淺析核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

摘 要：從學生心身發(fā)展趨勢的過程看來，中學生的觀念處在緩沖期，邏輯思維處在發(fā)展期。中學數(shù)學核心素養(yǎng)滲透到教學環(huán)節(jié)，有益于學生在這個關鍵期培養(yǎng)重要能力。文中在數(shù)學課堂教學中，就核心素養(yǎng)下中學數(shù)學文化教育教學策略自主創(chuàng)新談一談自身的了解。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中學數(shù)學;教學策略;

數(shù)學核心素養(yǎng)在中學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中塑造學生數(shù)學抽象思維能力、邏輯判斷、數(shù)學計算、數(shù)學模型、及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等層面的能力。老師在教學環(huán)節(jié)中應融合數(shù)學課程的課堂教學及實踐活動特色課程，正確引導學生在學習過程中不斷開展累積，促進學生打好數(shù)學基礎，推動學生分析問題及解決困難的能力，轉變傳統(tǒng)式教學課堂過程中的教學模式，構建積極主動的教學課堂氣氛，推動學生綜合性數(shù)學學習能力的提升。

一、中學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)函及實踐活動對策

核心素養(yǎng)是一種綜合型能力，不但包含專業(yè)知識的學習，邏輯思維能力的培養(yǎng)，還包含在課堂教學正確塑造學生的感情、心態(tài)或價值觀念。數(shù)學核心素養(yǎng)是素質在數(shù)學行業(yè)細化的主要表現(xiàn)，數(shù)學新課標中早已有明確規(guī)定，文化教育的關鍵在“育”，“教”僅僅是方式，數(shù)學老師的重點工作并不是教數(shù)學，而是用數(shù)學來教書育人。在中學環(huán)節(jié)，根據(jù)核心素養(yǎng)的課堂教學要把注意力集中在學生的發(fā)展趨勢上，促進學生慢慢產(chǎn)生終生學習必需的能力。

二、在數(shù)學核心素養(yǎng)核心理念下進行中學數(shù)學課堂教學的實際意義

在傳統(tǒng)式的中學數(shù)學課堂教學中，因為傳統(tǒng)式課堂教學體系的限定，老師習慣性選用單一、 枯燥乏味的教學方式進行相對的數(shù)學課堂教學，單一的課堂教學使得學生欠缺獨立思考的能力，學生處于被動接受，長此以往學生對老師的解讀形成依賴，不利學生數(shù)學計算、數(shù)學模型、學生自主學習等綜合素養(yǎng)的塑造，減少了中學數(shù)學課堂的課堂教學的效率和教學水平。另外，在中學數(shù)學課堂的教學環(huán)節(jié)中，大部分學生的學習的態(tài)度不利于數(shù)學核心素養(yǎng)的塑造。中學環(huán)節(jié)的學生學生自主學習觀念、課堂教學參與性等積極性不高，不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。因而，中學數(shù)學課堂的自主創(chuàng)新教學模式至關重要。在中學數(shù)學課堂的教學環(huán)節(jié)中，進行學生數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學課堂教學能較大水平轉變變傳統(tǒng)式教學課堂的固定不動方式，可以吸引住學生的專注力，提升學生針對數(shù)學學習的興趣愛好，促進學生在不一樣的數(shù)學教學方式下獲得不一樣的數(shù)學學習感受。

三、核心素養(yǎng)下教學策略的創(chuàng)新思維方法

（一）以學生為行為主體，正確引導學生充分發(fā)揮獨立能力

在教學課堂設計方案上，要注重培養(yǎng)學生興趣愛好、激發(fā)學生的自學，塑造學生的邏輯思維能力和學習的方法。老師要激勵學生開展溝通交流討論。例如，以《概率初步》為例子開展討論，課堂導入時教師要明確提出有思索使用價值的難題，激起學生興趣愛好，引發(fā)學生思考。

（二）構建目的性的課堂教學情景，塑造學生的思維邏輯及抽象思維能力

在中學數(shù)學課堂教學中，老師能夠聯(lián)系實際課程內(nèi)容、 教學目標及學生的具體情況，根據(jù)構建目的性難題情景的方法，正確引導學生深層次開展學會思考，促進學生數(shù)學素質及邏輯思維能力的提升 。根據(jù)難題的設定，構建積極主動的課堂教學氣氛，讓學生在特殊的情景中高效率地獨立思考，正確引導學生根據(jù)對難題開展研究及解釋確立數(shù)學學習的必要性，并在數(shù)學學習全過程中把握解題思路，考慮學生心理需求， 推動學生學習主動性的提升 ，促進學生得到不一樣過去的數(shù)學學習經(jīng)驗，

（三）提高課堂教學外對數(shù)學專業(yè)知識的實踐活動應用

課余實踐活動主題是學生檢測認知能力和證實自身能力的優(yōu)良機會，在數(shù)學專業(yè)知識、邏輯思維和價值觀念的批判性思考實踐過程中，學生能夠檢測自身的學習效率，也可以在解決社會發(fā)展中各種各樣難題時得到滿足感，另外，數(shù)學實踐活動主題的設計方案，一定要接近學生日常生活，從常見知識和興趣愛好出發(fā)，使學生感受到數(shù)學課程的有效性，提高對數(shù)學學習和探尋的驅動力。

例如，在學習《圓》之后，可以進行一個動手實踐活動，繪制五星紅旗。要想準確地去繪制也要根據(jù)掌握五星紅旗中包括的數(shù)學知識，繪制圖形的難題是一個大五角星與四個小五角星的部位難題。老師能夠運用電腦繪圖手機軟件演試五星紅旗各一部分規(guī)格占比關系，在老師協(xié)助和正確引導下，先運用“圓”的專業(yè)知識繪圖五角星，再運用“轉動”這一章的專業(yè)知識明確四個小角星的部位。在這一主題活動中，從學生身邊最普遍的事情入手，最終運用所學的數(shù)學專業(yè)知識。這種實踐活動不但鍛練了學生對數(shù)學專知識的應用，也表明了數(shù)學在具體日常生活中的意義，增強了學生對數(shù)學學習的認同感，降低了學生學習數(shù)學的難度，同時對塑造學生的愛國主義精神也是有重大意義。

綜上所述，核心素養(yǎng)下，中學數(shù)學教師應該全方位考慮到數(shù)學課程對學生意識、邏輯思維和能力的提高的重要作用，在加強學生基本知識的學習外，還要不斷的豐富數(shù)學課程內(nèi)容組織結構，探尋適合學生數(shù)學學習的實踐活動主題，提高學生的具體應用能力，正確引導學生創(chuàng)建應用數(shù)學邏輯思維，進而提高學生的數(shù)學學習和應用能力。

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