淺談名字在教育激勵(lì)中的應(yīng)用

劉偉

摘要：在班級(jí)管理中，使用教育激勵(lì)所起的作用直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至于關(guān)系到他們正確的三觀的確立。本文以運(yùn)用各種名字的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的激勵(lì)的多個(gè)案例，對(duì)班主任工作方法進(jìn)行了有益的嘗試，另辟了班級(jí)管理技巧的一條蹊徑。

關(guān)鍵詞：教育激勵(lì);姓名;班名;櫥名; 宿舍名;合作學(xué)習(xí)小組名

1.引言

眾所周知，所謂教育激勵(lì)就是教育工作者創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生各種需要的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，使之產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的特定行為的過程。教育激勵(lì)是教育的一種常用手段，是為培育人服務(wù)的，任何教育激勵(lì)的措施都必須與育人聯(lián)系在一起，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，有利于學(xué)生的身心健康。

一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該懂得在班級(jí)管理和育人教育中如何去激勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好教育激勵(lì)機(jī)制，去提高學(xué)生思想覺悟、促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，從而達(dá)到育人的目的。在班級(jí)管理中，激勵(lì)都是物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，尤以精神激勵(lì)為主，而且應(yīng)選取不同的激勵(lì)目標(biāo)、激勵(lì)內(nèi)容、激勵(lì)措施、激勵(lì)方式，筆者從事班主任工作多年來，進(jìn)行了有益的探索，嘗試著使用各種名字對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，感覺頗有成效。

2.名字教育激勵(lì)的實(shí)施策略

2.1 用學(xué)生解讀自己姓名的方式實(shí)現(xiàn)納新自我

青少年正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段。這一階段是人生最重要的階段，無論是道德品質(zhì)的形成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還是知識(shí)技能的掌握，尤其是人生遠(yuǎn)大理想的樹立，對(duì)今后一生來說都是奠基工程，對(duì)他們的一生都非常重要，這時(shí)及時(shí)性的方向性的教育激勵(lì)非常重要，我采取了解讀自己名字的方式讓學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)（并且拍成視頻，做成“名人講人名”（這個(gè)專題名字也隱含著讓孩子們把自己當(dāng)成“名人”的激勵(lì)作用）的專輯發(fā)送抖音平臺(tái)播放）。

且看這些同學(xué)是如何解讀他們的名字的：

王子陽(yáng)同學(xué)在探究其名字寓意時(shí)說：子，意為有學(xué)問、有德才的人;陽(yáng)，指陽(yáng)光，引申指溫暖，明亮。父母之所以給我起這個(gè)名字是想讓我陽(yáng)光快樂地做他們的兒子吧！而桑舒欣通過解讀時(shí)了解到“桑梓”的意思是家鄉(xiāng)，聯(lián)想到父親常常教導(dǎo)她無論以后走到哪里都不能忘了家鄉(xiāng)還聯(lián)想到“舒欣”與古代兩位豪放派詞人代表“蘇”“辛”相似，意識(shí)到了父母希望她能有蘇軾和辛棄疾的豪邁氣概和家國(guó)情懷、成為一名有德有才又有能力的女子。而王文俊這個(gè)桀驁不馴的小男孩通過解讀意識(shí)到文，是指文化，體會(huì)到父母希望他成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的文化人的良苦用心。

學(xué)生在對(duì)自己的名字進(jìn)行解讀的同時(shí)，了解了名字背后的小故事、學(xué)到了知識(shí)、理解了父母對(duì)自己的期望、自己對(duì)自己進(jìn)行了愛國(guó)及前途理想等教育，這種自勉自勵(lì)的激勵(lì)作用具有針對(duì)性和持續(xù)性，驅(qū)動(dòng)著學(xué)生為不負(fù)其名、不辜負(fù)父母對(duì)他們那深深的愛而奮斗，努力做到人以名立、名以人行。

2.2 用給班級(jí)取名的方式來激蕩學(xué)生思維

每年開學(xué)帶領(lǐng)一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我都會(huì)結(jié)合多方面給班級(jí)起一個(gè)頗有寓意、又具凝聚力且能讓孩子們銘記終生的名字，借以或凝聚人心、或統(tǒng)一思想、或引領(lǐng)指路、或折射班魂、或展現(xiàn)精神......

幾年前的暑假偶讀了一篇文章---《牽著蝸牛去散步》后，受文章中“孩子，是慢慢養(yǎng)大的，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，需要父母細(xì)膩的呵護(hù)。 ”的啟發(fā)，覺得自己作為教育者，每年當(dāng)班主任帶學(xué)生，其實(shí)也應(yīng)該視孩子們?yōu)槲伵?，要不急不躁的牽著他們“散步”，去慢慢的成就他們。于是開學(xué)后我將所帶的班級(jí)命名為“蝸牛班”，并將“知難而進(jìn)、永不放棄”的蝸牛精神作為班級(jí)精神，平時(shí)就戲稱我的學(xué)生為“蝸郎牛子”，引導(dǎo)著孩子像蝸牛一樣去堅(jiān)持學(xué)習(xí)和奮斗。不但徹底改變了我以前對(duì)待學(xué)生的急躁態(tài)度，也贏得了學(xué)生的愛戴。

去年進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一篇閱讀短文里面的一位教授為引導(dǎo)學(xué)生而拿一些土豆做對(duì)比，用了一句話“Be such a potato！”，讓學(xué)生做土豆中的佼佼者！我便在開學(xué)后將班級(jí)命名為“土豆班”，并將該篇短文和同學(xué)們共同閱讀深入理解，循循善誘的讓學(xué)生自我加壓。然后讓學(xué)生回去后去找尋一個(gè)自己滿意的好土豆帶來，一則好土豆意為他們自己的美好化身，二則讓他們?cè)匍L(zhǎng)時(shí)間觀察土豆發(fā)芽、發(fā)霉等變化，目的是讓他們意識(shí)到再好的土豆也需要加強(qiáng)管理，否則會(huì)壞掉。學(xué)生們都理解了老師嚴(yán)格管理的目的，極大地增強(qiáng)了自律性，向著“在校做一個(gè)好學(xué)生，將來做一個(gè)好人”的目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)。

今年所帶的班級(jí)為九年級(jí)四班，即四年級(jí)四班，于是我想到了兩個(gè)“四”字，推及成語(yǔ)“四四方方”，又將班級(jí)比喻為動(dòng)車，遂命名為“四方動(dòng)車”。我給同學(xué)們介紹了“四方動(dòng)車”的寓意：“四”字取四面八方和四通八達(dá)之意，即同學(xué)們來自四面八方，今后前途光明，將四通八達(dá)地走出去，所以要為美好的未來努力奮斗這一年;“方”字首先取“方正”之意，首先指正方形，寓為沒有規(guī)矩不成方圓，要求同學(xué)們?cè)谌魏蔚胤蕉家鲎袷毓蛄妓椎娜?然后“方”字是指方向，告誡同學(xué)們奮斗是要有方向，既要低頭拉車，還要抬頭看路;最后“正”字則是重點(diǎn)，取“端正、正當(dāng)、正直、純正”多個(gè)意思，即引領(lǐng)學(xué)生要端正態(tài)度、做正當(dāng)?shù)氖隆⒆稣奔冋娜恕?/p>

通過解讀，一下子拉近了和學(xué)生的距離，同時(shí)讓他們意識(shí)到他們已經(jīng)登上了畢業(yè)班的快車，應(yīng)該珍惜大好青春時(shí)光，努力學(xué)習(xí)以便升入高中繼續(xù)學(xué)業(yè)，還告誡他們要逐步走好人生之路。

2.3 用學(xué)生給櫥柜取名的方式引發(fā)物人共鳴

在學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)了置物櫥之后，其他班級(jí)分配完之后為了便于學(xué)生使用，就使用口取紙上寫號(hào)或直接寫上名字，而我是在分配給每?jī)扇艘粋€(gè)后讓這兩個(gè)主人給自己的櫥子設(shè)計(jì)銘牌，包括美術(shù)設(shè)計(jì)并給櫥子命名。這樣就賦予了櫥子生活氣息。當(dāng)學(xué)生要打開櫥子時(shí)，會(huì)首先看到自己的設(shè)計(jì)，自豪感隨之油然而生，使得心情更加愉悅，使得孩子和櫥子有了感情，自然也會(huì)增強(qiáng)孩子和班級(jí)的感情，有助于培養(yǎng)孩子的主人翁責(zé)任意識(shí)。

再看孩子們所起的名字，里面寄予了他們那么多美好的東西，令我看到他們的解讀時(shí)產(chǎn)生猶如吃大餐時(shí)大快朵頤般的感覺。

高暢和馮春曉兩位女同學(xué)解釋她們的“光輪1932”這個(gè)名字時(shí)說：這個(gè)名字的靈感來自于《哈利波特》中的掃帚光輪2000.在電影情節(jié)中，人們非常勇敢，敢于冒險(xiǎn)，珍視友誼，性格堅(jiān)強(qiáng)，不斷成長(zhǎng)，這正是激勵(lì)我們的榜樣?！?9”諧音為“依舊”，“32”是我們兩個(gè)人生日相加的數(shù)字，代表著我們的友誼依舊，更愿我們依舊勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

滿靜和趙彤彤兩位同學(xué)對(duì)“糊涂圈”這樣解釋：起這個(gè)名字是因?yàn)槲覀兂７敢恍┖?jiǎn)單且不該犯的小錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，并且在生活中經(jīng)常丟三落四，所以用這個(gè)名字來提醒自己少犯低級(jí)錯(cuò)誤。

梁賢惠和桑舒欣說道：柜子的名字是“貧民窟”，跟錢財(cái)?shù)任镔|(zhì)上的“貧”無關(guān)，是指思想上的精神財(cái)富的“貧”。對(duì)于九年級(jí)的我們，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知很是缺乏，對(duì)知識(shí)有著追求的渴望，不甘于只在知識(shí)海洋中的一角，而是追求一片海，所以這個(gè)名字代表著我倆的上進(jìn)心。

常春梅和王金坤同學(xué)這樣說：“鐘翠閣”一名源于故宮內(nèi)廷東六宮之一的鐘粹宮。鐘，諧音為“忠”，意為忠于班級(jí)，忠于祖國(guó)（我的班級(jí)文化內(nèi)容中第一個(gè)詞就是“忠誠(chéng)”）;萃，意為“純，不雜，精華”。所謂出類拔萃便是優(yōu)秀于同類的意思，只有努力學(xué)習(xí)，才能優(yōu)于同類。閣，好說藏書閣。我們的櫥子容積雖小，但內(nèi)有許多書籍和知識(shí)，為最佳藏書之地。

通過同學(xué)們對(duì)這些名字的解釋，我們了解到一個(gè)個(gè)小小的櫥子的名字里面竟蘊(yùn)涵著的孩子們那么多的喻意：對(duì)未來的自己的描繪、對(duì)知識(shí)和精神層次的渴望、對(duì)真摯友誼的追求、對(duì)正能量的榜樣的崇拜、對(duì)個(gè)人的自我提醒、對(duì)班級(jí)文化的滲透.....這個(gè)命名過程就是自我教育激勵(lì)的一次最美的詮釋！

2.4 用學(xué)生給宿舍取名的方式實(shí)現(xiàn)團(tuán)體激勵(lì);

同學(xué)們給自己的宿舍起的名字也是精彩紛呈：

淦金窩-----代表著同一個(gè)宿舍的同學(xué)一起“吃飯”，而“飯”既包括物質(zhì)食糧，又包括精神食糧;

修仙基地-----含義是休息就是修仙，要認(rèn)真休息;

躍淵閣------激勵(lì)宿舍成員要努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的深淵中跳躍前進(jìn);

飲冰室-----借用梁?jiǎn)⒊讹嫳液霞罚Х铝合壬鸁釔圩鎳?guó)、學(xué)習(xí)其臨危不亂的精神;

追光族----借用習(xí)總書記所說的“我們都是追夢(mèng)人”，比喻本宿舍成員都積極向上、追逐夢(mèng)想。

一個(gè)個(gè)美好的名字成為了學(xué)生“家”的情感發(fā)展的著力點(diǎn)，都激勵(lì)著學(xué)生去做宿舍的小主人，去追求生活習(xí)慣上的進(jìn)步。

2.5 用學(xué)生給小組取名的方式發(fā)展互助意識(shí);

合作學(xué)習(xí)小組更是妙名頻出：

飛夢(mèng)------預(yù)示著組員不放棄飛翔、不放棄夢(mèng)想;

春暉------要求組員不忘慈母之恩;

移動(dòng)城堡------希望組員也可以像哈兒一樣創(chuàng)造出不一樣的奇跡;

UP小組-----鼓勵(lì)組員要追求上進(jìn)，去尋找美好的未來;

?？輰W(xué)城-----代表著意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)到?？菔癄€的一群人。

合作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑，而通過合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員的研究探討取的名字，一定程度上促進(jìn)了他們合作意識(shí)的培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在解讀自己的姓名和給其他事物命名的過程中滿足了自尊和自我實(shí)現(xiàn)，也成為有效地對(duì)自己進(jìn)行激勵(lì)的一個(gè)過程，激發(fā)了力量，產(chǎn)生了滿足感，給他們自己帶來積極的心理效應(yīng)。自我激勵(lì)的效果十分明顯，見效快，效果好，充分體現(xiàn)了教育激勵(lì)的優(yōu)勢(shì)之所在。

“教育，其實(shí)是一種喚醒”。耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊文先生把激勵(lì)學(xué)生的能力認(rèn)定為評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的三大標(biāo)準(zhǔn)之一，可見激勵(lì)在現(xiàn)代教育中的重要程度。因此，作為班主任，日常工作中我們應(yīng)善于采取“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育激勵(lì)措施，助力學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

1.赫茨伯格，《赫茨伯格的雙因素理論》[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社.2009年7月1日

2.李祖超，《教育激勵(lì)論》[M]. 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.2008年12月