老師的“批評(píng)”在孩子眼中究竟是什么？

胡琳

作為老師，我們認(rèn)為自己“批評(píng)”學(xué)生，大多都是有合理的理由，且多是用心良苦的師德體現(xiàn)。可在學(xué)生心目中我們苦口婆心、用心至極的“批評(píng)”究竟是什么？學(xué)生真的可以理解我們“批評(píng)”背后的深刻含義嗎？

在我工作之初，遇到過(guò)一件令我至今都難忘的事情。有天，我班學(xué)生在放學(xué)行至校門(mén)口的途中，一位家長(zhǎng)突然沖進(jìn)路隊(duì)，從路隊(duì)中揪出一名學(xué)生小張。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)我們班的小張和這位家長(zhǎng)的孩子打過(guò)架，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子比我們班的小張年齡大，還被小張打，很是丟臉，于是找到小張的父母訴說(shuō)，但小張的父母非但沒(méi)有教育自己的兒子，還對(duì)這個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)“你兒子的臉值多少錢(qián)，我們賠給你”，以致這個(gè)家長(zhǎng)憤怒至極，才發(fā)生了學(xué)校門(mén)口的那一幕。事情既然發(fā)生，作為老師也不能不管，我讓小張向被打的同學(xué)道歉，畢竟是小張把對(duì)方打傷了。但此時(shí)小張并未意識(shí)到自己的問(wèn)題，更沒(méi)有注意到自己此刻的危險(xiǎn)。而是，在我這個(gè)新班主任和憤怒的家長(zhǎng)面前絕不認(rèn)錯(cuò)。此刻，我嚴(yán)厲批評(píng)了小張的打人行為，并再次要求他給對(duì)方道歉，小張雖不情愿但還是向?qū)Ψ降懒饲浮＜议L(zhǎng)看到這種情況，便在我面前大肆教訓(xùn)起被我擋在身后的小張。作為班主任我不能僅為了保護(hù)孩子的人身安全而任其亂說(shuō)。于是，我將小張帶回學(xué)校，聯(lián)系到他的家長(zhǎng)，并和家長(zhǎng)溝通了情況，也讓家長(zhǎng)最近注意小張上下學(xué)的安全……

事情雖是過(guò)去了，但我要求小張為自己打人的行為向?qū)Ψ降狼笗r(shí)，小張的神情令我久久不能平息。孩子沒(méi)有認(rèn)可?。∧且豢?，小張肯定認(rèn)為我這個(gè)班主任是向著那位家長(zhǎng)而“批評(píng)”他。孩子根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到打人的錯(cuò)誤（后期的接觸中，我了解到這和他原生家庭的教育有很大關(guān)系），也沒(méi)意識(shí)到那一刻我是在保護(hù)他的人身安全。他只覺(jué)得，說(shuō)他錯(cuò)，就是委屈他了……

老師的“批評(píng)”，究竟是在愛(ài)學(xué)生，還是孩子認(rèn)為的在討厭他？在這個(gè)事件里，我的“批評(píng)”肯定是在保護(hù)他?？尚垍s認(rèn)為我沒(méi)有向著他，就是在討厭他。有時(shí)我也在想，“愛(ài)”究竟是應(yīng)從流出者這兒來(lái)看，還是接受者說(shuō)了算。

接下來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小張?jiān)诎嗉?jí)活動(dòng)中總是不太配合我，找他談過(guò)幾次話，但都被沉默對(duì)抗過(guò)去了。五十幾個(gè)人的班級(jí)，我的注意力很快也被其他同學(xué)和其他事情所轉(zhuǎn)移，他不犯大錯(cuò)，但和我的相處總像是隔著什么，不順暢也不透亮。我知道我這個(gè)班主任沒(méi)有被這個(gè)孩子認(rèn)可，想要交心暢談卻總不能遂愿，直至即將畢業(yè)的一次班會(huì)，我們聊到大人的很多行為的背后都有著不便言說(shuō)的理由，這里也提到了他的故事（我沒(méi)有點(diǎn)他的名字，時(shí)過(guò)多年，除了我和他，估計(jì)其他人早已忘記了此事）。班會(huì)上我說(shuō)：“作為一個(gè)老師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)如何體現(xiàn)呢？除了教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要護(hù)學(xué)生周全。你們有時(shí)覺(jué)著老師兇你們，甚至有時(shí)貌似委屈了你，讓你低頭?？墒呛⒆觽儯蠋熓谴笕?，有時(shí)看事情要比你們看得細(xì)、看得深、看得遠(yuǎn)，我們得為你們分析利害關(guān)系，有時(shí)審時(shí)度勢(shì)做出的決定，以避免不必要的麻煩和難以預(yù)設(shè)的后果。就像這樣一個(gè)故事（我講了當(dāng)年的情形......）老師知道一個(gè)巴掌拍不響，能打架肯定是有原因的，后來(lái)我也證實(shí)了這個(gè)同學(xué)是因?yàn)閷?duì)方辱罵了自己才動(dòng)的手。雖然他打人不對(duì)，但事出有因?？墒牵v理要和能夠講理的人去說(shuō)，當(dāng)時(shí)那位家長(zhǎng)的狀態(tài)是能講理的嗎？她要的只是發(fā)泄，就算我們最后能夠把理講清楚，但你能保證她在這個(gè)過(guò)程中不會(huì)失去理智傷害到你嗎？老師替你們做的選擇是“好漢不吃眼前虧”，先護(hù)著孩子的安全才是首要重任。如果老師沒(méi)想著護(hù)自己的學(xué)生，為何只讓這個(gè)同學(xué)為自己的打人行為道歉，而在家長(zhǎng)出口威脅這個(gè)同學(xué)時(shí)我會(huì)與她辯駁呢？如果老師不愛(ài)自己的學(xué)生，為什么會(huì)一直把孩子護(hù)在自己身后，用自己的身軀擋在憤怒的家長(zhǎng)，幫這個(gè)學(xué)生處理問(wèn)題呢？”……

班會(huì)過(guò)后，那一屆的畢業(yè)留言中，小張給我寫(xiě)了很多話，但最后他寫(xiě)了這么一句：“老師，我懂了，也感受到了，感恩有您的愛(ài)！”看完這份留言，我笑了，同時(shí)眼角也濕潤(rùn)了，因?yàn)楹⒆佣宋业膼?ài)，我感到欣慰。

我一直覺(jué)得，愛(ài)出者愛(ài)返，愛(ài)是一個(gè)圓，是一個(gè)閉合的曲線。它一定是發(fā)出者和接受者共同認(rèn)可了才算是完滿(mǎn)。老師的“批評(píng)”，是愛(ài)還是討厭？我想我們要和孩子有一個(gè)平臺(tái)來(lái)溝通，這樣我們才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓孩子感受到我們老師做事的初衷和苦衷，相信等他們知道了事實(shí)的原委后，孩子會(huì)有自己的感知和認(rèn)可。

作者單位 西安市未央?yún)^(qū)文景小學(xué)