將核心素養(yǎng)滲透到高中物理教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

摘要：普通高中環(huán)節(jié)的學(xué)生擁有一定的自學(xué)能力，三觀正在慢慢產(chǎn)生，是不是能成為一個(gè)對(duì)國(guó)家發(fā)展有用的、遵規(guī)守紀(jì)的優(yōu)良公民，是教師必須重視的問(wèn)題。由于物理與核心素養(yǎng)及歷史人文課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)匪淺，所以將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到物理課中，能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的心態(tài)。文中從“提升邏輯思維能力，讓學(xué)生的基礎(chǔ)物理素質(zhì)獲得培養(yǎng)”“將基礎(chǔ)理論和具體聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓學(xué)生從物理的基本定律獲得物理知識(shí)”“實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，使學(xué)生的物理實(shí)踐能力獲得培養(yǎng)”這幾個(gè)方面闡述了如何把核心素養(yǎng)滲入普通高中物理課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵字：普通高中物理;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

物理課程是一門(mén)典型性的理工科課程。物理知識(shí)自身具備很強(qiáng)的豐富性，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的思維邏輯能力。許多學(xué)生在中學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)便沒(méi)有打好物理課程的基本，在應(yīng)對(duì)更為艱難的物理知識(shí)時(shí)便存在懼怕的心理狀態(tài)，在開(kāi)展具體學(xué)習(xí)的情況下也會(huì)較為費(fèi)勁。因此，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多種多樣的教學(xué)方式，敢于開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和自主創(chuàng)新活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生尋找行之有效的學(xué)習(xí)方式，迅速提升物理課程的考試成績(jī)。另外，教師在開(kāi)展基本知識(shí)講課的情況下要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生在開(kāi)展物理課程的學(xué)習(xí)中提高自己解決困難的能力同時(shí)能夠構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念。

一、深層詮釋物理知識(shí)內(nèi)涵，發(fā)掘?qū)W生的自主創(chuàng)新潛力

物理是一門(mén)重視實(shí)踐活動(dòng)的課程，現(xiàn)代社會(huì)中在我國(guó)的國(guó)防行業(yè)也應(yīng)用著許多物理課程的有關(guān)知識(shí)。物理教師要融合當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話題，對(duì)物理學(xué)知識(shí)開(kāi)展深層的分析，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情及愛(ài)國(guó)情懷，協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建新式的物理思維模式，對(duì)物理學(xué)知識(shí)開(kāi)展深層的科學(xué)研究，對(duì)物理知識(shí)開(kāi)展探尋。

例如，在物理選修三中，最后一個(gè)模塊講述了關(guān)于原子的有關(guān)知識(shí)，在其中的原子的裂變式及其聚變的有關(guān)知識(shí)早已運(yùn)用于核彈的生產(chǎn)制造之中，教師能夠運(yùn)用優(yōu)秀的信息化管理機(jī)器設(shè)備，對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻播放，協(xié)助學(xué)生掌握核彈科學(xué)研究的關(guān)鍵之處，及海外核彈技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生掌握到當(dāng)今國(guó)際局勢(shì)。物理教師有責(zé)任將這種知識(shí)開(kāi)展關(guān)鍵解讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，闊寬學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)出大量的物理行業(yè)優(yōu)秀人才。因此不難看出，物理教師任重而道遠(yuǎn)。

二、提升邏輯思維能力，讓學(xué)生的基礎(chǔ)物理素質(zhì)獲得培養(yǎng)

物理作為理工科的一員，當(dāng)然有著理工科思維邏輯強(qiáng)、知識(shí)抽象性的特性。物理對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力是有一定的作用的，只有學(xué)提升生的邏輯思維能力，學(xué)生的綜合能力才能夠獲得提高，例如剖析、歸納、梳理等。要想讓學(xué)生的物理基礎(chǔ)素質(zhì)獲得培養(yǎng)和提升，教師就得提升學(xué)生的思維邏輯能力。

比如在“牛頓第三基本定律”的課堂教學(xué)中，教師不可以依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法將基本定律匯總，而是要一步步的將物理知識(shí)滲入核心素養(yǎng)中，一步步正確引導(dǎo)學(xué)生得到牛頓第三基本定律。課堂教學(xué)的第一步是解決學(xué)生心中感受關(guān)于牛頓第三基本定律的問(wèn)題，教師能夠選用物理試驗(yàn)（多媒體演示）的方法，讓學(xué)生形象的觀察到物理狀況，從而開(kāi)展匯總。例如：拔河賽、飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)……這幾類(lèi)全是日常生活普遍的物理現(xiàn)象，只是學(xué)生在日常生活中并不留意，教師運(yùn)用課件制作展現(xiàn)一些物理現(xiàn)象在學(xué)生眼前，學(xué)生仔細(xì)觀察并開(kāi)展剖析、梳理、匯總，隨后將自身的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。為了更好地讓學(xué)生全面的掌握知識(shí)，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展溝通交流，讓學(xué)生搞清楚事物中間相互之間存在的相互作用力。那樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生對(duì)牛頓第三基本定律掌握的更為深刻，還能合理的擴(kuò)寬學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)而讓學(xué)生的物理基礎(chǔ)素質(zhì)得到培養(yǎng)。

三、重視邏輯思維的培養(yǎng)，推動(dòng)科學(xué)學(xué)習(xí)

普通高中的學(xué)習(xí)環(huán)境是內(nèi)容多、任務(wù)重的，學(xué)生要在比較有限的時(shí)間里，學(xué)習(xí)每門(mén)課程的知識(shí)，課下也有大堆的功課，這就要求學(xué)生必須有不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。只有提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才可以讓學(xué)生在比較有限的時(shí)間里，快速學(xué)習(xí)知識(shí)，并把握知識(shí)、對(duì)知識(shí)有深刻的印象。

比如，教師在講授“電磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用”時(shí)，電磁場(chǎng)與靜電場(chǎng)都較為抽象性，教師必須用便于學(xué)生了解的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以用試驗(yàn)的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生觀察其中的物理現(xiàn)象。最先，教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一根直輸電線、電磁場(chǎng)、開(kāi)關(guān)電源。隨后，將輸電線放進(jìn)電磁場(chǎng)，使輸電線的方位與磁場(chǎng)方向豎直，給輸電線插電，再觀察輸電線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師依據(jù)教材導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生主親自開(kāi)展試驗(yàn)，在試驗(yàn)中觀查試驗(yàn)現(xiàn)象，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師最終總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理。課程內(nèi)容完畢后，教師能夠?qū)懝?jié)課上中組織一次才藝表演比賽，讓學(xué)生依據(jù)基本原理，收集原材料，制作一個(gè)電磁場(chǎng)和通電導(dǎo)體相互影響的材料。隨后，讓學(xué)生解讀自己的制作構(gòu)思，并繪制路線圖。這類(lèi)將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐活動(dòng)中，并讓學(xué)生參與操作過(guò)程的教學(xué)策略，激起了學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生將物理知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)中也可以靈便把握知識(shí)。

匯總而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不適于當(dāng)今的文化教育發(fā)展中。因而，在培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的情況下，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)開(kāi)展調(diào)節(jié)，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的提升與健全，進(jìn)而能夠更好地推動(dòng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而，教師必須與班級(jí)學(xué)生開(kāi)展溝通交流，改變自身的課堂教學(xué)技巧，協(xié)助每一個(gè)學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要有敢于創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)：

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云南省臨滄市第二中學(xué)?李正良