淺析高中美術(shù)的實用教學策略

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，高中教育不僅包括文化學科的教學，而且包括美術(shù)等藝術(shù)學科的教學。美術(shù)教學是教師培養(yǎng)學生美育的一種途徑，有利于學生兼顧文化素養(yǎng)和美育素養(yǎng)的發(fā)展。在此情況下，高中美術(shù)教師有必要運用科學的教學方法進行教學，以充分提升學生的審美能力，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);教學策略;多媒體;創(chuàng)作

在高中階段，美術(shù)課程教學有利于提升學生的審美能力，增強學生的美育素質(zhì)。隨著新課改的推進，高中美術(shù)課程標準也在一定程度上做出了改變，要求教師提升學生在學習過程中的審美體驗、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力?；诖吮尘?，高中美術(shù)教師應(yīng)當充分利用有限的課堂時間，將多媒體教學、學生繪畫等方式引入課堂，以此來落實美術(shù)課程標準，貫徹新課改理念。為了提升教學質(zhì)量，筆者結(jié)合教學情況，對高中美術(shù)的實用教學策略進行研究，希望能夠得到一些科學有效的具體教學方法。

一、通過多媒體豐富學生的審美體驗

多媒體設(shè)備在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用能夠從兩個方面展現(xiàn)出積極作用，一方面能夠?qū)⒚佬g(shù)作品中的色彩充分展現(xiàn)在學生眼前，另一方面能夠?qū)⒏嗟拿佬g(shù)作品帶入課堂。為了增強學生的視覺感受、提升學生的審美體驗，高中美術(shù)教師可以借助多媒體設(shè)備進行教學，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同類型、不同主題的美術(shù)作品，帶領(lǐng)學生欣賞網(wǎng)絡(luò)上的著名畫作。另外，教師也可以通過多媒體展示美術(shù)作品背后的故事，使學生在閱讀故事的過程中認識作品的人文背景。這樣，教師有利于激發(fā)學生對美術(shù)作品的學習興趣。

比如在講解《時代風采——現(xiàn)代中國畫、油畫》的知識時，教師可以結(jié)合“中國畫具有散點透視、以線造型等特點”的知識，利用多媒體展示《奔馬》、《日常如小年》、《愚公移山》等美術(shù)作品和美術(shù)作品背后的故事內(nèi)容。以《奔馬》為例，教師可以通過多媒體的縮放功能引導(dǎo)學生詳細觀看這幅作品，帶領(lǐng)學生在觀察色彩、手法等內(nèi)容的過程中思考徐悲鴻如何通過“盡精微，致廣大”的方式改良中國畫。再以《愚公移山》為例，教師可以利用多媒體同時展示“愚公移山”的美術(shù)作品和故事內(nèi)容，引導(dǎo)學生全面學習這幅美術(shù)作品。

二、引導(dǎo)學生合作賞析美術(shù)作品

高中美術(shù)教師通過教學不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)知識，而且要培養(yǎng)學生賞析美術(shù)作品的能力，以推動學生用發(fā)現(xiàn)美的眼光去看待世界。合作學習法是新課改在課程實施方面提出的內(nèi)容，其在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用有利于教師提升學生的課堂參與度，發(fā)揮學生的自主學習能力。因此，在進行教學時，高中美術(shù)教師應(yīng)當組織學生合作賞析某些美術(shù)作品，讓學生合作探究某一畫作的類型、特征、藝術(shù)手法、思想內(nèi)涵等，培養(yǎng)學生的審美能力。通過合作賞析，學生有利于樹立審美觀念，提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

比如在講解《美在民間——中國民間美術(shù)》的知識時，教師可以將學生分成若干個學習小組，組織學生合作賞析剪紙、雕塑等美術(shù)作品。以剪紙藝術(shù)為例，教師可以組織學生合作賞析“農(nóng)民牽牛耕地”的剪紙作品，推動學生在合作賞析的過程中學習剪紙作品嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、感受該作品古樸渾厚和豪放粗獷的特點、體會該作品蘊含的勞動精神。再如在講解《從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代——印象派和后印象派》的知識時，教師可以組織學生合作賞析《吹短笛的男孩》，引導(dǎo)學生從畫的內(nèi)容、人物的個性特征、畫的色塊與輪廓線等內(nèi)容著手進行賞析。

三、組織學生到戶外進行繪畫創(chuàng)作

藝術(shù)創(chuàng)造力是學生個人能力的重要組成部分，影響著學生的個人綜合素養(yǎng)。在教學目標的指引下，高中美術(shù)教師可以組織學生到戶外進行繪畫創(chuàng)作，結(jié)合美術(shù)教學的主題，為學生確定繪畫主題，讓學生到具體的場景中觀察繪畫對象，進而引導(dǎo)學生創(chuàng)作出屬于自己的作品。在繪畫創(chuàng)作的過程中，學生不僅能夠鞏固所學的美術(shù)知識，提升對繪畫技巧的應(yīng)用能力，而且能夠釋放學習壓力，緩解內(nèi)心緊張的情緒?；诖艘饬x，高中美術(shù)教師應(yīng)當在未來的教學中為學生提供實踐學習的機會，帶領(lǐng)學生施展繪畫能力。

比如在講解《科技和藝術(shù)的新結(jié)合——現(xiàn)代建筑》的知識時，教師可以帶領(lǐng)學生到校園內(nèi)進行繪畫實踐學習，確定繪畫的主題為“校園內(nèi)的建筑”，讓學生運用“近大遠小”等基本繪畫技巧并結(jié)合自身的想象力和創(chuàng)造力，繪畫圖書館、教學樓、食堂、宿舍樓等內(nèi)容。在此過程中，教師可以幫助學生通過繪畫表達內(nèi)心的想法、突出建筑的特點，如當學生以圖書館為素材進行繪畫時，教師需要引導(dǎo)學生思考“如何展現(xiàn)圖書館代表的積極向上、勤奮進取的優(yōu)秀精神”，以此來培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

總而言之，高中美術(shù)教學符合新時代的教育背景，有利于學生發(fā)展美育素養(yǎng)。在未來的教學中，素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢會不斷深化，高中美術(shù)教師應(yīng)當順應(yīng)這一趨勢，積極響應(yīng)國家號召，樹立以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教學目標，持續(xù)探究高中美術(shù)教學的實用策略，營造濃厚的美育教育氛圍，努力提升美術(shù)教學的效率。

參考文獻：

[1]夏天.高中美術(shù)教學中存在的問題與解決策略[J].美術(shù)教育研究，2017（24）.

[2]武思夢.高中美術(shù)課堂教學效率的提高措施[J].藝術(shù)科技，2016（12）.

廣東省德慶縣香山中學?彭素乾