提高物理課堂效率的幾點(diǎn)嘗試

摘要： 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，它不僅是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的物化空間，更是一個特殊的社會舞臺。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，改變無效或低效的教學(xué)行為，已成為這個“舞臺”發(fā)展的必然結(jié)果，構(gòu)建高效的課堂迫在眉睫。教師當(dāng)以全新的教學(xué)理念，豐富的教學(xué)手段來適應(yīng)這個“舞臺”，力爭提高課堂效率。

關(guān)鍵字： 物理課堂;效率;提問;積極性;情感因素

隨著新課改的不斷深入，要求老師們不斷提高課堂效率，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。那么，該如何才能提高物理課堂效率呢？學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提問策略、小組合作、情感因素等方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切的教學(xué)手段，教學(xué)方法都是圍繞學(xué)生而進(jìn)行，如果沒有學(xué)生的積極參與，那一切教學(xué)上設(shè)計出來的東西都將失去意義。因此，調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性非常重要，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行調(diào)動。

1.千方百計讓學(xué)生感興趣

通過對學(xué)生的年齡特點(diǎn)研究發(fā)現(xiàn)，只有讓學(xué)生感興趣的事物或話題才能把學(xué)生的注意力牢牢吸引住，這比一些陌生的、蒼白無力的說教強(qiáng)得多。例如《探究浮力的大小》的引入部分教學(xué)中，引用曹沖稱象的故事，既是學(xué)生熟悉的故事，又是學(xué)生所感興趣的，在佩服古人小小年紀(jì)竟如此聰明之余，又有“不服”或“效仿”的心理特征，這種情況下可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.千方百計讓學(xué)生學(xué)得輕松

在電阻教學(xué)中，通過學(xué)生對感興趣的小文具研究引入了不同導(dǎo)體電阻不同，那么導(dǎo)體電阻的大小又與哪些因素有關(guān)呢？如果直接讓學(xué)生挖空心思猜想，效果肯定不佳。所以在教學(xué)中應(yīng)努力化難為簡。從學(xué)生最容易懂的角度出發(fā)，采用類比法，先讓學(xué)生回顧車輛通過一條馬路時的快慢程度與這條路的哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系。讓學(xué)生從車流快慢的感性認(rèn)識聯(lián)想到電流通過導(dǎo)體時，與導(dǎo)體哪些因素有關(guān)并滿足什么關(guān)系。經(jīng)過形象的類比，學(xué)生便很容易弄懂影響導(dǎo)體電阻的大小的幾個因素了。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生不會因知識難而繁而失去積極性。

二、加強(qiáng)提問策略，提高課堂效率

在物理教學(xué)過程中，提問是教師常用的一種教學(xué)手段，教師恰當(dāng)運(yùn)用提問，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高課堂效率，那么在平時的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)如何提問呢？

1.趣味性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在一節(jié)課中設(shè)計趣味性的問題，往往可以取得意想不到的效果，我在教學(xué)的開始，會根據(jù)上課的內(nèi)容提出一些趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)興趣，而后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理的知識殿堂。

例如在上《探究物質(zhì)的密度》一節(jié)中，新課前我手里拿著兩個體積相同的鋁塊和銅塊，各自用白紙包裹嚴(yán)實(shí)，向?qū)W生提問：同學(xué)們，老師手頭上有兩塊體積相同的鋁塊和銅塊，在不拆開的情況下，誰有辦法辨認(rèn)它們？如此富有挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不由自主地思考起來，并搶著發(fā)表自己的“高論”，為我接下來上好本節(jié)課做足了鋪墊。

2.激疑式問題激發(fā)學(xué)生的求知欲

眾所周知，人作為一種惰性生物，主動的學(xué)習(xí)效率與被動的想去甚遠(yuǎn)，因此只要教師激疑性提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生帶著求知欲主動地思索，其學(xué)習(xí)效率必然大大提高，當(dāng)然教師也提高了課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)初中物理浮力這一章的內(nèi)容時，老師在課堂上可以用實(shí)驗(yàn)來集中學(xué)生的注意力。在探究浮力的影響因素時，可以用相同體積的鐵塊和石塊來做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼見證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上教師提出問題，“同樣是鐵制品，為什么萬噸巨輪可以浮在海面上，而小鐵塊則會沉入水底呢？”以現(xiàn)實(shí)問題和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生自主積極思考。人在具有疑問意識的時候，求知欲是強(qiáng)大的，學(xué)生為了解開心中的疑惑，也必將積極思考，這樣既提高了他們的思考能力，也有利于學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高。

三、善用情感因素提高課堂效率

任何一種形式的成功教學(xué)，都離不開情感因素，一個成功的教師，一定是一個情商高的教師。初中物理課堂中更多培養(yǎng)的是邏輯思維過程，許多時候要經(jīng)歷公式的推導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納總結(jié)，這些對學(xué)生來說是枯燥的、乏味的，有些老師在這些環(huán)節(jié)中處理得不好，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。所以在高效的物理課堂中，更應(yīng)該注重情感因素。

情感因素在物理課堂中所體現(xiàn)出來的可以是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。這種新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)是平等二字。要建立平等的師生關(guān)系，就必須師生互動。課堂上師生互動要通過師生對話、生生對話的形式體現(xiàn)。師生間、生生間的對話應(yīng)該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融、教師在互動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予糾正與補(bǔ)償，學(xué)生在互動中對自己的知識進(jìn)行改造或創(chuàng)新并形成規(guī)律，提高課堂的活力和效率。

師生互動能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的講解是否能使學(xué)生注意聽、樂意聽。要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動中去真正成為活力課堂的主人，與教師講課時的情感因素密切相關(guān)。如果教師在課堂教學(xué)中，以飽滿的熱情全神貫注于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動中，講起課、說起話來辭懇請切、興致勃勃、神采飛揚(yáng)，這種現(xiàn)象和狀態(tài)本身就會自然產(chǎn)生一種誘人的魅力，從而感染學(xué)生，使學(xué)生興奮起來，整個課堂氣氛也會隨之充滿生機(jī)和活力，課堂效率也隨之提高。

在知識快速更新、信息呈爆炸式的今天，要求教師必須豐富教學(xué)手段，摸索教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷進(jìn)步，不斷地提高課堂教學(xué)效率，只有這樣，才能使我們的教學(xué)立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]義務(wù)教育教科書《物理（粵教滬科版）教師教學(xué)用書》

惠州市鐵路學(xué)校 邱偉東