讓信息技術(shù)照亮幼小銜接階段的語文課堂

劉曉慧

筆者調(diào)查本校教一年級(jí)的語文老師，發(fā)現(xiàn)幼小銜接階段的語文課堂上，有些學(xué)生存在以下問題：注意力不集中、表達(dá)不完善、學(xué)習(xí)拼音較困難、古詩理解上有難度……筆者認(rèn)為，這是初入一年級(jí)的學(xué)生，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式、課程內(nèi)容不適應(yīng)的一個(gè)特點(diǎn)，需要教師進(jìn)行教育教學(xué)引導(dǎo)。在課堂上借助信息技術(shù)的輔助功能，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。下面就以統(tǒng)編一年級(jí)教材為例，談?wù)勎覀兊呐e措。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓拼音教學(xué)趣味化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段學(xué)習(xí)漢語拼音提出這樣的要求：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！睗h語拼音是一種抽象的表音符號(hào)，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)起來容易枯燥乏味。另外，有一部分學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音，他們對拼音的學(xué)習(xí)就不太感興趣，而且還存在發(fā)音不準(zhǔn)、拼讀困難的現(xiàn)象?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。”根據(jù)課標(biāo)要求和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、動(dòng)畫演示、音樂渲染等方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣、準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫拼音的能力。

例如教學(xué)“j q x”一課時(shí)，我借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在直觀、形象、有趣的圖片、影像中掌握jqx的讀音、音節(jié)拼讀和字母書寫。比如教學(xué)jqx的音和形時(shí)，我設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：（1） 出示情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并說說圖片內(nèi)容：夏日的小院里，大樹伯伯撐開綠色的大傘，妹妹緊緊拽著爸爸買給她的彩色氣球，仰起頭忙著數(shù)數(shù)，“1，2，3……”一直數(shù)到了“7”。小方桌上，一個(gè)切開的西瓜正等著小妹妹吃呢，桌子旁邊的地上還有幾個(gè)大西瓜。這時(shí)，奶奶養(yǎng)的母雞從遠(yuǎn)處跑來，追逐著空中的蝴蝶，發(fā)出一串嘰嘰嘰嘰的叫聲。（2） 請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，看看今天我們要學(xué)習(xí)的jqx三個(gè)字母都藏在哪里?。磕男┦挛锏拿Q與jqx發(fā)音相同？（3） 看圖編順口溜，記住jqx的音和形。例如，出示一個(gè)小女孩手拿氣球圖，編順口溜：“像個(gè)氣球qqq”（表形）。出示一群小雞，編順口溜：“一群小雞jjj”（表音）。（4） 在語境中鞏固jqx的讀音，再出示帶有拼音的兒歌引導(dǎo)學(xué)生讀。這時(shí)多媒體播放小雞嬉戲動(dòng)畫，然后播放配樂朗讀，接著讓學(xué)生找一找藏字拼音中的jqx和jqx組成的音節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式讀兒歌。

二、呈現(xiàn)漢字的構(gòu)造，讓識(shí)字寫字形象化

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，漢字的學(xué)習(xí)是有一定困難的，教學(xué)中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)識(shí)字的語境，優(yōu)化識(shí)字的教法，提高識(shí)字的效率。統(tǒng)編教材為了緩解幼小銜接階段學(xué)生拼音和識(shí)字學(xué)習(xí)的難度，首先安排的是“我上學(xué)了”和“識(shí)字”單元。識(shí)字單元包括《天地人》 《金木水火土》 《口耳目》 《日月水火》 《對韻歌》，這樣識(shí)字內(nèi)容的安排，是為了讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音之前，對漢字的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的感知，在識(shí)寫過程中感受中國漢字豐厚的文化內(nèi)涵。如《日月水火》一課出示的是象形文字，如何讓學(xué)生形象地識(shí)記漢字，領(lǐng)悟漢字蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵？我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：（1） 借助多媒體出示日、月、水、火、山、石、田、禾的原始圖形，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣;（2） 借助多媒體出示這些字從實(shí)物到古體字到楷體的變化過程。例如“日”的演變圖示如下——

（3） 教師以故事的形式講解這些字演變的過程，讓抽象的漢字符號(hào)變成一幅幅鮮活的畫，一個(gè)個(gè)有趣的故事，使學(xué)生在不知不覺中掌握了這些漢字的音、形、義，感受漢字的文化內(nèi)涵。（4） 在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，我是這樣借助信息技術(shù)輔助，教學(xué)生正確、規(guī)范書寫“日、田、禾、火”這四個(gè)一類字的：① 出示在田字格里書寫的生字，說一說生字的筆順和筆畫名稱;② 動(dòng)畫演示生字書寫的過程。讓學(xué)生直觀形象感受生字的筆順和間架結(jié)構(gòu)，也是學(xué)生讀帖的過程;③ 教師范寫生字;④ 學(xué)生描紅和臨寫。寫完后，在實(shí)物投影上展示，和范字比對，找出存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。處于幼小銜接階段的一年級(jí)學(xué)生，注意力不容易集中，不喜歡枯燥死板的教學(xué)方式，在識(shí)字寫字教學(xué)中，借助多媒體進(jìn)行直觀、形象、有趣的教學(xué)，能夠讓學(xué)生潛心讀帖（觀察字的結(jié)構(gòu)），精心臨帖（描紅仿寫），收到很好的教學(xué)效果。

三、借助信息技術(shù)，讓古詩教學(xué)簡單化

含蓄凝練是中國古代詩歌語言的典型特征，詩人總希望用最恰當(dāng)、最精煉的字句，充分而圓滿地表達(dá)出最豐富的感情。如“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”（盧延讓），詩句雖顯得夸張，卻很形象地表達(dá)出古人為了錘煉語言，營造詩歌意境，精心推敲字句的苦心孤詣。一年級(jí)的小學(xué)生年齡小，對詩詞的理解、賞析和感悟能力相對欠缺，該如何透過高度含蓄凝練的語言，去感受古詩意思和所表達(dá)的意境呢？筆者認(rèn)為，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w組合，能夠化無聲為有聲，化無形為有形，化深?yuàn)W為淺近，化凝練為具體。例如，統(tǒng)編一上《江南》一課，是漢代創(chuàng)作的一首樂府詩，也是一首采蓮歌，反映了采蓮時(shí)的情景和采蓮人愉快的心情。這首詩讀起來感覺清新明快，簡單易懂，但是詩中“江南”“可”“何田田”等詞語的理解，以及這首詩所表達(dá)的美好意境，一年級(jí)的學(xué)生理解起來是有難度的。教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，能夠幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌的情境，理解詩意，體會(huì)詩境，受到美的感染和熏陶。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：（1） 播放具有“江南”特色風(fēng)景的視頻，在此基礎(chǔ)上，教師告訴學(xué)生這就是“江南”的樣子，讓學(xué)生通過視覺感官理解“江南”的大體意思。（2） 學(xué)生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，欣賞“魚嬉戲在蓮葉間”的視頻，在《采蓮曲》輕快活潑的音樂中，學(xué)生欣賞到一池盛開的荷花，碧綠的荷葉挨挨擠擠，一群群魚兒在水中游來游去……學(xué)生在音、畫、聲、光、電多種媒體組合的輔助下，多種感官參與其中，理解了“何田田”的意思，感受到詩歌的意境，受到美的熏陶。

（作者單位：徐州市桃園路小學(xué)）