探究話題詞匯在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

赫偉葉

摘? 要：英語科目是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本科目，在高考中占有非常重要的地位。英語是高中生的必修課，對未來的發(fā)展有很大的影響。因此，高中英語教師加強(qiáng)寫作教育尤為重要。但是，鑒于高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，許多教師對英語寫作的重視程度不高，學(xué)生的寫作能力普遍較低。因此本文就話題詞匯在英語寫作教學(xué)中的開展進(jìn)行全面的分析與探究，以期望提升學(xué)生自身的寫作能力水平。

關(guān)鍵詞：話題詞匯;高中英語;寫作教學(xué)

音樂寫作可以充分反映學(xué)生的英語使用能力。英語教師在教學(xué)活動中應(yīng)重視學(xué)生的英語寫作教學(xué)，更新教學(xué)思路，將科學(xué)的教學(xué)方法融入教學(xué)活動中。經(jīng)過實(shí)踐測試，將話題詞匯整合到英語寫作教學(xué)中可以有效地提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、話題詞匯在高中英語寫作課程中的意義

與英語課程中聽，說和讀不同，寫作著重于一個(gè)知識輸出的過程。寫作更加注重最終結(jié)果，因此教師需要基于基礎(chǔ)的知識強(qiáng)化來提高他們的寫作技巧。將作品的寫作與建筑過程進(jìn)行比較，詞匯無疑是建造是的磚塊。當(dāng)學(xué)生缺乏詞匯量時(shí)，他們處于有自己的想法但很難表達(dá)的尷尬情況下。高考英語試卷上針對大多數(shù)學(xué)生的寫作測試旨在提出一個(gè)主題內(nèi)容，并讓學(xué)生寫出該主題。英語老師需要教給學(xué)生有關(guān)他們所教的主題詞匯的信息，這樣他們就可以更輕松地記住自己需要學(xué)習(xí)的詞匯，從而使學(xué)生可以更好地撰寫主題文章，從而使學(xué)生可以寫東西并且寫得更加富有效率。因此在高中階段圍繞話題教學(xué)進(jìn) 行高中英語寫作教學(xué)對高中英語寫作教學(xué)意義重大。

二、話題詞匯在高中英語寫作課程中的開展策略

1、圍繞英語課本有效引導(dǎo)，進(jìn)行英語寫作引導(dǎo)

高中英語教科書中包含的課文內(nèi)容是由專業(yè)人員精心選擇的，并且圍繞主題詞匯而發(fā)展，非常適合高中學(xué)生。因此，英語教師應(yīng)注意為學(xué)生教授英語課本，并為學(xué)生提供英語寫作的滲透和指導(dǎo)。在課文教學(xué)過程中，老師總是滲透并指導(dǎo)學(xué)生英語寫作，讓他們了解與文章相關(guān)的主題詞匯，并讓學(xué)生了解作者的寫作意圖和文章的寫作技巧，借此提高學(xué)生的寫作能力。

比如，教師在對學(xué)生開展“Festivals around the world”這一單元的課程時(shí)，以《Festivals?and?celebrations》這一篇文章內(nèi)容為例，學(xué)生被稱為節(jié)日和慶典，因?yàn)樗麄兛梢愿鶕?jù)文章標(biāo)題直觀地理解文章的主題。因此，教師可以這樣要求學(xué)生“同學(xué)們，請閱讀本文，并在本文中標(biāo)記與'節(jié)日'和'慶祝'有關(guān)的主題的詞匯。”學(xué)生們閱讀了該文章和該主題的詞匯。以此能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生成功完成英語教師所分配的作業(yè)。然后，在通過有效的指導(dǎo)學(xué)生理解本文的中心思想，使他們掌握本文的寫作技巧。這樣的話能夠通過及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們能夠掌握文章的基本內(nèi)容。因此，教師在對學(xué)生開展相關(guān)內(nèi)容的寫作時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的主題詞匯，因此學(xué)生可以使用豐富的寫作材料快速完成寫作。所以教師在對學(xué)生開展高中英語寫作課程的時(shí)候，需要教師能夠針對課程內(nèi)容來對學(xué)生開展話題詞匯教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的英語寫作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

2、閱讀深度結(jié)合寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平

英語寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的長期過程，因此英語教師應(yīng)始終牢記英語寫作教育的核心本質(zhì)，并為高中階段的學(xué)生生制定全面的寫作教育計(jì)劃。為此，英語教師應(yīng)認(rèn)真分析教科書，認(rèn)真準(zhǔn)備課程，集中學(xué)習(xí)主題詞匯，以便學(xué)生閱讀大量的課外文章，并促進(jìn)閱讀和寫作教育，以提高學(xué)生的寫作技巧。由于英語閱讀與寫作之間的微妙聯(lián)系，高中英語教科書中的英語文章是滿足學(xué)生寫作學(xué)習(xí)需求的一個(gè)很好的素材，但是教師不僅指導(dǎo)學(xué)生在課堂上閱讀，而且指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀相關(guān)的英文文章。只有通過教師將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并通過話題詞匯進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，才能夠有效的提升自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展。

例如，又以“Festivals around the world”單元中的《Festivals?and?celebrations》為例，在講完本單元中的文章知識之后，教師可以為學(xué)生提供和指導(dǎo)有關(guān)教材知識的課外文章，以便他們可以記住許多主題詞匯并理解和閱讀更好的文章。閱讀。在閱讀課外文章的過程中，作者指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)閱讀和理解與“節(jié)日”和“慶?！毕嚓P(guān)的主題詞匯，并鼓勵學(xué)生寫讀書筆記并鼓勵學(xué)生進(jìn)行很多課外活動。在英語教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們了解了各種節(jié)日和慶?；顒?，并對外國文化和習(xí)俗有了更深入的了解。作者不僅以一種無形的方式加強(qiáng)了對學(xué)生英語寫作的教學(xué)方法，而且還使學(xué)生能夠撰寫英語作文，并且使學(xué)生加深對外國文化的理解，增強(qiáng)和培養(yǎng)其文化特色。以此能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下自身核心素養(yǎng)能力的提升。同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維能力得到有效的發(fā)展與鍛煉。這樣能夠最大限度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中思維能力方面的發(fā)散，促進(jìn)其綜合能力的有效提升。

3、重視語言環(huán)境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生詞匯累積

以往教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，由于教師只是將注意力集中在了課堂之上，導(dǎo)致學(xué)生雖然在課程開展的過程中就文化課程知識進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。但是始終缺乏一個(gè)有效的語言環(huán)境。導(dǎo)致學(xué)生對于知識的記憶膚淺，不能夠?qū)τ趩卧~形成長期記憶。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠重視對于學(xué)生語言環(huán)境的構(gòu)建，應(yīng)注意對學(xué)生的分析和解決寫作過程中的英語情況，并通過創(chuàng)造各種情境，提高學(xué)生的聽，說，讀能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)有貨在學(xué)生的注意下，學(xué)生可以積累豐富的英語詞匯和句子模式。

例如，教師在對日常教學(xué)過程中，根據(jù)某些詞匯主題設(shè)置英語角，英語公告板和英語戲劇表演等活動，以豐富學(xué)生的日常生活，并幫助他們通過自身參與到的活動來進(jìn)行相應(yīng)的思考，提升學(xué)生自身的英語使用經(jīng)驗(yàn)，并在活動中巧妙地提高英語寫作水平?？紤]到當(dāng)前高中生英語寫作的整體水平和質(zhì)量，作者將指導(dǎo)學(xué)生在日常教學(xué)過程中積累各種詞匯和句子模式，以獲取更多的主題詞匯。請使用筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方法可以使原來的軟句子多樣化，豐富高中生的詞匯量，使寫作更具創(chuàng)造性，并不斷提高高中生的知識構(gòu)成。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下自身寫作能力水平提升與發(fā)展。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展

在當(dāng)前的英語寫作教育中，許多學(xué)生對英語寫作有更多的矛盾態(tài)度，對英語寫作沒有興趣或激情，并且一些人還對寫作內(nèi)容充滿了恐懼。導(dǎo)致了教師的寫作教學(xué)陷入了困境。因此，英語教師在運(yùn)用話題詞匯指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，必須運(yùn)用多種方法和方法來提高學(xué)生的寫作興趣。這樣，學(xué)生可以體驗(yàn)寫作的樂趣，并使他們愛上寫作。同時(shí)也能夠了解寫作的真正含義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作思維得到發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在普通寫作課上，教師引導(dǎo)學(xué)生可以閱讀更多美麗的英語詩歌，散文和小說，從而使學(xué)生能夠了解英語的語言與寫作魅力，并通過閱讀文章給學(xué)生以一定的英語印象改觀，改變學(xué)生的癱坐。然后教師詳細(xì)分析與作者閱讀的文章相關(guān)的主題詞匯，使學(xué)生基本了解作者閱讀的文章。最后，將激勵學(xué)生創(chuàng)作更多作品。學(xué)生可以圍繞該主題以英語撰寫短詩，散文，小說，一些散文等。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，還可以使學(xué)生逐步發(fā)展出流暢的寫作思維，使他們的寫作能力更強(qiáng)。

綜上所述，教師需要能夠在英語寫作教學(xué)中融入進(jìn)話題性詞匯的教學(xué)開展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下自身能力水平的有效提升與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陳偉平. 詞匯法及其對英語寫作的啟示[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2007（04）.

[2]? 董玲，鄧顯奕. 基于語篇知識的“以讀促寫”大學(xué)英語寫作教學(xué)模式[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.

[3]? 楊永恩，柴彤彤. 高中英語寫作教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代交際，2016（17）.