初中物理新課改的教學(xué)實(shí)踐

【摘要】深入實(shí)施新課改給我們廣大師生帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的好處，我校物理教研組通過(guò)校本教研，深入貫徹新課改理念，教育教學(xué)質(zhì)量得到了大大提升。以下是我在初中物理新課改的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的體會(huì)與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)?新課改

一、充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“物理課程以提高學(xué)生科學(xué)素”為宗旨，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感·態(tài)度·價(jià)值觀三方面提出了課程目標(biāo)?！蔽锢斫處煂?shí)施新課改，必須貫徹物理教育教學(xué)三維目標(biāo)的要求，尤其是在“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”方面，充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)教育。初中物理課程中有很多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)教育的素材。比如：從我國(guó)古代指南針、地動(dòng)儀、火箭的發(fā)明，到“兩彈一星”和“神舟號(hào)”成功收回，再到最近的中國(guó)首個(gè)實(shí)施無(wú)人月面取樣返回的探測(cè)器嫦娥五號(hào)探月工程“繞、落、回”取得圓滿勝利，中國(guó)首次地外天體樣品儲(chǔ)存、分析和研究工作拉開(kāi)序幕，開(kāi)展月球樣品與科學(xué)數(shù)據(jù)的應(yīng)用和研究……這些都能大大激發(fā)學(xué)生的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的精神和振興中華的使命感和責(zé)任感。再比如：物理課本中學(xué)習(xí)到牛頓、焦耳、歐姆、安培、法拉第等物理學(xué)家，他們都有忘我工作、勤奮和悉心鉆研的精神;都有刻苦學(xué)習(xí)、專心致志、堅(jiān)持不懈的精神;都有高尚品質(zhì)與致力于科學(xué)研究的精神。物理教師在教育教學(xué)中一定要善于充分利用這些輝煌的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。用知識(shí)的魅力去影響學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。

物理教師在教學(xué)中實(shí)施情感目標(biāo)教育，必須要以生為本，面向全體學(xué)生，因材施教，使每一名學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性都得到和諧充分地發(fā)展，把傳授知識(shí)和情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)。必須要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生感到物理學(xué)科學(xué)習(xí)的艱苦與愉悅。

二、把物理規(guī)律和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓物理教學(xué)貼近學(xué)生生活

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)?！币虼宋锢斫虒W(xué)必須要貼近學(xué)生的生活，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)、科學(xué)研究方法、社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用結(jié)合在一起。學(xué)生感受比較深的是在生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)，緊緊把握好學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，將學(xué)到的物理規(guī)律，盡量貼近生活，解釋日常生活中遇到的物理現(xiàn)象，讓物理規(guī)律與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)號(hào)入座。由此學(xué)生對(duì)所學(xué)物理規(guī)律的理解，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)相當(dāng)有用，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。比如：《能的轉(zhuǎn)化和守恒定律》是物理學(xué)中重要的規(guī)律之一，可是學(xué)起來(lái)比較抽象，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可采用多舉一些學(xué)生熟悉例子的方法，研究太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化利用問(wèn)題：太陽(yáng)能一般指太陽(yáng)光的輻射能量，我們現(xiàn)今所使用的能源，有些直接來(lái)自太陽(yáng)，有些是太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化的能源，像水能、風(fēng)能、生物能，有些是早期由太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化來(lái)的一直儲(chǔ)存在地球上的能源，像煤炭、石油這樣的化石燃料，太陽(yáng)能熱水器將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;太陽(yáng)電池的使用，太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能;太陽(yáng)能可以通過(guò)分解水或其它途徑制氫，太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為氫能;通過(guò)植物的光合作用，太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為生物質(zhì)能;利用在宇宙空間中巨大的太陽(yáng)帆，在陽(yáng)光的壓力作用下可推動(dòng)宇宙飛船前進(jìn)，太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)換成機(jī)械能。關(guān)于內(nèi)能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化：熱水泡腳和放置冰塊使物體降溫等，內(nèi)能的轉(zhuǎn)移;電熱器和電熨斗等，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，煤燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;鉆木取火、雙手相互摩擦雙手覺(jué)得暖和，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;熱機(jī)的使用，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

三、充分利用情境教學(xué)，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如通過(guò)引入生活實(shí)例或進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等，設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，使學(xué)生帶著疑問(wèn)、充滿好奇地開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)?！边@要求物理教師充分利用情境教學(xué)，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。物理教師在備課時(shí)首先要考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，使學(xué)生體驗(yàn)物理概念、規(guī)律的形成過(guò)程與應(yīng)用過(guò)程，形成“參與—體驗(yàn)—內(nèi)化—外延”的“科學(xué)探究”物理課堂教學(xué)模式。

我校物理教研組在校本教研的基礎(chǔ)上，總結(jié)了有效進(jìn)行科學(xué)探究的五步課堂教學(xué)法：

第一步創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，科學(xué)猜想。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，為科學(xué)探究確定方向;

第二步引導(dǎo)討論，設(shè)計(jì)方案。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究解決問(wèn)題的方案，再進(jìn)行局部設(shè)計(jì)：由學(xué)生小組討論，讓學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)，并評(píng)價(jià)他人的設(shè)計(jì)，以器材的作用和選擇加以討論。

第三步學(xué)生操作，實(shí)施方案。讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、采集數(shù)據(jù)。教師在學(xué)生的操作技能、儀器使用上給予幫助。

第四步分析討論，得出結(jié)論。從實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算、圖像等分別分析，再進(jìn)行綜合，得到結(jié)論。

第五步反思應(yīng)用遷移?？梢杂煤?jiǎn)單的小練習(xí)鞏固探究過(guò)程中得到的物理規(guī)律，小結(jié)反思探究過(guò)程，理清思維線索。

【參考文獻(xiàn)】

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），人民教育出版社。

河北省肅寧縣河北中學(xué) 紀(jì)樹(shù)勤