微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

楊正梅

摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性越來越受到教師的關(guān)心和重視。筆者僅立足于自身的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從“借助微課預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“借助微課講解，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維”和“借助微課復(fù)習(xí)，提升綜合能力”這三方面入手，就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用展開詳細(xì)的分析與討論。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。微課作為一種新型的教學(xué)方式，是以技術(shù)的形式來優(yōu)化和補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的基本形式。借助微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)，既可以讓數(shù)學(xué)課堂變得趣味十足，又可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用作進(jìn)一步闡述。

一、借助微課預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

《中庸》中曾提出：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”由此可見事前準(zhǔn)備的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課前的預(yù)習(xí)效果對學(xué)生的課上學(xué)習(xí)質(zhì)量同樣有著非常重要的影響。但就目前的學(xué)習(xí)情況來看，在預(yù)習(xí)過程中，很多學(xué)生不知道哪些才是學(xué)習(xí)重點(diǎn)?；诖?，我們教師可以借助微課來幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，掌握基本的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為課堂的學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“比例尺”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生們布置了通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)的課前作業(yè)。在微課教學(xué)中，筆者首先指出了本節(jié)課的預(yù)習(xí)主題，即“比例尺”;其次，請同學(xué)們帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，如“什么是比例尺？”“比例尺都有哪些類型？”“如何求解比例尺？”“求解比例尺時(shí)應(yīng)注意什么？”等;接著是大概五分鐘的詳細(xì)內(nèi)容講解，如“明明畫圖的1cm表示100米，圖上距離和實(shí)際距離的比是1∶10000，由此引出了比例尺的意義和式子，即圖上距離∶實(shí)際距離=比例尺”和“線段比例尺轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺的方法”等;接著是小結(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧，我們學(xué)會(huì)了什么？求比例尺的方法是？最后是練習(xí)作業(yè)。通過簡短的微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生既提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，又可以清晰地了解預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，有效掌握新知識(shí)。

二、借助微課講解，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)太抽象，空間感不強(qiáng)，從而放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。鑒于此，我們數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這其中，微課教學(xué)具有重難點(diǎn)突出、主題明確、短小精悍、直觀立體等特點(diǎn)，借助微課教學(xué)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者提前給學(xué)生們布置了微課學(xué)習(xí)任務(wù)單。在課堂教學(xué)過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)“什么是面積？”“什么叫圓的面積？”“圓的面積和什么有關(guān)？”等問題;其次引導(dǎo)學(xué)生們回憶了平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在此基礎(chǔ)上，筆者又引導(dǎo)學(xué)生們思考能不能把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來推導(dǎo)他的面積計(jì)算公式;之后展示長方形面積計(jì)算公式來推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式的過程;接著給出了幾道例題，如“已知圓的半徑是4分米？求圓的周長和面積？”“已知圓形花壇的直徑是18米，它的面積是多少平方米？”等。結(jié)合微課視頻和任務(wù)單，再加上詳細(xì)、精準(zhǔn)的講解，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得到了有效培養(yǎng)。

三、借助微課復(fù)習(xí)，提升綜合能力

有效的課后復(fù)習(xí)和整理是提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、深刻化的重要階段。教師和學(xué)生都應(yīng)對課后鞏固復(fù)習(xí)情況引起重視。微課作為有效的教學(xué)資源，不僅資源豐富，還可以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思路。此外，微課應(yīng)用非常靈活，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，可以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)完“圓柱”和“圓錐”這兩部分內(nèi)容后，為深化學(xué)生的理解，筆者給學(xué)生們制作了“圓柱”和“圓錐”對比學(xué)習(xí)的微課視頻。首先通過表格的形式，引導(dǎo)學(xué)生們回憶和梳理了圓柱和圓錐的基本特征和基本公式，如圓柱有一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)底面;圓錐有一個(gè)側(cè)面一個(gè)底面等;其次筆者提出“圓柱的側(cè)面怎樣剪開是平行四邊形？”“運(yùn)用圓面積推導(dǎo)的轉(zhuǎn)換思想說說圓柱體積公式的推導(dǎo)過程”“回憶圓錐體積公式推導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)過程”等問題來幫助學(xué)生分析和整理知識(shí)點(diǎn)，由此提高學(xué)生的概括總結(jié)能力;接著筆者結(jié)合“給圓木涂油漆”這一現(xiàn)實(shí)情境來設(shè)計(jì)與圓柱表面積相關(guān)的問題，如“給圓木涂油漆會(huì)出現(xiàn)幾種情況？”此外筆者還引導(dǎo)學(xué)生們思考“如何將圓柱削成一個(gè)圓錐？”的問題。通過微課來復(fù)習(xí)和總結(jié)，既加深了學(xué)生對兩者內(nèi)在聯(lián)系的理解，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

總而言之，微課是有效的教學(xué)途徑之一，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極利用學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活、合理地借助微課進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出新的光彩，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到全面的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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