如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

汪艷

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入和完善，語(yǔ)文課堂中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念越來(lái)越受到重視。在課堂上以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更能使小學(xué)語(yǔ)文課堂向高效課堂邁進(jìn)。本文就如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;學(xué)生主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)只有語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能逐漸創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的課堂，才能使學(xué)生們的主體性得到更好的體現(xiàn)，從而構(gòu)建出以學(xué)生為主體的高效課堂，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

一、以學(xué)生為主體，注重教學(xué)的方法過(guò)程

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂氛圍較為嚴(yán)肅，語(yǔ)文教師態(tài)度嚴(yán)厲，學(xué)生們?cè)谡n堂上不能也不敢隨意發(fā)表自己的想法，不能與教師及時(shí)溝通，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的狀態(tài)是被動(dòng)的，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的求知欲也會(huì)隨之下降，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們的全面發(fā)展是不利的。這就要求語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，重視學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，設(shè)置新穎的教學(xué)內(nèi)容，用多樣的教學(xué)方法和富有感情的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生們揭示語(yǔ)文的內(nèi)在美，從而形成直接的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在教學(xué)《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，筆者轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，首先用《童年》這首歌，給學(xué)生們做了良好的課堂導(dǎo)入，聽(tīng)到這首歌學(xué)生們都會(huì)不由自主地回想起童年，隨后筆者與他們一起講講童年是如何多彩多姿的，學(xué)生們介紹完以后筆者引出課題。在后面的教學(xué)中筆者抓住了課文中心，突出講了重點(diǎn)和難點(diǎn)，多給了學(xué)生們一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生們自主閱讀課文。古人曾說(shuō)過(guò)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，到現(xiàn)在也是這個(gè)道理，只有學(xué)生們自己對(duì)課文了解了才能真正了解課文的意思，并且能牢牢記在心里。如此，重視以學(xué)生為課堂主體，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到高效課堂。

二、以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)語(yǔ)文教師以課本為主，以教師本身為主，這就導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有情感，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有情感。學(xué)生們是有自己感情的個(gè)體，小學(xué)生更是處于感情豐富的年齡段，所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該注重創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情感，才能更好地提高課堂效率，達(dá)到高效課堂。那么，就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置教學(xué)情景，積極引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中投入感情才能使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有所提高，才能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，以達(dá)到高效課堂。

例如，筆者在教學(xué)《海底世界》時(shí)，筆者先問(wèn)學(xué)生們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海？自己心中的大海是什么樣的？隨后筆者用多媒體課件的方式給學(xué)生們?cè)O(shè)置了教學(xué)情景，向?qū)W生們展示了大海的樣貌。視頻中海面時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而平靜如鏡，時(shí)而波光粼粼，時(shí)而驚濤拍岸。那么大海的深處是什么樣子呢？筆者隨后引出了課文主題——海底世界。筆者通過(guò)學(xué)生們較為熟悉的海面出發(fā)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)海底的向往和好奇心，從而增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲。在學(xué)生們熟讀課文以后筆者再用多媒體課件向?qū)W生們展示了許多魚(yú)類的圖片，讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)這些魚(yú)類并且認(rèn)識(shí)它們的生存環(huán)境，這種教學(xué)方式能很好地增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生們暢所欲言、抒發(fā)情感，從而達(dá)到高效課堂。

三、以學(xué)生為主體，開(kāi)展小組合作式教學(xué)

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)需要人才的社會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、互相合作、探究學(xué)習(xí)，而小組合作式教學(xué)形式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力和培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)是激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，樹(shù)立學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)能力的階段，為學(xué)生們?nèi)蘸笤谏鐣?huì)上能很好地立足奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，筆者在教學(xué)《四季之美》時(shí)，筆者將學(xué)生們以小組的形式將他們分成五組，然后筆者用談話的方式引出課題，問(wèn)學(xué)生們都欣賞過(guò)哪些大自然的美麗景色呢？分別是什么季節(jié)呢？然后讓學(xué)生們同學(xué)小組討論講一講自己都在什么季節(jié)見(jiàn)過(guò)什么樣的景色，并通過(guò)小組總結(jié)分別說(shuō)出春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色各有什么特點(diǎn)，學(xué)生們總結(jié)完以后筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，之后筆者引導(dǎo)學(xué)生們打開(kāi)課本，帶領(lǐng)學(xué)生們一起看日本作者清少納言筆下的四季是怎么樣的。在學(xué)生們熟讀課文以后筆者還是讓學(xué)生通過(guò)小組討論，總結(jié)出作者筆下的四季與自己總結(jié)的有什么區(qū)別。筆者還讓小組長(zhǎng)檢查小組成員每個(gè)學(xué)生對(duì)課文理解情況及生字詞認(rèn)識(shí)情況，并總結(jié)出小組認(rèn)識(shí)生字詞的好辦法。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率大大提高，達(dá)到了高效課堂。

綜上所述，語(yǔ)文教師要構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂就要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重教學(xué)的方法和過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感，并通過(guò)小組合作式學(xué)習(xí)提高學(xué)生合作能力才能有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)

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