不負(fù)韶華：品味奮斗的幸福

黃日暖

吳金華，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任福和高級(jí)中學(xué)校長。廣東省名校長工作室主持人、河源市名校長工作室主持人，被廣東省中小學(xué)校長培訓(xùn)中心聘為兼職教授，被華南師范大學(xué)聘為名校長講堂講座教授。曾獲得“廣東省中學(xué)體育工作優(yōu)秀校長”“河源市先進(jìn)教育工作者”“河源市高中教學(xué)管理能手”“和平縣勞動(dòng)模范”“和平縣十大杰出青年”等榮譽(yù)稱號(hào)。

《廣東教育》：從普通教師成長為校長，僅用了6年時(shí)間;從校長成長為廣東省名校長，僅用了10年時(shí)間。請(qǐng)問你是如何做到的？

吳金華：努力做山區(qū)優(yōu)質(zhì)教育的探索者，這是我對(duì)山區(qū)教育的初心與情懷。

2001年，我從惠州學(xué)院畢業(yè)回到了和平縣這片養(yǎng)育我的土地。作為教師，怎樣才能通過自己的教育教學(xué)讓學(xué)生健康成長，這是當(dāng)年的我常常思考的問題。這個(gè)問題雖然樸素，卻直逼教育本真。“做好老師，做真教育”的信念引領(lǐng)我開始對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的探索之路。

2006年，我擔(dān)任和平縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)副校長;2007年，我被推薦出任和平縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校長，時(shí)年30歲;2016年，我到廣東省一級(jí)學(xué)校的和平縣福和高級(jí)中學(xué)主持全面工作。無論在哪個(gè)工作崗位，我一直在思考和踐行，如何讓山區(qū)孩子在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育。

在實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，我立足學(xué)校實(shí)際，繼承了“以‘一流的環(huán)境、一流的管理、一流的教師、一流的學(xué)生、一流的質(zhì)量創(chuàng)辦一流的學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，適時(shí)提出“構(gòu)建學(xué)生健全人格，奠定學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，貫徹“以細(xì)養(yǎng)身，寓細(xì)于德”的德育理念。當(dāng)學(xué)校的辦學(xué)思路日益清晰，我把主要的精力放在探索學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)上，用文化滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，用文化為學(xué)校立魂。

到福和高級(jí)中學(xué)前，短短幾年時(shí)間，高考本科上線人數(shù)從526人下滑到只有307人，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了全縣人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。在這個(gè)時(shí)候，我由初中校長調(diào)任高中主持工作，深感責(zé)任重大。為此，我深入到學(xué)校各個(gè)部門、各個(gè)年級(jí)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。在總結(jié)與反思的基礎(chǔ)上，福和高級(jí)中學(xué)新的辦學(xué)思路逐漸清晰。很快，一份極具分量的調(diào)研報(bào)告《進(jìn)一步優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展——基于福和高級(jí)中學(xué)的調(diào)研談我縣高中教育發(fā)展對(duì)策》誕生了。這份調(diào)研報(bào)告一針見血地指出當(dāng)前我縣高中教育發(fā)展遭遇的瓶頸，提出了切實(shí)可行的解決措施，引起了縣里的高度重視。在這份調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上，《福和高級(jí)中學(xué)班主任績效考核方案》《福和高級(jí)中學(xué)教師考核方案》《福和高級(jí)中學(xué)名師成長方案》《福和高級(jí)中學(xué)學(xué)科教研組建設(shè)實(shí)施方案》……一系列的改革措施為福和高級(jí)中學(xué)帶來了一股清風(fēng)、一汪活水，校園文化活動(dòng)日益豐富，教師工作的激情被全面激發(fā)，教師風(fēng)貌煥然一新，學(xué)校的面貌得到明顯改善。

《廣東教育》：從初中校長到高中校長，短短的3年時(shí)間就讓福和高級(jí)中學(xué)更上一層樓。最根本的原因是什么？

吳金華：我認(rèn)為，最根本的是理念與情懷。理念指導(dǎo)實(shí)踐，情懷激活實(shí)踐。我長期工作在教育教學(xué)和管理一線，勇于創(chuàng)新，銳意改革，來到福和高級(jí)中學(xué)，在調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，我提出“辦有溫度的教育，在奮斗中品味幸?！钡霓k學(xué)思想，以這一辦學(xué)思想與情懷指導(dǎo)、激活教師教育實(shí)踐，讓師生在有溫度的教育中感受幸福，用幸福引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

《廣東教育》：“辦有溫度的教育，在奮斗中品味幸?！钡膬?nèi)涵是什么？

吳金華：辦有溫度的教育，就是倡導(dǎo)在尊重與關(guān)愛中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師有溫度，學(xué)生才有溫度，教育才會(huì)有溫度。通過打造有溫度的學(xué)校文化，改善校園環(huán)境，建設(shè)有溫度的校園;關(guān)愛教師，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展體系，打造溫度的教師隊(duì)伍;對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，給予學(xué)生個(gè)性化的選擇，培養(yǎng)有溫度的學(xué)生。

在奮斗中品味幸福，就是通過幸福校園的打造和幸福教師的自我創(chuàng)造，去培養(yǎng)學(xué)生擁有幸福人生而需要的幸福觀和獲得幸福的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基。辦有溫度的教育，在奮斗中品味幸福，搭建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福;給教師以尊重和關(guān)懷，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，讓教師感受教育的幸福，體驗(yàn)職業(yè)的幸福感和自豪感，這是學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)堅(jiān)持的方向。具體從四個(gè)維度進(jìn)行打造，即福和環(huán)境、福和學(xué)生、福和教師、福和質(zhì)量。

《廣東教育》：“辦有溫度的教育，在奮斗中品味幸?！崩砟畹囊I(lǐng)下，學(xué)校環(huán)境有何改變？

吳金華：辦有溫度的教育，就要讓校園環(huán)境有溫度。在我基于調(diào)研數(shù)據(jù)的爭取下，縣委縣政府用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)傳導(dǎo)溫度。近年來，和平縣委縣政府大力支持學(xué)校發(fā)展，先后投入3000多萬元，幫助學(xué)校完成了校園綠化美化、教學(xué)平臺(tái)升級(jí)改造、運(yùn)動(dòng)場改造、宿舍空氣能供熱系統(tǒng)、琴房升級(jí)改造、體育特長生訓(xùn)練基地等一系列項(xiàng)目，優(yōu)化了學(xué)校辦學(xué)條件。來自縣委、縣政府的溫暖，更加堅(jiān)定了學(xué)校辦有溫度的教育的信念。校園環(huán)境的改善讓師生們收獲了滿滿的獲得感和幸福感。

不僅是校園環(huán)境，我還通過改革、優(yōu)化學(xué)校管理環(huán)境扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量管理的全面提升：強(qiáng)化“全校一盤棋”意識(shí)，厘清年級(jí)與處室職責(zé)，變“平行管理”為“復(fù)合管理”;推行副校長部門負(fù)責(zé)制，取消了副校長掛級(jí)制，減少管理層級(jí)，提升工作效率;推行“反常態(tài)管理”模式，關(guān)注重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)和重要場所，提高管理實(shí)效;明確崗位職責(zé)，推行崗位量化考核，用爭優(yōu)比先激發(fā)教師活力;堅(jiān)定“自主備考、自信備考”策略，倡導(dǎo)“快樂高考、幸福高考、溫暖高考”的理念，提高備考效率，等等。

《廣東教育》：最終帶來了一種什么樣的質(zhì)量提升？

吳金華：通過優(yōu)化校園環(huán)境與管理環(huán)境，我們實(shí)現(xiàn)提質(zhì)提效，為學(xué)校教育教學(xué)工作提供有力保障，讓師生體驗(yàn)到了學(xué)校改革帶來的溫度。在建設(shè)理想學(xué)校的奮斗之路上，我們披星戴月，埋頭苦干，無數(shù)的清晨與黃昏，一路的汗水與艱辛，只為了趟出一條山區(qū)優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展之路。2018年與2019年，河源市教育局兩次授予我?！笆屑?jí)年度高中教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)”; 2019年，我校高考本科上線人數(shù)首次突破600人大關(guān)。辦學(xué)質(zhì)量的全面提升，讓山區(qū)學(xué)生在家門口就可以享受優(yōu)質(zhì)的高中教育，讓和平人民有更多的獲得感、幸福感。

《廣東教育》：在福和環(huán)境與福和質(zhì)量之間，福和師生的變化架起了一座橋梁。

吳金華：是的。沒有師生的改變，不可能有教育的改變。其中，尤其是通過專業(yè)化成長，讓教師收獲教育的幸福起著關(guān)鍵性的作用。

教師是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力?！案分腔?，和諧成長”是福和高級(jí)中學(xué)的校訓(xùn)，是學(xué)校的辦學(xué)追求。我用“福和興衰，我的責(zé)任”“人在福和，心在福和，貢獻(xiàn)在福和，開花結(jié)果在福和”這樣樸實(shí)的話語，促使教師與學(xué)校形成命運(yùn)共同體，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛教師，讓教師在關(guān)愛中收獲教育的幸福。

為了提升教師的幸福感，我從小處入手，切實(shí)為教師謀福利。學(xué)校率先為教師提供愛心早餐，也許許多人會(huì)覺得一頓早餐算什么？一頓早餐從金錢角度來衡量的確不算什么，但是從關(guān)心教師的角度來看，簡單的早餐包含著學(xué)校對(duì)教師的關(guān)愛，傳遞的是學(xué)校對(duì)教師的人文關(guān)懷。同時(shí)學(xué)校還組織廣大教師加入“在職職工住院醫(yī)療綜合互助保障計(jì)劃”。

在為教師謀福利的同時(shí)，我還關(guān)愛教師身心的健康。我積極在教師中倡導(dǎo)加強(qiáng)體育鍛煉的理念，動(dòng)員教職工組建了籃球隊(duì)、足球隊(duì)等隊(duì)伍，協(xié)調(diào)體育組組織常態(tài)化的訓(xùn)練，開展教工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、教工排球賽等系列活動(dòng)，讓體育鍛煉成為教師業(yè)余生活的常態(tài)。豐富多彩的教工文體活動(dòng)，讓廣大教職工積極投入到體育鍛煉行列，為教師釋放工作壓力提供了適宜的宣泄口，促進(jìn)了教師身心健康水平的提高。同時(shí)在文體活動(dòng)的對(duì)抗與協(xié)作中，教師隊(duì)伍銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神得到了進(jìn)一步的錘煉。我不僅關(guān)愛教師身心的健康，更注重關(guān)懷教師家庭的幸福。為此，學(xué)校積極組織“慶三八親子徒步”等教工親子活動(dòng)，在學(xué)校福邦園添置了秋千、蹺蹺板等兒童娛樂設(shè)施，讓教師感受到來自學(xué)校的貼心關(guān)懷。

如果說為教師謀福利、關(guān)愛教師及其家庭，讓教師收獲的是來自生活的幸福感，那么關(guān)注教師專業(yè)的發(fā)展，則讓教師收獲了職業(yè)的幸福感。為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我從宏觀層面進(jìn)行了總體規(guī)劃：以教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向，以提高教師師德水平和教育教學(xué)能力為核心，以健全制度、完善機(jī)制、搭建平臺(tái)為主要手段，全面實(shí)施教師專業(yè)成長行動(dòng)計(jì)劃，為不同層次的教師搭建發(fā)展平臺(tái)。在抓好新老教師師徒結(jié)對(duì)、教師業(yè)務(wù)考試等途徑的基礎(chǔ)上，我重新制定了《福和高級(jí)中學(xué)名教師成長計(jì)劃實(shí)施方案（試行）》《福和高級(jí)中學(xué)班主任專業(yè)成長規(guī)劃方案（試行）》等一系列制度，積極建構(gòu)教師專業(yè)成長體系，為不同層次的教師量身打造專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓青年教師快速成長、中老年教師突破瓶頸，從而點(diǎn)燃了教師的教育激情，讓教師在專業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)教育幸福。

《廣東教育》：教育即傳導(dǎo)。有了教師的成長，學(xué)生的成長就水到渠成、順理成章了。

吳金華：在“辦有溫度的教育，在奮斗中品味幸福”辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，我們打出了一套有力的“組合拳”，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展：一是建構(gòu)德育課程體系，涵養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。積極倡導(dǎo)“和諧德育”的理念，以心理和諧為經(jīng)、品德養(yǎng)成為緯，圍繞自我和諧、人際和諧、與社會(huì)和諧、與自然和諧展開教育，建構(gòu)課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人的德育體系。二是打造特色體育系列，塑造學(xué)生強(qiáng)健體魄。建構(gòu)課程體育、鍛煉體育、興趣體育、特長體育“四位一體”的學(xué)校體育課程體系，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身心健康和社會(huì)適應(yīng)等各個(gè)方面得到全面的鍛煉和發(fā)展。三是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)科課程設(shè)置。針對(duì)我校生源構(gòu)成復(fù)雜、學(xué)生層次差距大等特點(diǎn)，我們強(qiáng)調(diào)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)科課程設(shè)置，普通類學(xué)生推行分層教學(xué)，并充分滿足特長類學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要。四是開展學(xué)科素養(yǎng)特色活動(dòng)，搭建學(xué)生展示舞臺(tái)。根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力發(fā)展要求，規(guī)劃各個(gè)學(xué)科的特色活動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)科每個(gè)學(xué)期至少有一至兩個(gè)學(xué)科特色活動(dòng)，學(xué)科特色活動(dòng)緊密結(jié)合學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科基本能力、學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的專長與才華，在活動(dòng)中獲得收獲感和成就感。

責(zé)任編輯 韋英哲