低年級語文傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)策略

鐘柳敏

傳統(tǒng)文化的教學(xué)對于小學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化起著至關(guān)重要的作用。專門的傳統(tǒng)文化課堂也有異于以往滲透式的傳統(tǒng)文化課堂，下面以部編版一年級下冊《端午粽》為例，談?wù)劦湍昙墏鹘y(tǒng)文化課堂教學(xué)策略。

一、增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

低年級的學(xué)生雖然有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對于傳統(tǒng)文化也有了一定的接觸，但畢竟沒有一個(gè)規(guī)范和全面的認(rèn)識。這就要求我們設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化課時(shí)要盡可能地融入趣味性，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣。

在教學(xué)《端午粽》時(shí)，上課伊始我就設(shè)計(jì)了“賽龍舟，接粽子”的認(rèn)字游戲，用動畫演示龍舟接住粽子的過程，每個(gè)粽子都帶著學(xué)生需要復(fù)習(xí)的生字詞，學(xué)生讀對了粽子中的生字詞，龍舟將成功接住粽子，否則接不住。這樣，既能讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)生字詞，增加趣味性，又能在游戲中感知端午節(jié)“賽龍舟”“吃粽子”的習(xí)俗。在整節(jié)課中，我利用生動的圖片和短視頻來增加課堂趣味性，激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

二、營造課堂氛圍，讓學(xué)生置身傳統(tǒng)文化情境中

傳統(tǒng)文化教育重在熏陶。為此，我們可以利用多媒體及綜合實(shí)踐活動來營造有利于傳統(tǒng)文化教學(xué)的課堂情境氛圍。

由于教學(xué)《端午粽》時(shí)，正是將迎端午節(jié)之時(shí)，所以在課前我就布置了前置性作業(yè)：“我知道我國的傳統(tǒng)節(jié)日有_________?！薄拔抑蓝宋绻?jié)的習(xí)俗有__________?！睂W(xué)生詢問家長，或通過書籍、網(wǎng)絡(luò)提前了解傳統(tǒng)文化知識，帶著這個(gè)氛圍走進(jìn)課堂。此外，整個(gè)課件我都以粽子、龍舟和箬竹葉這些因素作為背景，綠色為主色，給學(xué)生視覺上以清新的舒適感。我還巧用了一些比較有趣的配圖：“一到端午節(jié)，外婆總會煮好一鍋粽子，盼著我們回去?！迸鋱D是外婆在樹陰下包粽子，一個(gè)小女孩坐在小竹椅上看著外婆包粽子，兩個(gè)人臉上都露出微笑。這能幫助學(xué)生構(gòu)建外婆包粽子的畫面，理解外婆包粽子時(shí)期盼子孫回來的喜悅感。“剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜。”配圖是一張剝開的非常誘人的大粽子。讓學(xué)生從視覺上感受粽子的黏甜，再拿出一個(gè)粽子讓學(xué)生嘗一嘗，讓學(xué)生從感官上感受粽子的黏甜。在講到端午節(jié)的其他習(xí)俗時(shí)也配有相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生更好地了解端午節(jié)習(xí)俗。

三、注重知識拓展，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下由薄學(xué)厚

中國的傳統(tǒng)文化博大精深，我們應(yīng)該充分利用課堂讓學(xué)生盡可能地由薄學(xué)厚，依托課本知識挖掘隱藏在文本背后的傳統(tǒng)文化知識，課堂上盡可能拓展相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生了解得更多，由一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)而對其他的傳統(tǒng)節(jié)日感興趣，由傳統(tǒng)節(jié)日向傳統(tǒng)技藝等其他方面的傳統(tǒng)文化靠近。這樣，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解就能由點(diǎn)到面，不斷擴(kuò)大。

教學(xué)《端午粽》時(shí)，我就特別注重知識的拓展。由于一年級學(xué)生對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日和別國的節(jié)日有所混淆，上課前我先讓學(xué)生說一說我國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，在學(xué)生自主發(fā)言后我再用課件出示一些我國的傳統(tǒng)節(jié)日和其他節(jié)日，跟學(xué)生解釋什么是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，中國的傳統(tǒng)節(jié)日和其他節(jié)日的區(qū)別。此外，我還利用文中“一到端午節(jié)，外婆總會煮好一鍋粽子，盼著我們回去”的句式，讓學(xué)生看圖說一說：“一到春節(jié)，我們總會______”“一到清明，我們總會_____”在講到粽子花樣時(shí)，我也讓學(xué)生說一說自己知道的粽子花樣。在課堂最后，我還設(shè)置了“你還知道哪些端午節(jié)的習(xí)俗”這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生了解更多的端午節(jié)習(xí)俗。在結(jié)束時(shí)，我用傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗連一連的練習(xí)，拓展其他傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。整節(jié)課下來，學(xué)生對于端午節(jié)以及習(xí)俗有了全面的了解，對其他傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗也有了大概的了解。

四、課堂適當(dāng)留白，調(diào)動學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的積極性

課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的興趣，調(diào)動學(xué)生課后了解傳統(tǒng)文化的積極性。這就要求我們在課堂上注重知識拓展，讓學(xué)生由薄學(xué)厚的同時(shí)有適當(dāng)?shù)牧舭?，讓學(xué)生帶著留白處走向課外，積極主動地通過各種途徑去了解傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化。

《端午粽》一課中，對于粽子花樣的拓展，我讓學(xué)生說一說“你還知道哪些花樣的粽子？”學(xué)生說到的蛋黃粽、綠豆粽、水晶粽等都是粽子在口味上的花樣。由此，我順勢給學(xué)生留下問題：“你們剛剛說的都是粽子口味上的花樣，那粽子形狀上的花樣又有哪些呢？”讓學(xué)生帶著這一留白在課后積極主動地通過不同途徑去了解。對于端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗只是通過一個(gè)短視頻帶過，讓學(xué)生在似懂非懂的狀態(tài)下回家詢問家長或通過課外書籍了解。對于端午節(jié)的其他習(xí)俗也是出示文字和圖片讓學(xué)生大概了解，并沒有詳細(xì)講解。這些留白處都需要學(xué)生自己在課外更深入地去探知。

注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育研究”部分成果，課題批準(zhǔn)號：2018Y QJK208。