批判性思維閱讀對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)

張慧麗

摘? 要：隨著新高考改革的進(jìn)行，英語教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)愈發(fā)重要。批判性思維下的英語教學(xué)將教師與學(xué)生組成良好的學(xué)習(xí)共同體，使得教育資源得到最大化的利用。新思想與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，是對教師教學(xué)的創(chuàng)新挑戰(zhàn)。本文作者圍繞批判性思維與英語教學(xué)展開一系列的調(diào)查分析，如個(gè)例訪談、問卷調(diào)查等，研究當(dāng)今批判性思維與英語教學(xué)的關(guān)系，如何利用批判性思維來提升學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：批判性思維、英語教學(xué)、英語閱讀

一、批判性思維在英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.批判性思維

批判性思維（CriticalThinking）就是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)思維，進(jìn)而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。人們一旦掌握了批判性思維，便是學(xué)會(huì)了對事物進(jìn)行不同角度的探索與思考。學(xué)會(huì)了多角度、全方面看待問題后，人們對知識的認(rèn)知將會(huì)提升至更高的層次。在相同的條件下，對所擁有的知識資源進(jìn)行最大化的剖析利用。

2.批判性思維與英語教學(xué)

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，它由學(xué)科關(guān)鍵能力和學(xué)生必備品格兩個(gè)方面構(gòu)成。語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都是提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。從之前的英語教學(xué)調(diào)查可知，超過百分之七十的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)是較為被動(dòng)，未進(jìn)行多角度思考的。但為了自身英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)再局限于對教師給予的輸入性知識麻木記憶，而是應(yīng)該對知識體系有自己的梳理與見解。這一學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變需要批判性思維的參與。只有引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中利用批判性思維思考問題，提出自己的見解，才能有助于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。批判性思維與英語教學(xué)的結(jié)合，是學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。

二、批判性思維閱讀對學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的幫助

1.教師對學(xué)生進(jìn)行批判性思維科學(xué)指導(dǎo)

高中英語課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生習(xí)慣于接受老師所提供的相關(guān)英語知識，從而缺少了對新知識的思考與探索，也失去了對新鮮事物的適當(dāng)自我認(rèn)知。因此，在教師英語教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生學(xué)生在批判性思維方面的培養(yǎng)。在課堂中，讓學(xué)生自主分析英語文章，了解作者的寫作思路，在完成答題的同時(shí)還獲得鑒賞英文文章的能力。

教師作為指導(dǎo)性的角色也應(yīng)與學(xué)生一同建立良好的學(xué)習(xí)共同體。在批判性思維的學(xué)習(xí)氛圍下對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容批判性思考，及學(xué)生自身思維局限性的開拓。例如：劃分多個(gè)英語學(xué)習(xí)小組，由多位同學(xué)共同進(jìn)行對某一篇英語文章的分析，后得出本組的結(jié)論，由教師對此結(jié)論進(jìn)行理性分析。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生多次，多角度對知識進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知完善與深度了解，從而獲得知識的徹底掌握。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，批判性思維的閱讀讓學(xué)生與老師的互動(dòng)性增強(qiáng)，也拓寬了學(xué)生的知識視野。

2.批判性思維閱讀的實(shí)踐意義

批判性思維在英語課堂中，是打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式思路，用新方法促進(jìn)學(xué)生對知識的個(gè)人吸收。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用批判性思維思考教師所授予的知識，并進(jìn)行自我的整理思考，提出個(gè)人見解。

由本次課題小組進(jìn)行的學(xué)期問卷調(diào)查可知，百分之六十五的高中學(xué)生表示在教師介紹及在課堂中指導(dǎo)大學(xué)應(yīng)用批判性思維以后，他們對英語的學(xué)習(xí)感到更加有效率。百分之二十的同學(xué)則表明在學(xué)習(xí)中應(yīng)用批判性思維后對知識的掌握更加牢固。由此表明，批判性思維對學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的幫助是不可厚非的。批判性思維讓學(xué)生不再被動(dòng)的獲取知識，而是主動(dòng)加入教師深刻的閱讀教學(xué)。不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是了解了知識背后的文化價(jià)值。也只有在傳統(tǒng)教學(xué)中不斷實(shí)踐，教學(xué)方法與不同的思維方式相碰撞，相結(jié)合，教師才能順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最高效的英語學(xué)習(xí)。

三、批判性思維閱讀對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升

隨著全國高考英語考試改革的逐步推行，英語學(xué)科作為高考前置科目，其教育、教學(xué)必將受到一定的影響。作為中學(xué)英語高中教學(xué)一線教師，應(yīng)該努力在課程改革當(dāng)中，要把教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從純知識的教學(xué)轉(zhuǎn)向了綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

作為一門語言學(xué)科，英語教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對材料的理解，對文化的解讀。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，在積累掌握了一定的詞匯量，語法過后，需要獲得自主對英語知識的吸收能力。這種主動(dòng)轉(zhuǎn)化英語知識的能力是建立在學(xué)生擁有良好的英語綜合素養(yǎng)之上的。英語教學(xué)應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生得體使用英語的能力、用英語獲取信息和處理信息的能力、用英語分析問題和解決問題的能力，以及批判性思維的能力等一系列能力的培養(yǎng)，來提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。批判性思維作為一種全新的思想進(jìn)入英語教學(xué)，便是給予了學(xué)生充足的獨(dú)立空間與時(shí)間，擁有敢于質(zhì)疑，敢于提出問題的勇氣。例如在面對教師所提出的問題或所分享的材料時(shí)，學(xué)生不再是一味的向教師索取標(biāo)準(zhǔn)解答，而是通過自己掌握的知識在腦海里檢索，得出答案，后向教師驗(yàn)證。相較于直接獲取答案，這一過程的轉(zhuǎn)變便是學(xué)生對于知識的內(nèi)化與重組，對于學(xué)生徹底掌握知識是十分有利的。

在高考改革后，學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的提升成為了英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。在閱讀過程中利用分析、質(zhì)疑、推理、評價(jià)等批判性思維的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀文本的深刻理解，進(jìn)行材料的個(gè)性化閱讀。批判性思維追求思考的合理性，教學(xué)的過程便是對合理性的選擇和論證過程。掌握了批判性思維，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)逐漸建立起一套確證知識的正確性與方法有效性的認(rèn)知系統(tǒng)。這對于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升起到了潛移默化的作用。在學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)逐步提升之后，英語教學(xué)“育人”的作用便得到了最大化的體現(xiàn)。

結(jié)論：

批判性思維與英語教學(xué)的融合，是突破傳統(tǒng)英語教學(xué)的新嘗試。教師通過科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生利用批判性思維剖析材料，研究、解決問題，讓學(xué)生建立起對方法有效性的認(rèn)知，學(xué)會(huì)對知識進(jìn)行分析、質(zhì)疑、推理。批判性思維的掌握對于學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力這幾個(gè)方面起到關(guān)鍵的作用。批判性思維是提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的利器。

參考文獻(xiàn)

[1]? 裴興華 批判性思維在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D] 2019-04-17