二十四節(jié)氣應(yīng)用于幼兒園傳統(tǒng)文化教育中的探索與實(shí)踐

侯茜 史念

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：應(yīng)利用傳統(tǒng)節(jié)日適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性，深刻了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒的民族自豪感。西安市新城區(qū)朝陽(yáng)幼兒園近年來(lái)一直利用中國(guó)傳統(tǒng)文化中的各種教育契機(jī)讓幼兒獲得知識(shí)與情感的發(fā)展，以培養(yǎng)“健康快樂、樂學(xué)好問、文明禮貌、知恩友愛的中國(guó)小樂童”為教育目標(biāo)，構(gòu)建“七色光”園本文化內(nèi)涵，將二十四節(jié)氣活動(dòng)作為豐盈“啟智蒙學(xué)浸潤(rùn)文化”園本課程體系中的內(nèi)容，開展一系列活動(dòng)，讓民族文化根植于每個(gè)孩子幼小的心田中，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化脈脈相傳。

一、 二十四節(jié)氣活動(dòng)在幼兒園開展的背景和現(xiàn)實(shí)意義

二十四節(jié)氣始于立春，終于大寒，周而復(fù)始，既是歷代官府頒布的時(shí)間準(zhǔn)繩，也是指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活的指南針。2016年11月30日，二十四節(jié)氣被正式列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。

孩子們對(duì)周圍的世界充滿了好奇，并且有天生的探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。二十四節(jié)氣活動(dòng)的核心是激發(fā)孩子們的探究興趣，體驗(yàn)探究過程，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的本能，同時(shí)也幫助他們與中國(guó)文化和歷史聯(lián)系起來(lái)。《指南》中指出：在幼兒教育過程中，要不斷融入中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒愛國(guó)主義精神和情感。因此，我們挖掘“二十四節(jié)氣”教育價(jià)值并應(yīng)用于幼兒園的傳統(tǒng)文化教育，豐富了幼兒的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，提高了幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極主動(dòng)性，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的整體性發(fā)展。

二、 現(xiàn)階段二十四節(jié)氣在我園應(yīng)用的實(shí)踐路徑

與幼兒生活相契合，將二十四節(jié)氣按照年齡梯度整合為三年全面的體系化課程，支持孩子們?cè)谥鲃?dòng)互動(dòng)中感受文化魅力，傳承文化精髓。

（一）層層分解，三維推進(jìn)——探索二十四節(jié)氣教育目標(biāo)及內(nèi)容

圍繞“科學(xué)規(guī)范、健康成長(zhǎng)、開啟快樂人生”的辦園理念，秉承“明德 啟智 崇禮 博愛”的園訓(xùn)，以二十四節(jié)氣活動(dòng)豐盈“啟智蒙學(xué)浸潤(rùn)文化”課程體系，以培養(yǎng)“健康快樂、樂學(xué)好問、文明禮貌、知恩友愛的中國(guó)小樂童”為教育目標(biāo)，具體活動(dòng)目標(biāo)體現(xiàn)“認(rèn)知、能力、情感”三個(gè)維度。

根據(jù)二十四節(jié)氣的季節(jié)更替變化，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)和實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)的兒童觀、教育觀對(duì)二十四節(jié)氣文化予以選擇，甄選適宜我園幼兒發(fā)展的二十四節(jié)氣教育內(nèi)容，構(gòu)建二十四節(jié)氣課程內(nèi)容，分為“春之蟄動(dòng)”“夏之蟬鳴”“秋之韻歌”“冬之暖陽(yáng)”四個(gè)板塊進(jìn)行主題教育活動(dòng)，使內(nèi)容、教育與主題有機(jī)整合，結(jié)合幼兒最近發(fā)展區(qū)，注重二十四節(jié)氣與五大領(lǐng)域的滲透，充分發(fā)揮綜合教育功能，讓二十四節(jié)氣走進(jìn)幼兒生活的方方面面。

課程內(nèi)容涵蓋面廣，從兒童視角，以“二十四節(jié)氣”為望遠(yuǎn)鏡探索世界：植物和植物生命周期，天氣和季節(jié)，太陽(yáng)、地球和月亮，身體和健康，細(xì)菌與衛(wèi)生，溫度，生態(tài)與環(huán)境，水循環(huán)，農(nóng)業(yè)與食品等。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，將二十四節(jié)氣教育滲透于幼兒的一日生活之中，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。

（二）處處可玩，時(shí)時(shí)可做——進(jìn)行課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)

營(yíng)造節(jié)氣美感和氛圍，使幼兒在節(jié)氣環(huán)境中受到熏陶和感染，使幼兒在感受和體驗(yàn)節(jié)氣的過程中收獲快樂，進(jìn)而有益于幼兒更好地了解傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵。例如，利用在節(jié)氣活動(dòng)中的美工作品進(jìn)行班級(jí)和走廊環(huán)境布置，教師繪畫二十四節(jié)氣圖進(jìn)行走廊裝飾，營(yíng)造節(jié)氣文化氛圍。

（三）由淺到深，由近及遠(yuǎn)——優(yōu)化課程建設(shè)內(nèi)涵

1.一日活動(dòng)融入二十四節(jié)氣

根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在一天的教育中充分融入節(jié)氣元素，激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)氣內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如，利用晨間時(shí)間為幼兒開設(shè)“一一丫丫”小主播廣播站，預(yù)約一名幼兒在節(jié)氣當(dāng)天，進(jìn)行與之相關(guān)的“小播報(bào)”;在食譜中增加和二十四節(jié)氣相關(guān)的餐食，幼兒在進(jìn)餐中便了解了二十四節(jié)氣的飲食習(xí)俗。

2.尊重幼兒年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感受、表達(dá)

根據(jù)年齡特點(diǎn)，分大、中、小班，開展與二十四節(jié)氣有關(guān)的教育活動(dòng)，支持幼兒在直接參與、體驗(yàn)、操作中內(nèi)化對(duì)節(jié)氣的認(rèn)識(shí)。小班幼兒以認(rèn)知二十四節(jié)氣的氣候特征、品嘗傳統(tǒng)美食活動(dòng)和體驗(yàn)傳統(tǒng)民俗游戲?yàn)橹?。例如，品嘗節(jié)氣時(shí)令水果，立夏時(shí)節(jié)開展“斗蛋”游戲。在體驗(yàn)感受的基礎(chǔ)上，中班幼兒進(jìn)行美工、美食制作及種植園體驗(yàn)活動(dòng)。例如，谷雨時(shí)節(jié)正是牡丹花開之時(shí)，是欣賞牡丹的好時(shí)節(jié)，帶領(lǐng)幼兒欣賞牡丹花，并進(jìn)行美工活動(dòng);清明時(shí)節(jié)開展生活體驗(yàn)室活動(dòng)，制作青團(tuán)。大班幼兒在調(diào)查走訪、探索研究之后進(jìn)行創(chuàng)作、表演活動(dòng)，并賞析有關(guān)節(jié)氣的古詩(shī)詞。例如，春分時(shí)節(jié)欣賞關(guān)于春分節(jié)氣的諺語(yǔ)或古詩(shī)，芒種時(shí)節(jié)開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，幼兒在社區(qū)調(diào)查關(guān)于芒種的習(xí)俗和節(jié)氣特征，以簡(jiǎn)單的符號(hào)或繪畫記錄。三個(gè)年級(jí)段都會(huì)將孩子在體驗(yàn)之后表達(dá)自己的身心感受作為目標(biāo)內(nèi)容。在日常教育和活動(dòng)中滲透節(jié)氣文化，使幼兒在潛移默化中得到節(jié)氣文化和節(jié)氣內(nèi)涵的熏陶，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3.傳統(tǒng)節(jié)日中的節(jié)氣文化

我園挖掘傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣文化，在幼兒園教育中滲透二十四節(jié)氣的教育內(nèi)容，以二十四節(jié)氣為核心內(nèi)容，以中華傳統(tǒng)節(jié)日為主要抓手，從各個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行二十四節(jié)氣知識(shí)的滲透，提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。

春季，“清明”既是節(jié)氣又是節(jié)日，孩子們既通過欣賞古詩(shī)《清明》，了解二十四節(jié)氣“清明”與“清明節(jié)”的關(guān)系，又通過體育活動(dòng)“放風(fēng)箏”“蕩秋千”“蹴鞠賽”，科學(xué)活動(dòng)“蠶花會(huì)”“美麗的梧桐樹”，健康活動(dòng)“包青團(tuán)”“清明冷食”，語(yǔ)言活動(dòng)“清明一嘆”，親子活動(dòng)“腳下的清明節(jié)”等探尋節(jié)氣內(nèi)涵，感受節(jié)氣風(fēng)俗。

夏季，以“芒種”節(jié)氣為切入點(diǎn)，“當(dāng)端午遇上芒種”結(jié)合端午節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，開展多種多樣的社會(huì)活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)。開展生活體驗(yàn)室活動(dòng)包粽子，進(jìn)行體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng)插艾葉、編彩繩等，感受端午節(jié)的魅力;結(jié)合氣候特征，和孩子們一起收割麥子，并使用秸稈開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中加深幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日的理解，也使幼兒在潛移默化中感受到了傳統(tǒng)節(jié)氣文化。

（四）家園共育，三教聯(lián)動(dòng)——拓寬節(jié)氣教育途徑

有效培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化核心素養(yǎng)，還需發(fā)揮家庭教育、社區(qū)教育的重要價(jià)值，形成三教聯(lián)動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)，并延伸到家庭教育中，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭、社區(qū)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。借力周圍環(huán)境中有利的教育資源，充實(shí)節(jié)氣教育內(nèi)容，拓寬節(jié)氣教育途徑。如，邀請(qǐng)“農(nóng)事達(dá)人”（爺爺奶奶）進(jìn)課堂;谷雨、小滿、芒種時(shí)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)鼗ɑ芊N植人員和孩子們一起進(jìn)行種植活動(dòng)。挖掘利用家長(zhǎng)資源，使幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、材料得以拓展。

（五）雙向選擇，尊重差異——探尋可觀測(cè)的評(píng)量手段

教師、幼兒以及家長(zhǎng)都是課程評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)主體間雙向選擇、溝通、協(xié)調(diào)，充分體現(xiàn)以人為本，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每位幼兒在原有水平上的提高。

1.評(píng)價(jià)的主體維度

多樣的評(píng)價(jià)形式能夠使評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。在師幼互動(dòng)的評(píng)價(jià)形式以外，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與二十四節(jié)氣活動(dòng)評(píng)價(jià)，同時(shí)在活動(dòng)過程中及時(shí)收集幼兒之間的評(píng)價(jià)，使活動(dòng)評(píng)價(jià)的形式更加多樣，對(duì)活動(dòng)過程中幼兒受益情況和所達(dá)到的效果作出價(jià)值判斷。

2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容維度

我們根據(jù)每個(gè)節(jié)氣及每個(gè)年齡段的活動(dòng)目標(biāo)，制定了以幼兒興趣、感受力、探索能力、調(diào)查能力等為維度的評(píng)價(jià)方案，學(xué)期末組織骨干教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，達(dá)到關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)發(fā)展、指導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)改進(jìn)的目的。

三、今后工作的設(shè)想

傳統(tǒng)文化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的。作為教育工作者，要不斷學(xué)習(xí)、反思，提升踐行傳統(tǒng)文化教育的能力與水平。堅(jiān)持“兒童視角”，在實(shí)踐中將培育指標(biāo)與園本課程相結(jié)合、教育手段與現(xiàn)代化教學(xué)方法相結(jié)合，開發(fā)有趣并吸引兒童的“STEM”課程，豐富傳統(tǒng)文化教育策略，優(yōu)化課程體系的構(gòu)建，讓弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的種子在孩子的身上生根發(fā)芽。

作者單位? 陜西省西安市新城區(qū)朝陽(yáng)幼兒園