信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的策略

彭妙如

信息技術(shù)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，具有十分重要的推動(dòng)作用。交互式電子白板（以下簡(jiǎn)稱“電子白板”）是計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通訊技術(shù)的有機(jī)融合，把傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等現(xiàn)代教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂提供了新的平臺(tái)，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。本文結(jié)合電子白板的多種功能特點(diǎn)，以《威尼斯的小艇》教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)務(wù)Z文課堂融合信息技術(shù)的幾種策略。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)情感參與

語(yǔ)文課堂融合信息技術(shù)巧設(shè)情境，能夠給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高教學(xué)效率。例如，《威尼斯的小艇》最后一段的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)“威尼斯夜晚的靜謐”時(shí)，教師在電子白板課件中展現(xiàn)風(fēng)光旖旎的威尼斯之夜：輕柔的《小夜曲》悠悠響起，就像一陣微風(fēng)，穿過(guò)黑絨布般的天空，飄過(guò)泛著微波的水面，伴著幽幽的月光和迷離的燈光，將威尼斯?jié)u漸帶入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的形象，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，入境動(dòng)情，教師以讀代講，學(xué)生迅速融入威尼斯夜晚的靜謐之中，動(dòng)情朗讀。學(xué)生用饒有詩(shī)味的朗誦，和著悠悠的音樂(lè)，將威尼斯之夜的迷人畫(huà)面逐一展現(xiàn)，讓人陶醉。

二、巧用動(dòng)畫(huà)，高效教學(xué)字詞

根據(jù)小學(xué)生直觀形象思維的特點(diǎn)，在字詞教學(xué)中通過(guò)形象生動(dòng)、充滿趣味的畫(huà)面和語(yǔ)言能引起小學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，有利于學(xué)生形象地理解詞語(yǔ)的意思，掌握字形，使識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如《威尼斯的小艇》中“小艇、船艙、船艄”的詞語(yǔ)教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字“艇、艄、艙”都有“舟”字旁，然后解說(shuō)：漢字是表意的文字?！爸邸弊峙缘淖至x往往都與船有關(guān)。比如“艇”字，如圖1所示，“艇”是指“輕快的小船”?！按摗敝复瑑?nèi)載乘客、裝貨物的地方。“船艄”，指的是船尾，它和船頭相對(duì)。

接著教師讓學(xué)生跟著動(dòng)態(tài)畫(huà)面，學(xué)習(xí)“艇”的筆順，再書(shū)寫(xiě)“艇”字。利用電子白板的蒙層功能，教師一邊解說(shuō)，一邊在小艇的簡(jiǎn)筆畫(huà)上慢慢擦出“船艙”“船艄”的相應(yīng)位置，學(xué)生就能把對(duì)詞語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)和圖畫(huà)結(jié)合在一起。

三、巧用微課，突破教學(xué)重點(diǎn)

微課內(nèi)容比較直觀，小學(xué)生更容易記憶和領(lǐng)會(huì)其中的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)繁多復(fù)雜，教師可以將部分抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形象直觀的微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。例如，由實(shí)入虛的寫(xiě)法，是《威尼斯的小艇》教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上，教師利用電子白板播放《由實(shí)入虛》的微課，背景音樂(lè)為悠揚(yáng)的古箏曲。微課介紹了“虛”“實(shí)”和“由實(shí)入虛”的含義，以學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《荷花》《草原》為例子，講解“由實(shí)入虛”的兩種方法，最后布置任務(wù)：學(xué)生選擇“春”或“秋”中的一個(gè)話題用“由實(shí)入虛”的方法寫(xiě)一個(gè)片段。微課穿插在課堂之上，在教師的直接講授之后，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的講解和分析，這樣，能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)重點(diǎn)。

交互式電子白板的計(jì)時(shí)器功能，能夠提高學(xué)生活動(dòng)的課堂效率。學(xué)生進(jìn)行小練筆時(shí)，教師利用開(kāi)啟倒計(jì)時(shí)模式，屏幕上秒數(shù)遞減，學(xué)生能夠真切地感受到時(shí)間的匆匆流逝，從而抓緊時(shí)間練筆，這就有效營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

白板計(jì)時(shí)器警報(bào)聲響起，教師結(jié)束學(xué)生的練筆活動(dòng)。接著，教師利用電子白板的移動(dòng)授課功能，將小練筆投屏，用熒光筆在屏幕上標(biāo)示學(xué)生練筆中的“實(shí)寫(xiě)”“虛寫(xiě)”部分，隨文批注“由實(shí)入虛”的方法，這就像學(xué)生在自己的本子上記筆記一樣，即時(shí)板書(shū)，對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。

四、巧用圖形，突破教學(xué)難點(diǎn)

在文字板書(shū)的基礎(chǔ)上，加上雕琢，生成一幅和課文內(nèi)容、寫(xiě)作手法等有關(guān)的圖形，能更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，在教學(xué)“走近船夫，感受技術(shù)高超”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，圍繞船夫“駕駛技術(shù)特別好”這一點(diǎn)，可使用如下圖形進(jìn)行教學(xué)（見(jiàn)圖2）。

階梯圖形具有直觀性，讓學(xué)生更好地感知、理解和記憶課文內(nèi)容，有助于深入理解“層層遞進(jìn)”的寫(xiě)法。精巧的圖形設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的眼球，當(dāng)教師在課堂上結(jié)合圖形教學(xué)課文時(shí)，學(xué)生會(huì)更加專注地視聽(tīng)。巧用圖形，有利于學(xué)生理解豐富的課文內(nèi)容、深?yuàn)W的課文主題、復(fù)雜的課文結(jié)構(gòu)以及高深的寫(xiě)作手法。

五、巧用游戲，促進(jìn)師生互動(dòng)

課堂教學(xué)中積極開(kāi)展師生互動(dòng)的活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生天生愛(ài)玩，教師在課堂上設(shè)計(jì)一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生參與其中，在輕松自在的氛圍中掌握知識(shí)。電子白板可以根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行人機(jī)交互，讓課堂充滿樂(lè)趣，而電子白板和媒體軟件的交互，使課堂更加人文化。

在“背誦第4自然段”的環(huán)節(jié)中，教師用熒光筆在電子白板上勾畫(huà)出課文的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生巧用方法記誦。接著，教師利用電子白板“選詞填空”的課堂游戲功能，設(shè)計(jì)了填空題（圖3），再用“班級(jí)授課大師”的“隨機(jī)抽選”功能，檢測(cè)學(xué)生課堂背誦的情況。被抽選到的學(xué)生在電子白板上動(dòng)手拖動(dòng)選項(xiàng)，找到正確答案。

這個(gè)課堂小游戲，成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心，尤其是“隨機(jī)抽選”功能，使學(xué)生注意力集中，提高了背書(shū)的積極性，更加渴望成為課堂的“操作者”，有效地參與教學(xué)。填空中的“拖拽”功能既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

責(zé)任編輯 黃銘釗