初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略初探

鄭毅

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育課程改革的核心要求之一，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重要作用。歷史是一門充滿民族氣息和人文氣息的學(xué)科，相較于其他學(xué)科而言，歷史課程對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更具有優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);人文素養(yǎng)

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“通過(guò)基本的歷史知識(shí)和能力教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健全的人格”，但受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育的影響，初中歷史教學(xué)仍然多是灌輸式的教學(xué)，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，且教學(xué)模式單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，更不用說(shuō)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，歷史教師要充分挖掘授課內(nèi)容的人文內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在中華民族歷史進(jìn)程中感受歷史的魅力，樹立正確的思想價(jià)值觀念，提高人文素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要意義

1.1 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成獨(dú)立自主的人格意識(shí)，能夠教會(huì)學(xué)生做人的道理，國(guó)內(nèi)外無(wú)數(shù)杰出人才的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們，每個(gè)成功的人不僅僅具有其領(lǐng)域的專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)能力，還擁有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人”，歷史課程中蘊(yùn)含著中華五千年文明的精華，蘊(yùn)含了豐富的人文精神，能夠幫助學(xué)生在了解國(guó)內(nèi)外歷史的同時(shí)，加深對(duì)人文素養(yǎng)的了解，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高綜合素質(zhì)。

1.2 是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。人才是技術(shù)的創(chuàng)造者和繼承者，也是中華文明和精神財(cái)富的繼承者和傳承者，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，人才是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，有利于提高人際交往能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。江澤民同志曾指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，在歷史教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生感受人類的創(chuàng)造智慧，教師可以向?qū)W生較為詳細(xì)的講述典型的技術(shù)創(chuàng)新事例，如活字印刷術(shù)、造紙術(shù)、蒸汽機(jī)等，并以此鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.4 有利于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。歷史教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了先輩們深切的愛國(guó)情懷和民族精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，能夠感受到英雄人物堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的精神，感受他們的愛國(guó)精神，在先輩們熱血的奮斗中產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，同時(shí)了解抗戰(zhàn)時(shí)期的黑暗歷史，了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，做到知國(guó)恥，明國(guó)情，從而提高社會(huì)責(zé)任感。

二、當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)觀念滯后。教學(xué)觀念在教師課堂教學(xué)中起著引導(dǎo)性的作用，是選擇適宜的教學(xué)方法的基礎(chǔ)，鑒于中考制度、高考制度對(duì)于學(xué)生成績(jī)的側(cè)重使得當(dāng)前初中的教師并不像新課改要求的那樣重視學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其是從業(yè)年限較長(zhǎng)的老教師，存在較嚴(yán)重的墨守成規(guī)的現(xiàn)象，這種較為落后的教學(xué)觀念使得歷史教師在教學(xué)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單的講述了考試的重點(diǎn)內(nèi)容，并沒有深入地挖掘教材內(nèi)容的人文精神，學(xué)生機(jī)械式地背誦和學(xué)習(xí)教材知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣并不高，難以很好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和人文素養(yǎng)。

2.2 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理。當(dāng)前很多歷史教師會(huì)積極組織學(xué)生開展小組討論、小品表演等課堂活動(dòng)，但這樣的課堂活動(dòng)往往是形式化的，學(xué)生在沒有深入了解的前提下，進(jìn)行課外資料搜集，較容易出現(xiàn)花費(fèi)時(shí)間與取得的學(xué)習(xí)效果不成正比的情況，另外，會(huì)有一部分學(xué)生不愿意付出腦力勞動(dòng)，從活動(dòng)中脫離出來(lái)，而且課堂活動(dòng)必然不能使得每個(gè)學(xué)生都參與到其中，大部分的學(xué)生會(huì)無(wú)事可做，從而導(dǎo)致歷史教學(xué)效果不佳。

2.3 部分教師存在過(guò)分依賴多媒體手段的問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步和普及，多媒體教學(xué)手段受到了很多教師，尤其是青年教師的青睞，但卻出現(xiàn)了部分教師過(guò)分依賴多媒體的情況，一旦多媒體教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)了故障，便顯得手足無(wú)措，從這不難看出，教師對(duì)多媒體教學(xué)的依賴，使得自身的教學(xué)技能產(chǎn)生了退化，但這兩者并不存在必然的聯(lián)系，教師需要將多媒體作為提高自身教學(xué)效果，幫助學(xué)生更直觀地感受歷史的工具，提高自身的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，更要提高自身的基本教學(xué)技能。。

三、初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 重視學(xué)生的主體地位。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的前提是學(xué)生積極參與到課堂中去，首先，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行思考，如你怎么看待玄武門之變？如果你是李世民，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，拓寬思維，也能開展知識(shí)搶答、知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解更深層次的人文思想，提高反應(yīng)能力和人文素養(yǎng)。

3.2豐富教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)單一的歷史教學(xué)模式不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)使一些學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此在教學(xué)中教師可以通過(guò)角色扮演等方式豐富教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生為主的教學(xué)理念。角色扮演教學(xué)活動(dòng)在中學(xué)歷史課堂中的運(yùn)用與實(shí)施，不僅促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而且是對(duì)傳統(tǒng)歷史教學(xué)的一種革命性的改革，對(duì)歷史教學(xué)具有重要的意義。比如在學(xué)習(xí)日本明治維新這一內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生分小組扮演師團(tuán)的成員、天皇、留學(xué)生、政府官員和資本家，讓他們對(duì)英國(guó)海軍的建設(shè)以及法國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、德國(guó)政治演變等成果進(jìn)行匯報(bào)，從而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.3借助多媒體，采用靈活多變的教學(xué)方式。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在人們生活中占起著越來(lái)越重要的作用，能正確掌握并運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)極大地便利我們的工作和生活。因此在歷史教學(xué)中教師可以將多媒體與課前導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為此教師設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，內(nèi)容少而精。學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，可以主動(dòng)完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高預(yù)習(xí)效果。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中借助信息技術(shù)，查詢相關(guān)資料，在搜集信息的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生信息篩選能力。此外，在課堂教學(xué)中，老師可以使用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生們展示課本上沒有的小故事、史實(shí)，用小視頻展示整個(gè)過(guò)程;還可以在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)提前設(shè)計(jì)好一些小游戲，上課時(shí)先進(jìn)行難度較低的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。而且老師們補(bǔ)充的歷史小故事和內(nèi)容也能給學(xué)生們帶來(lái)新的思考和領(lǐng)悟，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，歷史教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和完善教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮歷史人文教育的功能，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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