改變高中地理教學(xué)方式培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展新人才

曹相榮

摘? 要：可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)的要求，要通過適應(yīng)這種發(fā)展模式的人才來實(shí)現(xiàn)發(fā)展和建設(shè)的目標(biāo)。對于高中階段的地理課程教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用中無法達(dá)到培養(yǎng)這類專業(yè)人才的效果。因此，需要結(jié)合實(shí)際選擇新的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用。本文以高中地理課程的教學(xué)為背景，探討如何結(jié)合具體的學(xué)科知識培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)方式轉(zhuǎn)變;可持續(xù)發(fā)展人才

引言

不僅高中地理課程體系的內(nèi)容中本身就包含有與可持續(xù)發(fā)展政策和要求相關(guān)的內(nèi)容。而且這一人才培養(yǎng)的要求，也是現(xiàn)階段國家建設(shè)和發(fā)展的一項基本要求。教師需要從個人定位、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容組織利用等多方面入手進(jìn)行優(yōu)化和轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的目標(biāo)。

1、可持續(xù)發(fā)展人才的培養(yǎng)意義

可持續(xù)發(fā)展作為一項基本國策，是適應(yīng)于我國國家和社會發(fā)展的一種發(fā)展曾策，相應(yīng)的人才培養(yǎng)工作，無論是從高中學(xué)生自身的角度還是國家發(fā)展建設(shè)的角度都具有非常顯著的促進(jìn)意義。

1.1提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

這一點(diǎn)主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)效果的角度來講的。雖然高中階段的學(xué)習(xí)仍然屬于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)，但其是與高等教育相銜接的教學(xué)階段，因此，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升也具有非常重要的意義^[1]?？沙掷m(xù)發(fā)展人才，是指所培養(yǎng)出的人才要能夠適應(yīng)社會層面的人才需求，且從其自身的發(fā)展來說，也要能夠適應(yīng)社會需求的變化具備相應(yīng)的思維和實(shí)踐能力。可見，按照這一方向培養(yǎng)高中階段的學(xué)生，對于學(xué)生本身的綜合素質(zhì)提升能夠起到非常顯著的促進(jìn)作用。

1.2適應(yīng)國家人才培養(yǎng)的需求

從宏觀的角度上來說，秉持可持續(xù)發(fā)展政策的國家發(fā)展和建設(shè)目標(biāo)，意味著在人才需求上，也以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才為任務(wù)。從高中階段就以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才為任務(wù)和方向，實(shí)際上也是響應(yīng)國家發(fā)展對人才的需求和號召，從高中階段入手，實(shí)現(xiàn)這種專業(yè)綜合性人才的培養(yǎng)。

2、可持續(xù)發(fā)展背景下教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的路徑

2.1有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用徹底突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，它不僅極大地改變了教育過程和教育組織形式，還推動了教學(xué)方法的改革。在網(wǎng)絡(luò)化信息化背景下，學(xué)生可以突破時間和空間的限制，隨時隨地自主選擇課程，并深入了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分發(fā)揮出自身的自主學(xué)習(xí)性。利用現(xiàn)代化教學(xué)工具可以把原本枯燥乏味的地理內(nèi)容生動形象化，為高中地理課堂教學(xué)注入新的活力與生機(jī)，在很大程度上豐富高中地理教學(xué)資源。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的求知精神

求知欲是學(xué)生研究能力發(fā)展的關(guān)鍵動力，如果學(xué)生對于某個地理現(xiàn)象缺乏好奇和興趣，即使開展研究式教學(xué)也會流于形式，無法實(shí)現(xiàn)研究教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生的研究能力也得不到提升。所以，為了真正擴(kuò)展學(xué)生對于地理知識的研究能力，就需要激發(fā)求知欲，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，而不是一味地要求或者強(qiáng)迫學(xué)生。一是教師需要正向肯定學(xué)生的成績或者學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生的正確答案和積極態(tài)度都要及時關(guān)注和肯定，讓學(xué)生持續(xù)體驗進(jìn)步的快樂，通過強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗來激發(fā)興趣，擴(kuò)展學(xué)生對于地理知識的求知欲。二是教師要做好表率，教師作為主導(dǎo)者，知識教學(xué)非常關(guān)鍵，但更為關(guān)鍵的是教師對于學(xué)生的正向影響，一個真正對地理學(xué)科充滿熱情的教師，也會在潛移默化中將這份熱情傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生受到教師的感染和鼓舞，自然會熱愛地理學(xué)科，喜歡探索和研究地理現(xiàn)象，讓地理教學(xué)發(fā)揮最大的價值。最后，地理教學(xué)應(yīng)該是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師需要擴(kuò)展教學(xué)的范圍，鼓勵學(xué)生在課余多了解相關(guān)地理知識，觀看地理方面的紀(jì)錄片，培養(yǎng)地理興趣。

2.3樹立教師新型的教學(xué)觀念

之前傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生只是被動地接受知識。但是在新課程背景下，以生為本已經(jīng)成為了高中地理教學(xué)的理念，這就要求教師要站在學(xué)生的角度開展相關(guān)的地理教學(xué)活動，充分尊重學(xué)生的主體地位，以此增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)的效果。要想真正實(shí)現(xiàn)高中地理教師教學(xué)觀念的改革，就需要教師充分尊重、信任和鼓勵學(xué)生。由于長期受應(yīng)試教育的深深影響，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是隨著新課改的不斷深入，教師就必須充分尊重每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時秉承公平公正的原則，時刻關(guān)心和鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的自信心。同時還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生和其他同學(xué)、老師溝通交流，從而有效加強(qiáng)生生之間、師生之間的合作。另外還要多和其他教師溝通交流，目的是更全面的了解學(xué)生，幫助學(xué)生更好的成長成才。需要注意的是，教師必須起好引導(dǎo)作用，并在實(shí)踐中不斷完善自己，要用自己的人身魅力來感染學(xué)生，這樣才能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，從而奠定地理課堂教學(xué)效率提升的基礎(chǔ)。

2.4結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容達(dá)到人才培養(yǎng)目的

從高中地理課程教材本身的內(nèi)容體系的角度上來說，其中就包含了與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的課程內(nèi)容。教師可以在這部分內(nèi)容的教學(xué)和講解中集中針對可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、路徑等核心內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，并結(jié)合學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)情況，從宏觀的角度上適當(dāng)?shù)拈_展教學(xué)內(nèi)容拓展。

結(jié)束語

總之，高中階段的地理課程教學(xué)在課程教學(xué)的內(nèi)容總量上和教學(xué)難度上都有上升。且在現(xiàn)階段的高中地理課程教學(xué)要求中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，是目前教學(xué)開展的一個關(guān)鍵性要求。從宏觀上來講，我國社會建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展政策，也應(yīng)當(dāng)融入教育領(lǐng)域中來，只有在學(xué)科人才培養(yǎng)中堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)需求的專業(yè)人才。

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