幼兒喜愛的體育活動應(yīng)具備的兩大特征

尤思思

【編者按】運動不僅有利于幼兒的發(fā)育，在當(dāng)前對于抵抗疾病和疫情都具有非常重要的價值和意義?，F(xiàn)在很多幼兒園的發(fā)展理念，就是要讓幼兒健康、快樂地生活，并且最大限度地開發(fā)他們的智力和興趣愛好，這就出現(xiàn)了”陽光體育”的教育模式。這種體育教育方式是以幼兒的興趣特點為主導(dǎo)，通過開展富有創(chuàng)意的體育活動，培養(yǎng)幼兒的各種能力，提高幼兒的身體素質(zhì)，增強幼兒自身抵抗力，為幼兒的茁壯成長打下堅實的基礎(chǔ)。

為了滿足幼兒自主選擇活動內(nèi)容的機會，在體育活動前期，教師精心設(shè)計和制作了很多體育活動材料。體育活動時間到了，幼兒自主投入到活動中。10分鐘之后，有些活動內(nèi)容幼兒玩過一次就不想再玩第二次了，而有些活動內(nèi)容卻頗受幼兒的喜愛?；谶@個現(xiàn)象，教師需思考到底什么樣的體育活動才是幼兒真正喜愛并且愿意持續(xù)去玩的。通過觀察和反思，我們發(fā)現(xiàn)深受幼兒喜愛的體育活動具有以下特征：

一、由表及里，活動“內(nèi)涵”豐富

所謂有“內(nèi)涵”的體育活動，即體育活動自身所具有的能吸引幼兒的特質(zhì)。其中包括體育活動的難度適宜，具有一定的挑戰(zhàn)性;體育活動注重人與人之間的互動，具有一定的競爭性與合作性;體育活動規(guī)則設(shè)計基于幼兒的需要，具有一定的靈活性。

1、有挑戰(zhàn)，有難度

幼兒園中體育活動內(nèi)容很多，體育器材也很多，但是受幼兒歡迎的活動項目往往是具有一定挑戰(zhàn)性的，而非幼兒輕易就能完成的。有挑戰(zhàn)的體育活動中幼兒會更主動去學(xué)習(xí)，會更愿意去堅持。為此我們在創(chuàng)設(shè)體育活動的時候要考慮內(nèi)容不能過于簡單，要給予幼兒挑戰(zhàn)的機會。在挑戰(zhàn)的過程中，幼兒解決問題的能力、活動的堅持性都能夠得到發(fā)展，同時在這種有挑戰(zhàn)、有刺激的活動中幼兒更能體驗成功所帶來的樂趣，從而激發(fā)幼兒再去嘗試的欲望。如大滾筒是一種低結(jié)構(gòu)的體育器械，但是它具有滾動的特質(zhì)，為此想要站在平躺的滾筒上行走對幼兒來說就是一種挑戰(zhàn)。然而，幼兒卻有挑戰(zhàn)自我的意愿，他們也會不斷地嘗試、調(diào)整、再嘗試，從而順利完成任務(wù)（如表1）。有挑戰(zhàn)的活動能促進幼兒主動學(xué)習(xí)，滿足幼兒的挑戰(zhàn)欲，能促進幼兒的發(fā)展。當(dāng)然，這種有挑戰(zhàn)的體育活動，它的難度系數(shù)是在幼兒可實現(xiàn)的范圍之內(nèi)的。

2.有合作，有競爭

體育活動不是靠人與器械之間的互動就能實現(xiàn)其最大價值，它更需要活動自身所具有的情趣，而其自身的情趣更主要的是靠人與人之間的互動產(chǎn)生的。為此，有互動的體育活動更能滿足幼兒的興趣和需要。如同樣是鍛煉幼兒的手臂力量，圖1對于幼兒來說只是人與物體的接觸，當(dāng)幼兒反復(fù)玩幾次之后，便會對活動失去原先的興趣。圖2則給了幼兒人與人之間互動的機會，這個活動中幼兒除了操控器械之外，更多的是同伴之間的競爭，從而為活動增添了幾分樂趣。這樣的活動幼兒更愿意參與，幼兒的體能以及躲閃能力在游戲的情景中自然、輕松、愉快地得到了鍛煉。所以，體育活動的競爭性和合作性是滿足幼兒活動興趣的基礎(chǔ)，能夠使幼兒在愉快的氛圍中潛移默化地達到體育活動所預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

3.有規(guī)則，有變化

很多體育活動具有一定的規(guī)則，然而規(guī)則有時候會制約幼兒的玩法。固定的、單一的玩法缺乏趣味性，甚至?xí)層變河X得枯燥。因此，我們可以思考如何讓規(guī)則變得更具“彈性”，如何讓一成不變的規(guī)則從固化走向靈動，即幼兒可以根據(jù)自己的興趣和活動的需要主動地改變規(guī)則。如體育游戲“老鷹捉小雞”這個活動，它本有的規(guī)則是母雞帶領(lǐng)一群小雞躲避老鷹，老鷹要站在母雞對面且要從最后一只小雞開始抓起。但是有一組幼兒在活動時，母雞和小雞的靈活性和躲閃能力都比較好，老鷹怎么也抓不住小雞，一遍遍玩下來大家都覺得不夠刺激，不好玩。此時，老鷹則提出來需要增加一只老鷹，當(dāng)幼兒達成共識后，兩只老鷹開始抓小雞，在兩面夾擊的情況下終于抓住了小雞。其實，這次活動中幼兒就基于自己的需要改變了規(guī)則，從而實現(xiàn)了活動的趣味性。

二、自內(nèi)到外，創(chuàng)體育活動“外延”

所謂有“外延”的體育活動，就是指體育活動除了自身所具有的能夠吸引幼兒的特質(zhì)之外，還可以通過外部力量使得體育活動為幼兒所喜愛，為此，教師可以立足幼兒的發(fā)展需求，聚焦主題內(nèi)容來設(shè)計體育活動，旨在保證主題活動的完整性，同時又促進幼兒體能的發(fā)展。

1.鏈主題內(nèi)容

主題活動即圍繞某個主題，在某一段時間里開展的一系列活動，其中包括主題下的體育活動。主題下的體育活動和主題之間有密切的聯(lián)系，有時是集體教學(xué)的補充，有時是集體教學(xué)開啟的前奏。這樣的體育活動，能保證幼兒經(jīng)驗的聯(lián)系性和系統(tǒng)性，幼兒在玩的時候也會更專注。如大班“大玩家”主題中，該主題下有一條子脈絡(luò)是“好玩的洞洞”，其中有一個體育活動是“玩轉(zhuǎn)洞洞”，幼兒在體育活動前期有過找洞洞的經(jīng)驗，也知道了關(guān)于洞洞的用途。為此，當(dāng)幼兒去操場上尋找各種各樣可以玩的洞洞時，他們很激動，也很感興趣。有一組幼兒找到了大滾筒上的洞洞，他們從探究到嘗試再到游戲，玩得不亦樂乎。通過圖3我們能發(fā)現(xiàn)，幼兒探索出多種玩法，有鉆滾筒、爬滾筒、推滾筒、走滾筒等。這種圍繞主題而開展的體育活動既給了幼兒趣玩滾筒的機會，同時又對主題下的集體教學(xué)進行了補充，保證了主題內(nèi)涵的深入性。

2.鏈幼兒需求

有時候主題活動中預(yù)設(shè)的體育活動幼兒不一定感興趣，那么此時教師可以分析幼兒的興趣點和需求點，隨后分析幼兒的興趣需求是否具有教育價值，從而生成基于幼兒需求的體育活動以替換預(yù)設(shè)的活動內(nèi)容。如中班“動物樂園”主題中，有一個體育活動是“小馬過河”，幼兒對這個活動不感興趣。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)本次活動的目標(biāo)是助跑跨跳一定高度的平行線，勇于挑戰(zhàn)不同的難度。于是教師試著基于幼兒的需要，在不改變活動目標(biāo)的基礎(chǔ)上去調(diào)整活動內(nèi)容。如以幼兒喜愛的兔子入手，順勢開展“小兔過橋”的活動，將“小馬過河”中的主人公“小馬”變成了“小兔”，將活動載體“河”（牛筋綁在凳子上當(dāng)河）變成了“橋”（高低不同的小木樁當(dāng)橋）?；谟變号d趣設(shè)計的“小兔過橋”活動非常受幼兒的喜愛，幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)也由被動變成了主動。這種基于幼兒需求所進行的調(diào)整，看似改變了預(yù)設(shè)的活動，實際上只是更改了活動載體，活動預(yù)期的效果是不變的。所以教師要學(xué)會基于幼兒的需求來調(diào)整體育活動，從而讓體育活動收到事半功倍的效果。

總之，體育活動想要為幼兒所喜愛并且愿意主動投入其中，那么體育活動要具有一定的吸引力，具有一定的挑戰(zhàn)性、競爭性和合作性，從而讓幼兒在人與人的互動中實現(xiàn)情感需要。同時，體育活動內(nèi)容要滿足課程需要，從而實現(xiàn)教育的最大價值。

（責(zé)任編輯：郭凱云）