高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略應(yīng)用分析

林炳集

摘? 要：高中信息技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用多種多樣的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的理解并掌握信息技術(shù)知識(shí)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)建多種多樣的教學(xué)方式成為教師的重點(diǎn)關(guān)注問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)而創(chuàng)建合理的教學(xué)方式，使學(xué)生靈活掌握信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，本文就高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)策略

新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了高中信息技術(shù)教學(xué)的重要性，但是在信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中依然存在一定的問題，對(duì)教學(xué)效果有著一定的影響。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建新型的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的死板單調(diào)，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為課堂的主體，同時(shí)增加信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)性，使學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)中，教授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)建游戲化課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生面臨高考具有一定的壓力，這一時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面往往會(huì)具有較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們平時(shí)的娛樂休閑時(shí)間相對(duì)來說是比較少的，因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這一問題，并運(yùn)用學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)創(chuàng)建合適的教學(xué)方式。教師可以創(chuàng)建游戲教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行“聲音、動(dòng)畫、視頻的采集與加工”教學(xué)時(shí)，筆者首先在課堂上講到：“同學(xué)們，今天我們先來玩一些游戲，你們平時(shí)喜歡做什么游戲呢？”學(xué)生們紛紛積極地將自己平時(shí)比較喜歡玩的游戲講述出來，然后筆者組織學(xué)生玩了一些他們喜歡玩的游戲，同時(shí)將游戲的過程用錄像機(jī)記錄下來，隨后筆者再引入課題：“同學(xué)們剛剛的游戲過程老師已經(jīng)幫大家錄下來了，視頻中有大家的聲音以及動(dòng)作，接下來請(qǐng)同學(xué)們將視頻以及聲音做一些加工”，由于學(xué)生們沒有體驗(yàn)過這樣的教學(xué)方式，他們?cè)谶@一過程中都非常積極地參與到了教學(xué)中，隨后學(xué)生們?cè)诠P者的講授以及指導(dǎo)中很好地對(duì)視頻和聲音進(jìn)行了加工，完成了課堂教學(xué)內(nèi)容。高中教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中可以根據(jù)這一時(shí)期學(xué)生的現(xiàn)狀以及心理進(jìn)行教學(xué)，合理地運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用小組合作教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是教師在講授知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)走神、犯困等課堂教學(xué)現(xiàn)象。因此，需要教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高信息技術(shù)教學(xué)的整體效果，在高中信息技術(shù)課堂中突出學(xué)生的主體地位，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力等，使高中信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

例如，筆者在進(jìn)行“多媒體作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)”教學(xué)時(shí)，講授完知識(shí)內(nèi)容以后，根據(jù)班級(jí)中不同學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)特征等進(jìn)行了合理地分組，再從各小組中選出一位小組長負(fù)責(zé)小組中的制度管理與整理規(guī)劃，然后給各小組合理地分配了任務(wù)，有的小組制作以端午節(jié)為主題的卡片，有的小組制作以父親節(jié)為主題的卡片，有的小組以低碳生活為主題制作多媒體作品，各小組組長開始給小組成員分配自己的任務(wù)，同學(xué)們展開了一番激烈地探討后開始了自己的任務(wù)，筆者在這一過程中負(fù)責(zé)班級(jí)整體制度的管理。高中時(shí)期的學(xué)生大多已經(jīng)有了一定的思維能力與想象能力，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)合理地運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，有效地鞏固了學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，同時(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體課堂教學(xué)方式，集中學(xué)生的注意力

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入到了我們?nèi)粘Ｉ钆c工作當(dāng)中，很大程度上方便了我們的生活與工作。信息技術(shù)教學(xué)中教師可以合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，將聲音、圖像結(jié)合運(yùn)用多媒體的方式呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建更加生動(dòng)形象的信息技術(shù)教學(xué)情境，營造良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)科目，如此構(gòu)建高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂。

例如，在講授“認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)管理技術(shù)”教學(xué)中，首先將于課程相關(guān)數(shù)據(jù)管理的圖片、視頻等做成課件，在課堂中將教學(xué)內(nèi)容以幻燈片的形式展現(xiàn)給學(xué)生們觀看，由于高中時(shí)期學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中是比較枯燥的，筆者運(yùn)用多媒體的方式使班級(jí)中學(xué)的生都將注意力集中到了幻燈片教學(xué)中，通過多媒體中幻燈片中的圖片、視頻，使學(xué)生靈活的掌握數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)管理技術(shù)的意義，更好地使學(xué)生感受到了數(shù)據(jù)管理技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，在講解完后筆者再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了提問：“經(jīng)過我們剛剛的課程學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了數(shù)據(jù)管理技術(shù)的意義，如果我們要對(duì)學(xué)校所有學(xué)生的姓名、年齡、性別等信息進(jìn)行管理，應(yīng)該使用什么樣的方式管理呢？”隨后學(xué)生們結(jié)合多媒體教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)積極地進(jìn)行了回答，顯然筆者運(yùn)用這樣的教學(xué)效果是比較有效的。教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過省時(shí)高效的教學(xué)方式使學(xué)生們靈活掌握知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)能夠很好地將學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中，使信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、教學(xué)中尊重學(xué)生差異性，建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)中我們很容易發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在一定的差異性，同樣的知識(shí)內(nèi)容理解能力強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)靈活掌握知識(shí)并且可以很好地運(yùn)用這一知識(shí)，然而理解能力一般的學(xué)生剛剛理解教師所講授的內(nèi)容，理解能力差的學(xué)生還沒有掌握到教師所講授的知識(shí)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)尊重不同學(xué)生之間所存在的差異性。

例如，筆者在教學(xué)過程中，由于班級(jí)當(dāng)中每個(gè)學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性，所以在講授完知識(shí)內(nèi)容以后，引導(dǎo)理解能力強(qiáng)的學(xué)生與理解能力一般的學(xué)生進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，相互之間進(jìn)行知識(shí)的探討與交流，從而使理解能力一般的學(xué)生強(qiáng)化自己的知識(shí)，而對(duì)于理解能力差的學(xué)生筆者再給予一定的信息技術(shù)知識(shí)指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且與這些學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間存在的差異，同時(shí)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而使信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

總而言之，信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用游戲教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，營造充滿朝氣的教學(xué)氛圍，使信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]? 于蒙蒙.高中信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂的實(shí)踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

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