基于生活化理念的幼兒園教學(xué)實踐活動

張素華

基于生活化理念開展幼兒教學(xué)實踐活動，是由幼兒以及幼兒園自身特點(diǎn)所決定的。它與陶行知所倡導(dǎo)的“生活即教育”和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求高度契合。為此，在幼兒教學(xué)實踐中，應(yīng)將生活化理念植根于活動全過程，并以此為遵循原則和構(gòu)建基點(diǎn)，努力實現(xiàn)課程內(nèi)容選擇生活化、課程資源利用生活化、課程教學(xué)實施生活化，讓幼兒在教學(xué)實踐活動中有更多的獲得感和幸福感！

幼兒園不同于小學(xué)，其教育方式方法有其自身的特征與特點(diǎn)。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確強(qiáng)調(diào)：“通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗?！眰ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄壬蔡岢觥吧罴唇逃?，強(qiáng)調(diào)“生活決定教育，生活是教育的中心，教育的根本意義是生活之變化”。這就告訴我們，基于生活化理念是開展幼兒教學(xué)實踐活動必須遵循的原則和建構(gòu)的基點(diǎn)。只有這樣，才能促使幼兒園教學(xué)活動回歸幼兒生活世界，才能讓幼兒在生活中找到自己的興趣和樂趣，才能讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中有更多的獲得感和幸福感。

一、課程內(nèi)容選擇生活化

在陶行知先生看來，“教育要通過生活才有力量而成為真正的教育”。這明確告訴我們，在組織、實施幼兒園教學(xué)實踐活動時，幼兒園五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，都要面向幼兒實際生活，都要從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以幼兒日常生活世界為切入點(diǎn)，多從幼兒的生活中提取素材，將有價值的生活內(nèi)容嵌入教學(xué)活動中，引導(dǎo)幼兒從生活中獲得多方面的經(jīng)驗，尤其是直接經(jīng)驗。只有這樣，才能使教學(xué)活動與幼兒實際生活、自身發(fā)展需要融匯貫通、相向而行。

例如，在日常生活中，調(diào)味品一直都扮演著極其重要的角色。它能增加菜肴的色、香、味，促進(jìn)人的食欲，是居家烹飪不可或缺的東西。調(diào)味品貼近幼兒生活，又是幼兒所熟悉和感興趣的活動內(nèi)容，所以結(jié)合幼兒的已有認(rèn)知水平，我精心設(shè)計了《神奇的調(diào)料品》這一活動，鼓勵幼兒大膽探索、大膽試驗和大膽發(fā)現(xiàn)。

在活動中，我摒棄了“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、寬容、寬厚的環(huán)境，讓幼兒自己設(shè)計調(diào)味品標(biāo)記、并記錄自制涼拌菜過程、體驗做小廚師的樂趣，以此激發(fā)幼兒自己去嘗試、自己去想辦法、自己去獲得生活經(jīng)驗知識。幼兒每一次嘗試和制作都加深了對調(diào)味品的了解，能說出調(diào)味品的名稱、顏色、味道和特性，明白在燒菜時放了不同的調(diào)味品就會出現(xiàn)不同的味道;以及知道調(diào)味品的作用

能增進(jìn)人的食欲。整個活動的氛圍非常好，幼兒的興趣非常濃厚，更值得欣喜的是活動使幼兒的主觀能動性得到充分發(fā)揮和表達(dá)表現(xiàn)能力得到充分展現(xiàn)。

二、課程資源利用生活化

陶行知先生主張“社會即學(xué)校”。這一教育理念，對幼兒教育有著非常重要的意義。

據(jù)此，在開展幼兒教學(xué)實踐活動中，應(yīng)旗幟鮮明地反對“小眾教育”和囿于“狹小的教室”，要盡力創(chuàng)造條件讓幼兒跨越幼兒園的圍墻，回歸充滿生機(jī)的大自然和充滿樂趣的社會生活?；谶@一認(rèn)識，在開發(fā)、利用幼兒園課程資源時，要通過各種生活現(xiàn)象、社會周圍大環(huán)境，不斷發(fā)掘適合幼兒的課程資源，通過引導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園、走向大自然、走進(jìn)社會大課堂，并以此為學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實現(xiàn)幼兒園課程生成來源于幼兒、課程的資源來自于現(xiàn)實生活。讓幼兒通過與現(xiàn)實生活密切接觸來了解自然、認(rèn)識社會，通過對現(xiàn)實生活的觀察、體驗和捕捉等來吸取營養(yǎng)、提高閱歷，通過感知豐富多彩的現(xiàn)實生活來增加知識、獲得快樂。

秋天是一個多姿多彩的季節(jié)。在這一季節(jié)里，樹葉不僅變黃了，而且遇到風(fēng)吹后便會紛紛從樹上飄落下來。許多幼兒對于樹葉飄落這一現(xiàn)象充滿興趣、滿懷好奇，不僅喜歡趴在地上撿樹葉。還樂此不疲地將樹葉裝在兜里。為保護(hù)幼兒這一興趣和好奇心，筆者精心設(shè)計了一次科學(xué)活動“收樹葉”。此活動既可以讓幼兒感受秋天是一個具有鮮明特征的季節(jié)，也可以使幼兒萌發(fā)喜愛大自然的情懷和情感。在活動中，幼兒對于不同樹葉所呈現(xiàn)出不同的形態(tài)和多彩的顏色感到十分驚訝和好奇。他們手拿夾子、竹把、鏟子、鑷子等工具撿樹葉，有的孩子看到生活中那么多樹葉，便提出“我想用樹葉做畫”，“我想制作樹葉書簽”等想法。為鼓勵幼兒發(fā)揮自己的思考力、想象力和創(chuàng)造力，我順應(yīng)他們的想法，提出開展“有趣的樹葉貼畫”這一美工活動，立即得到幼兒的積極響應(yīng)，活動也因此開展得非常成功。整個活動結(jié)合幼兒對秋天的樹葉有深厚的喜愛情感，以美麗的樹葉為美工活動原材料，引導(dǎo)幼兒通過比較、觀察、試驗、猜測、驗證、討論、制作等，掌握樹葉粘貼畫的制作方法和制作流程，讓幼兒在活動中根據(jù)樹葉的不同顏色和形狀設(shè)計自己的樹葉粘貼畫，并從中感受、體驗運(yùn)用自然材料進(jìn)行創(chuàng)作的獨(dú)特美感，從而促進(jìn)幼兒在提高美工技能的同時更加熱愛美工創(chuàng)作。

三、課程教學(xué)實施生活化

陶行知先生指出：“一切課程都是生活，一切生活都是課程。”我的理解是，在幼兒園里要讓小孩子繼續(xù)當(dāng)小孩子，讓他們自己在與生活環(huán)境相互作用中獲得生活經(jīng)驗，做到“遇物則誨，相機(jī)而教”?；诖?，要使幼兒園課程得到有效的實施，就應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、主動、多樣性的生活化學(xué)習(xí)情境，以及為幼兒提供豐富的課程資源，讓幼兒在生活中獲取經(jīng)驗，活動中培養(yǎng)習(xí)慣。與同伴、老師之間的游戲互動或生活互動中懂得道理、取得進(jìn)步，在與材料玩具的相互作用中培育探索的興趣和反應(yīng)的靈敏性、動作的協(xié)調(diào)性，在操作實踐中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

例如，秋天，稻田里的禾苗成熟了，田野遍地一片金黃，真是美極了。我所在的中班幼兒都生長在農(nóng)村，他們對于稻草并不陌生，但是由于有相當(dāng)一部分幼兒的父母長期外出打工不再種田，所以他們對于稻草的認(rèn)識并不深刻、了解也不徹底。為幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識稻草、了解稻草并知道稻草在生活中的廣泛用途，我結(jié)合本班“農(nóng)家小院”主題，設(shè)計了充滿生活氣息的“扎稻草人”活動。在活動過程中，我通過結(jié)合周圍環(huán)境出示稻草、稻草制品、課件等多種形式，讓幼兒體驗操作樂趣、發(fā)展動手能力。更為重要的是，通過這一活動，初步培養(yǎng)幼兒小組間互相合作的意識，幼兒在用稻草制作稻草人過程中學(xué)會了捆、扎、貼、畫實用技能。

基于與生俱來的天性，幼兒對小動物都十分喜歡。為更有效開展“我愛小動物”這一主題活動，我專門帶領(lǐng)幼兒到幼兒園場地參觀，當(dāng)幼兒看到幼兒園喂養(yǎng)的兔子時，個個都表現(xiàn)得十分興奮，看得很投入、很認(rèn)真、很仔細(xì)，我順勢開展了科學(xué)活動“親親小免子”，引導(dǎo)幼兒觀察小兔子的外形特征，比如：長長的耳朵、紅紅的眼睛、三瓣嘴巴、白白的毛色、短短的尾巴以及四條腿行走時蹦蹦跳跳等。為讓幼兒感受兔子身上“毛茸茸”的觸覺，我特意指導(dǎo)幼兒感受小兔子的體毛。近距離接觸小兔子，幼兒都說兔子身上的全是“軟軟的”。我告訴幼兒， “軟軟的”感覺可以用“毛茸茸”的語言來表達(dá)。緊接著，我讓幼兒給小兔子喂餅干、胡蘿卜等，讓他們了解兔子喜歡吃什么、怎樣吃東西的習(xí)性。通過近距離接觸，幼兒觀察到小兔子吃東西時嘴巴會快速上下咀嚼。此時，我鼓勵幼兒學(xué)一學(xué)小兔子吃胡蘿卜的模樣，并問了他們喜歡不喜歡小兔子？全體幼兒的回答是肯定的。

通過不斷的實踐、研究和探索，絕大多數(shù)幼兒園教師都己深刻認(rèn)識到生活是“活”的，是處于持續(xù)變化、持續(xù)更新、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。幼兒教育任何時候都不能脫離生活。所以，幼兒園教學(xué)活動必須基于生活化理念，從幼兒實際生活出發(fā)，善于利用幼兒周邊環(huán)境和身邊教育資源，用適合幼兒學(xué)習(xí)的課程和教學(xué)方式，抓住各種時機(jī)，通過具有通俗化、趣味化、形象化的教育活動，幫助幼兒把已有的、零碎的、片段的經(jīng)驗和知識進(jìn)行梳理和提升，努力使幼兒園的課程和教學(xué)活動充滿靈活性、多樣性和條理性。只有這樣，才能使幼兒受到良好的教育，才能使幼兒獲得真實的人生體驗，才能使幼兒健康快樂成長。

（責(zé)任編輯：劉佳瑜）