提升小學語文閱讀教學中學生感悟能力的措施探討

劉丹

摘? 要：在新課程改革的背景下，小組合作學習在初中的教學過程中發(fā)揮了很好的作用，因為小組合作學習是教師把學生分成幾個小組，然后對教師在課堂上提出的問題或課本上的知識進行討論和分析，得出自己的答案，能夠很好地激發(fā)學生的學習積極性和自學能力。因此，激發(fā)小學生的語文閱讀興趣是非常重要的，小組合作學習可以幫助學生在互助中激發(fā)學習興趣，從而提高他們的語文閱讀能力。只有當學生對語文閱讀感興趣時，教師才能開展更多的活動教育，滲透培養(yǎng)學生感知能力的理念。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;學生感悟能力;措施探討

引言

在小學語文閱讀中，提高學生的語文閱讀理解能力是十分重要的，這是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的要求，也是我們共同努力的方向。因此，教師在小學閱讀教學中應創(chuàng)新和運用多種方法，結(jié)合學生自身情況，探索學生學習方法的優(yōu)缺點，提高學生的認知能力。

一、小學語文課堂閱讀教學中學生感悟能力培養(yǎng)的重要意義

小學生是進入語文學習階段的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)語文認知能力的關(guān)鍵時期。學生通過教師的閱讀指導和自己的閱讀理解來補充知識，了解世界。小學生是我們培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是我們培養(yǎng)的重要對象。他們在學習和閱讀方面處于探索的狀態(tài)。因此，教師對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)是非常重要的，也是教師在教學中應重點關(guān)注的內(nèi)容。一個好的語文教師可以引導學生充分挖掘書籍的優(yōu)秀內(nèi)容，感受閱讀的無窮魅力。”讀書一百遍，其意義不言而喻。當小學生的閱讀水平達到一定水平，閱讀量達到一定狀態(tài)時，可以逐步提高閱讀理解能力。

二、小學語文教學中學生課堂閱讀感悟能力培養(yǎng)的途徑

（一）依托教材基礎(chǔ)，擴展文本內(nèi)涵

與傳統(tǒng)的“單一文本導向”的語文閱讀教學模式相比，單元主題閱讀強調(diào)閱讀單元的閱讀資源與課外閱讀材料的整合。教材不僅是教師組織教育教學活動的基礎(chǔ)和指導，而且是一種表現(xiàn)形式和載體，其中蘊含著大量的語文元素和閱讀內(nèi)容。根據(jù)對我國教育系統(tǒng)語文教材的觀察和研究，在語文閱讀中，各單元都設(shè)置了針對性的主題，有效地促進了單元主題閱讀的教學。因此，單元主題的設(shè)置在很大程度上為單元主題閱讀教學活動提供了現(xiàn)實依據(jù)，有效地關(guān)聯(lián)了單元文章的相關(guān)意義和內(nèi)容。同時，單元主題閱讀教學，并逐步落實到小學語文教學活動中，需要對教材進行深入挖掘，探索主題語言的內(nèi)在含義。也就是說，教師只有首先完成對教材主題內(nèi)容的深入理解，才能確定完成以下單元主題語文閱讀教學的相關(guān)設(shè)計。只有明確教材的學科編排規(guī)則，教師才能合理地完成教材范圍之外的單元學科閱讀課程及相關(guān)閱讀材料的策劃。因此，教師應充分研究和分析，明確教材中單元閱讀主題的內(nèi)在含義和內(nèi)容，開展課外閱讀材料的收集和歸納。在此基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進行深度挖掘和加工，形成教學體系。

（二）對學生的學習情況做出合理的評價并鼓勵學生

每組合作學習后，教師根據(jù)每組的學習情況做出合理的評價，同時對學生的學習情況有一個大致的了解，為以后的學習計劃做準備。例如，我們可以通過“分數(shù)量化”來評估每個小組的學習情況。在每個小組合作教學結(jié)束后，我們將選出“最佳小組成員”、“最佳表現(xiàn)小組”、“最佳活躍小組”等，以鼓勵學生更積極地參與到小組學習中來。同時，師生之間的情感交流也是必不可少的。教師應加強課余時間與學生的溝通，了解學生的學習情況和個體差異，從而更好地控制學習的進度和強度。通過老師的評價，學生下次可以做得更好，并會以最大的學習熱情去積極思考。

（三）創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式

長期以來，語文閱讀教學一直堅持原有的教學方法，采用教師講解生詞、文章大意等教學模式。這種教學模式過分強調(diào)教師在課堂中的主體地位，忽視了學生主體意識和學習興趣的培養(yǎng)。在課程改革的環(huán)境下，要改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，從學生的學習需要和興趣出發(fā)，豐富現(xiàn)有的閱讀教學模式，讓學生直接參與閱讀教學過程，并在有趣的課堂上充分挖掘他們對漢語學習的興趣。在教學過程中，教師還可以將提問教學法、多媒體教學法等教學方法融入情境教學活動中。借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，教師可以播放一些與教學內(nèi)容相關(guān)的電影、紀錄片，具有一定的教育文化意義，對學生的難度適中，使學生能夠從多角度理解閱讀教學的意義，將教材內(nèi)容與圖片、聲音、圖像相結(jié)合，深化知識解決。

（四）通過開展活動來提升小學生的感悟能力

豐富多彩的活動是學習的源泉。雖然與數(shù)學等其他學科相比，語文閱讀并不太枯燥，但小學生往往因為不懂而失去閱讀興趣，因為他們沒有足夠的理解能力，而小組合作學習可以在一定程度上增加語文閱讀學習的興趣，所以教師們在教學過程中，我們要善于捕捉生活中的各種有趣現(xiàn)象，把它們與閱讀教學相結(jié)合，引導學生思考和解決閱讀中遇到的問題，以現(xiàn)有的知識和能力。

（五）做好閱讀指導，掌握閱讀方法

在閱讀過程中，小學生必須做好閱讀指導，幫助學生掌握閱讀方法。只有這樣，學生才能學會閱讀，享受閱讀的樂趣。小學生正處于閱讀的初級階段。他們有天生的好奇心和閱讀興趣。這也是許多學生喜歡閱讀的主要原因。但目前，小學生閱讀過程中存在著許多閱讀障礙，閱讀中出現(xiàn)了許多生詞，這是客觀障礙，也是培養(yǎng)學生閱讀興趣的關(guān)鍵。因此，在教學過程中，教師應積極引導學生閱讀，幫助學生掌握正確的閱讀方法，教會學生如何閱讀，例如遇到生詞時，鼓勵學生在語境中揣摩生詞的意義和內(nèi)容，從而克服生詞帶來的閱讀障礙，提高學生的閱讀能力。同時，教師要幫助學生掌握在日常教學過程中如何進行精讀和略讀，如何提取段落大意，如何掌握文章在閱讀中的意義，通過一系列的指導，幫助學生掌握閱讀方法，使學生在學習過程中學習更多的閱讀技能，提高學生的閱讀能力。

結(jié)束語

在小學語文閱讀教學中，教師最重要的是激發(fā)學生的閱讀興趣。只有學生有強烈的學習興趣，閱讀教學才能更有效地進行，教師才能更好、更有效地培養(yǎng)學生的感知能力。

參考文獻

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