提升高職院校學生綜合素質(zhì)的有效途徑

舒志榮

摘? 要：作為技能型人才培育的重要場所，高職院校學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效益近年來也受到了各界的高度關注，但縱觀在當前培養(yǎng)過程中，其培育成效與預期培育目標之間始終存在一定差距，長此以往不僅不利于社會和諧關系的構建，對于國家可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)也造成了極為不利的影響。鑒于此，本文主要針對高職院校學生綜合素養(yǎng)培育面臨的問題，提出了相應的優(yōu)化處理對策，以此為高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定良好基礎。

關鍵詞：高職院校;綜合素質(zhì);培養(yǎng)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

一、現(xiàn)階段高職院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）學生自身綜合素養(yǎng)水平較低

與普通院校相比，高職院校的學生大多來源于春季高考、單獨招生，學生文化水平雖然參差不齊，但整體表現(xiàn)大多都已經(jīng)對學習喪失了信心，因此在各項課程教育教學過程中，教育教學工作很難落實到位，由此學生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平的提升工作面臨著巨大挑戰(zhàn)。高職院校作為技能型人才培育的主要場所，據(jù)調(diào)查學生進入院校學習大都是父母的期望，故而在課堂實踐教學過程中，不愛學習、對學習沒有興趣以及主觀能動性難以被調(diào)動等現(xiàn)象較為普遍，教育工作者在感受教學壓力的同時，學生綜合素養(yǎng)水平也難以得到有效提升。

（二）學生缺乏對自我的人生合理化規(guī)劃

對于高等院校學生而言，人生規(guī)劃的缺失也是一種極為普遍的現(xiàn)象，即對于他們來說，“為什么學習”的認知還是不明確，由此在課堂學習過程中也大多只是采取敷衍了事的態(tài)度，甚至部分學生去上課只是為了出勤率，在這種沒有人生規(guī)劃和設定人生坐標的情況下，教育工作者各項教育教學作業(yè)的開展始終難以落實到位，最終對他們的成長和發(fā)展也造成了極為不利的影響。除此之外長遠規(guī)劃的缺失還導致學生一旦面臨挫折或失敗，都會對自我認同感產(chǎn)生一定影響，長此以往對學生的成長和發(fā)展是極為不利的。

二、新形勢下高職院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題的處理對策

就目前來看，隨著素質(zhì)教育教學理念的不斷完善和深化，教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標也提出了新的要求，而為培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的高端素質(zhì)技術型、應用型人才，確保高職院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作落實到位是極為必要的。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，素質(zhì)拓展教育教學活動的開展，不僅能從根本上提升在校生的綜合素質(zhì)能力和學習自信心，與此同時在激發(fā)學生自身潛能、完善學生內(nèi)在人格、增強學生集體榮感、培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力以及社會交往和溝通能力等方面都發(fā)揮了重要性作用，故此在后期教育教學過程中，教育工作者需做好如下工作：

（一）提高人員選拔標準，加大人員培訓力度

在當前新課程教育體系改革下，“師資力量”是保障高職院校學生素質(zhì)教育培養(yǎng)工作順利開展的重要基礎和根本前提，換言之要想從根本上改善當前教育教學現(xiàn)狀，提高學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)效率，打造一支一流的專業(yè)教學團隊，是現(xiàn)階段教育工作者確保課堂實踐教育教學活動有效開展的重要基礎和根本前提。就目前來看，由于高校建設規(guī)模和數(shù)量的持續(xù)增加，部分院校為滿足人員配置需求，不斷地降低人員選拔標準，而這也是導致學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)始終未能達到預期培養(yǎng)目標的重要原因，為從根本上改善當前教育教學現(xiàn)狀，教育機構需從根本上提高人員選拔標準，確保聘用的工作人員無論是專業(yè)技能還是綜合素養(yǎng)都滿足企業(yè)的發(fā)展需求，此外在人員選拔工作結束后，需加強對教育人員的培訓力度，以此在加深教育工作者對高職院校培養(yǎng)目標的理解與認識的基礎上，為后期各項作業(yè)的順利實施奠定良好基礎。

（二）將職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)教學進行有機結合，推動學生全面發(fā)展

作為技能型人才培育的主要場所，在學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，學生職業(yè)素養(yǎng)水平的高低一直以來受到了各界的高度關注，為培養(yǎng)出滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展需求的高端素質(zhì)綜合型人才，將職業(yè)素養(yǎng)與學生專業(yè)課程教育教學內(nèi)容進行有機結合，是現(xiàn)階段教育工作者的重要教學戰(zhàn)略改革。從某方面而言，專業(yè)技能是學生走向工作崗位，實現(xiàn)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的最重要的抓手，確保學生專業(yè)教育教學工作落實到位是教師專業(yè)培養(yǎng)技術技能的主線與核心任務，具體而言要想實現(xiàn)上述教育教學目標，一方面需確保從事教育教學工作的教師具備較高的專業(yè)理論水平、優(yōu)秀的專業(yè)教學技能以及準確的專業(yè)認知高度，以此為后期各項作業(yè)的順利實施奠定良好基礎;另一方面在培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)技能與專業(yè)技術品質(zhì)的同時，教育工作者也需從根本上提高對學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重視度，故此教師在課堂實踐教學過程中，要打破以往局限于滿足學生本身技能條件的考核方法，通過采取多樣化的教學教學模式，來為預期教育教學目標的實現(xiàn)奠定良好基礎。

（三）創(chuàng)建健康向上的校園成長平臺，營造良好的發(fā)展氛圍

就目前來看，校園文化的豐富度在一定程度上對學生成長的影響力也是不容忽視的，通過開展多元化的校園活動，不僅有助于幫助學生逐步形成積極向上的人生態(tài)度，與此同時也為學生全面發(fā)展教育教學目標的實現(xiàn)奠定了良好基礎。與普通高等院校相比，高職院校受產(chǎn)業(yè)文化影響較為深遠，因此為從根本上塑造學生健全人格，幫助學生設立適合自己的人生規(guī)劃，教育機構需與產(chǎn)業(yè)相結合，開設有針對性的教育教學活動來刺激學生心靈世界的多樣化發(fā)展，最終為其良好品格的塑造打下堅實基礎。除此之外，創(chuàng)建健康向上的校園成長平臺，為學生學習和生活營造一個良好的發(fā)展氛圍也是現(xiàn)階段高等職業(yè)院校全體教職員工的核心發(fā)展方向。

三、結語

簡而言之，高職院校作為應用型、技能型人才培育的主要場所，近年來學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了各界的高度關注，但由于受諸多不可控因素的影響，其培養(yǎng)成效與預期培養(yǎng)目標之間始終存在一定差距，為全面提升高職院校學生的綜合素質(zhì)提高人員選拔標準、將職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)教學進行有機結合以及創(chuàng)建健康向上的校園成長平臺，是教育工作者肩負起歷史發(fā)展重托的重要戰(zhàn)略性手段。