初中英語創(chuàng)新課堂的構(gòu)建策略

摘要：在當前教育改革快速發(fā)展的進程中，如何構(gòu)建具有創(chuàng)新性的課堂也成為了大家研究的重中之重。要想實現(xiàn)教學課堂的創(chuàng)新發(fā)展，教師除了要具備一定的創(chuàng)新能力之外，還要從實際出發(fā)，加強對教學實踐的研究與分析，以此為依據(jù)不斷拓展，從而真正構(gòu)建滿足學生學習需求的創(chuàng)新課堂。因此，本文將以初中英語為對象，針對如何構(gòu)建創(chuàng)新課堂進行研究分析。

關鍵詞：初中英語;創(chuàng)新課題;構(gòu)建策略

1 尊重學生的差異性

在初中英語教學中，需要初中教師注重學生之間存在的學習差異性，只有重視學生個體之間的差異性，才能夠有效縮短師生之間的隔閡，促進學生素質(zhì)的全面提高。在實際的素質(zhì)教育目標制訂中，初中英語教師需要進行多種方案的制訂，讓學生能夠在實際的課堂教學中體會到英語學習的樂趣，從而激發(fā)學生自主學習的意識。同樣，在初中英語素質(zhì)教育的目標制訂中，初中英語教師要注重對學生學習英語的積極性進行引導和激發(fā)，讓學生能夠自主參與英語學習，重視學生個體之間存在的學習差異性，能夠幫助教師更好地引導學生將學習的英語知識運用到日常生活的交流中，讓教師能夠在日常的英語課堂教學中不斷改進素質(zhì)教育的方法，讓初中學生能夠在愉悅的學習氛圍下，掌握英語課堂教學知識，加深對知識的運用和理解。

2 緊跟時代發(fā)展特點，加強對網(wǎng)絡平臺的應用

在初中英語的素質(zhì)教育中，教師可以利用網(wǎng)絡信息平臺進入課堂教育教學。網(wǎng)絡平臺的流動性可以幫助初中英語教師豐富素質(zhì)教育教學資源，例如利用微課的教學模式，利用文字、視頻等形式的結(jié)合進行相關的英語教學，激發(fā)初中學生的學習思維，幫助學生養(yǎng)成良好的自我思考習慣，有助于初中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂上鼓勵學生進行口語交流，能夠有效地培養(yǎng)學生學習英語的自信心，從而提高其英語實踐應用能力。在學生綜合能力的提升中，需要教師有規(guī)律地強化英語寫聽讀說等。在網(wǎng)絡平臺的教育教學中，不僅可以幫助初中教師進行良好的素質(zhì)教育，同樣也能加強學生的口語練習教學，通過網(wǎng)絡平臺加強學生預讀能力的培養(yǎng)，讓學生在網(wǎng)絡平臺優(yōu)秀的初中英語資源中，可以自主地參與美文的學習中，能夠有效地加強初中學生的英語課外閱讀資源，有助于初中學生英語閱讀能力的綜合提升。初中教師合理運用網(wǎng)絡平臺來豐富初中素質(zhì)教育資源，能夠有效地幫助初中學生在課堂和課外的素質(zhì)教育中，養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀，合理科學地運用網(wǎng)絡信息平臺能夠幫助初中學生全面提升素質(zhì)，幫助初中學生在英語素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)下，能夠養(yǎng)成自尊、自強、自信、自愛的思想。

3 強化英語口語教學，搭建英語學習小組

標準發(fā)音是做好口語交際教學的基礎，大多數(shù)學生在學習初中英語時存在著發(fā)音不準確的問題，這也是學生在學習時存在的一大通病。發(fā)音不準確會給學生的學習帶來困擾，它也不利于學生在課堂上的良好能力養(yǎng)成。教師在教學時應強調(diào)學生對于音標的練習，加強學生的讀寫訓練，在教學過程中，養(yǎng)成學生的多向思維，使得學生能夠由學習過程去理解各類知識傳遞模式。例如，在教學“Thisismysister”這一課程時，教師在教學過程中應幫助學生做好朗讀訓練，組建學習小組，使學生能夠在小組內(nèi)與同伴進行口語對話練習。此時，教師可以按照學生的學習狀況和口語表達能力強弱，將班級學生合理均分成若干學習小組，保證小組成員之間英語聽說能力由高到低，保證小組之間綜合口語交際能力在同一水平線，并為每個學習小組挑選隊長，做好學生的問題回答以及對話練習監(jiān)督工作。這樣在小組討論時，學生才會有更多鍛煉的機會，才會更加積極地完成口語教學學習任務，學生會認真練習句子，如：thisismysis-ter、thisismybrother、thisismygrandpa。借助小組內(nèi)每一位學生的共同努力，教師可以要求學生在課下對該節(jié)課程的知識做好演練?；诮巧缪莼蛘邆€別朗讀活動，讓學生清晰地認識所學知識，強化學生在課堂上的口語交際，提高學生的口語交際能力。

4 在課堂中重視互動情境的應用

創(chuàng)設互動情境傳統(tǒng)英語教學模式依賴于語言的講解，通常無法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的互動教學。要想提高互動教學的針對性及有效性，教師必須從實際教學出發(fā)，科學合理創(chuàng)設互動情景，以激發(fā)學生互動熱情及學習興趣，培養(yǎng)學生主動思考、積極參與的能力，發(fā)揮出自身潛能，提高英語學習能力。教師在創(chuàng)設互動情景時應利用多樣化的教學手段，例如音樂、圖片、視頻、肢體語言、實物教具等，再通過生動形象的演示來實現(xiàn)人景互動，以便為學生提供良好的英語環(huán)境。例如：以Itsraining.為例，這部分內(nèi)容主要涉及的知識點就是討論天氣，這也與學生的日常生活息息相關，教師在講述環(huán)節(jié)便可以通過圖畫配合教學，使所學知識更直觀，為互動教學奠定基礎，可以使用不同天氣類型的圖片開展教學，snowy、sunny、windy、cloudy等，再鼓勵學生進行對話練習。這樣的互動教學，學生既學會了運用進行時態(tài)表述，也熟練了使用英語來詢問天氣狀況。

5 結(jié)束語

綜上所述，要想構(gòu)建創(chuàng)新課堂，初中英語教師既要尊重學生的差異性，又要加強對網(wǎng)絡平臺的應用;既要強化英語口語教學，搭建英語學習小組，又要在課堂中重視互動情境的應用。

參考文獻：

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江蘇省南京市清水亭學校，曹興旺