高職化工類產(chǎn)教深入融合實訓(xùn)平臺的建設(shè)*

謝 偉，李 瑞

(揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚州 225127)

圍繞校企合作搭建實訓(xùn)平臺，當(dāng)代國外已形成了系統(tǒng)成熟的理論體系和實踐模式。在世界職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)的典范中，不論是德國“雙元制”模式實訓(xùn)基地還是澳大利亞TAFE模式實訓(xùn)基地或新加坡的“教學(xué)工廠”，在建設(shè)和運行過程中都非常注重企業(yè)和行業(yè)(協(xié)會)的參與，能夠引入企業(yè)真實的職場環(huán)境、設(shè)備和運作體，將學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境融為一體[1-4]。

在我國，江蘇無錫市技工學(xué)校于1995年首先提出“產(chǎn)教融合化”的概念[5]。為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級對應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求，2017年黨的十九大報告和2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》都明確提出要深化產(chǎn)教融合、校企合作。

近年來通過大力建設(shè)，我國各高職院校實訓(xùn)平臺基礎(chǔ)條件有了較大進(jìn)步，然而仍存在校企合作體制機(jī)制不健全、實訓(xùn)基地的產(chǎn)業(yè)性和職業(yè)環(huán)境的真實性不夠，對外服務(wù)能力不強(qiáng)等突出問題[6-9]。產(chǎn)教融合、校企合作是實訓(xùn)平臺建設(shè)和發(fā)展的必然選擇。通過產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺的建設(shè)，能有效推動校企在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)品開發(fā)等方面進(jìn)行全面合作，形成按需組合、相互支持、雙贏發(fā)展的良好局面，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。

1 建設(shè)思路

圍繞江蘇乃至長三角地區(qū)石油化工產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展和石化類技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求，以產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育教學(xué)科研的全過程深度融合發(fā)展為核心理念，走“區(qū)園企校”聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合之路，依托石化產(chǎn)教聯(lián)盟，以校企共建共管共享的形式，新建或改造實訓(xùn)中心；以現(xiàn)代學(xué)徒制的形式，進(jìn)行校企協(xié)同育人；以“四平臺、三模式、兩環(huán)節(jié)”的模式，構(gòu)建實踐育人體系；打造石油化工技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)合體，進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新；依托平臺共育雙技人才、共享實訓(xùn)設(shè)施、共培職教師資、共建品牌專業(yè)、共享信息資源、共推技術(shù)服務(wù)。

2 主要舉措

2.1 創(chuàng)新實訓(xùn)平臺共建共管共享建設(shè)運行機(jī)制

構(gòu)建具有混合所有制特征的實訓(xùn)平臺建設(shè)與管理模式，市場化運行與管理人才、知識、資本和技術(shù)等，推動互惠共贏的利益驅(qū)動機(jī)制的建立；以此推動多方持續(xù)投入。同時，通過簽訂校企合作協(xié)議書、建立實訓(xùn)平臺財務(wù)核算系統(tǒng)和成立實訓(xùn)平臺管理委員會，形成利益相關(guān)方共管共享機(jī)制；深化“訂單式”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”等人才培養(yǎng)模式改革，企業(yè)全程介入，形成校企協(xié)同育人機(jī)制；定期召開園區(qū)與我?？蒲泄ぷ鲄f(xié)調(diào)會，瞄準(zhǔn)企業(yè)技術(shù)改造和產(chǎn)品研發(fā)需求，利用奧克化學(xué)揚州有限公司建有博士后流動站的優(yōu)勢，校企共同共同研發(fā)并推動相關(guān)成果轉(zhuǎn)化，建立實訓(xùn)平臺協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制；進(jìn)行校企雙方人員的相互聘任和兼職，鼓勵企業(yè)骨干兼課，學(xué)校專業(yè)教師赴企業(yè)掛職從事技術(shù)或業(yè)務(wù)工作。校企“共引共享”高層次人才和技術(shù)技能大師，形成校企人員互聘互兼制度。

2.2 建設(shè)多功能實訓(xùn)平臺和數(shù)字化教學(xué)資源

瞄準(zhǔn)石化行業(yè)企業(yè)主流技術(shù)，以實訓(xùn)平臺完整對接石油化工上中下游產(chǎn)業(yè)鏈為重點，以提高科技創(chuàng)新能力、對外服務(wù)水平和信息化程度為抓手，在原有基礎(chǔ)上，校企聯(lián)合新建或改造3個實訓(xùn)中心，著重提高平臺的科技創(chuàng)新能力、對外服務(wù)水平和信息化程度，打造集教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)于一體的專業(yè)群綜合性實訓(xùn)平臺。

(1)建設(shè)危險化學(xué)品特種作業(yè)人員安全技術(shù)實際操作培訓(xùn)與考試中心，完善專業(yè)群技能培訓(xùn)和鑒定平臺。

通過添置?；飞a(chǎn)工藝實體設(shè)備，改造理論考試機(jī)房，滿足我校安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生和揚州市乃至蘇中地區(qū)從事?；飞a(chǎn)的人員培訓(xùn)和考證的需求。

(2)建設(shè)石油化工虛擬仿真中心，完善專業(yè)群實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺。

校企合作開發(fā)線上與線下相結(jié)合的專業(yè)仿真軟件，滿足學(xué)生和企業(yè)員工自主學(xué)習(xí)需要。同時利用AI、VR和全息投影技術(shù)，將生產(chǎn)過程及設(shè)備進(jìn)行虛擬化、可視化，拓寬產(chǎn)教融合平臺的教學(xué)廣度與深度，為學(xué)習(xí)者提供多維的學(xué)習(xí)和體驗空間。

以9門專業(yè)核心課程的校級在線開放課程建設(shè)為抓手，開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源。通過素材、積件、模塊、課程分層構(gòu)建的方式，建設(shè)石油化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)“處處能學(xué)、時時能學(xué)”。

(3)建設(shè)石油化工工程技術(shù)中心，完善科技研發(fā)和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺。

對接區(qū)域企業(yè)技術(shù)革新和產(chǎn)品設(shè)計需要，建設(shè)石油化工高分子材料工程技術(shù)中心和新型環(huán)保涂料工程技術(shù)中心，將其建成科技研發(fā)和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺。

2.3 構(gòu)建“四平臺、三模式、兩環(huán)節(jié)”實踐育人體系

通過將產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“標(biāo)準(zhǔn)融合”、企業(yè)文化與專業(yè)文化的“文化融合”、校企人員的“智力融合”和學(xué)生與員工的“角色融合”，構(gòu)建“四平臺、三模式、兩環(huán)節(jié)”的實踐育人體系(四平臺：實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺、科技研發(fā)與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺、技能培訓(xùn)與鑒定平臺和校外實踐平臺；三模式：理實一體化、虛實結(jié)合、O2O復(fù)合交互的實訓(xùn)教學(xué)模式；兩環(huán)節(jié)：以實驗、實訓(xùn)、實習(xí)為基礎(chǔ)的“全程貫穿、循序漸進(jìn)、分層實現(xiàn)”的課程實踐育人環(huán)節(jié)和以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐、專業(yè)文化教育為基礎(chǔ)的課外實踐育人環(huán)節(jié))。

從“制度文化、物質(zhì)文化、精神文化、行為文化”四個方面全方位開展專業(yè)文化建設(shè)，將“綠色、安全、高效”的專業(yè)文化內(nèi)容融入人才培養(yǎng)過程，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 打造校企混編實訓(xùn)指導(dǎo)教師

實施校本培訓(xùn)工程，定期邀請企業(yè)技術(shù)能手對實訓(xùn)教師進(jìn)行專項技能培訓(xùn)；開展每年一個月的企業(yè)實踐計劃，提升教師技術(shù)開發(fā)和實踐操作的能水平；依托全國石化行指委“雙師型”教師培養(yǎng)基地，全面實施專業(yè)群教師職業(yè)技能證書培訓(xùn)和考核機(jī)制，開展“一人一企”“博士科技鎮(zhèn)長對接”等工程，落實教師5年一周期全員輪訓(xùn)制度，全面提升教師專業(yè)實踐能力。

企業(yè)派遣技術(shù)骨干充實兼職實訓(xùn)教師隊伍,確保其實踐教學(xué)比例不少于40%。選樹一批工匠，發(fā)揮匠師輻射帶動效應(yīng)，開展“大國工匠進(jìn)校園”、“勞模進(jìn)校園”等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解工匠精神的內(nèi)涵與特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求極致的工匠精神。

2.5 提升實訓(xùn)平臺實踐育人和服務(wù)能力

整合政行校企等各方資源，以重大項目為載體，以企業(yè)博士后流動站和石油化工技術(shù)中心為依托，形成石油化工技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)合體，校企共建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，服務(wù)中小企業(yè)的技術(shù)與產(chǎn)品升級，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。依托創(chuàng)新服務(wù)平臺，解決企業(yè)生產(chǎn)實踐中存在的“堵點”“痛點”，吸引企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項目進(jìn)校園；組建技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊，促進(jìn)教師進(jìn)入技術(shù)創(chuàng)新平臺，學(xué)生進(jìn)入教師科研項目，以真實項目為載體實現(xiàn)做中教、做中學(xué)、做中創(chuàng)。

創(chuàng)新辦學(xué)模式，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)園和園區(qū)企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共建化工行業(yè)領(lǐng)域 “雙師型”教師培養(yǎng)基地，為企業(yè)員工、學(xué)校師生和社會人員，提供技能培訓(xùn)、安全培訓(xùn)、職業(yè)體驗和學(xué)歷提升等全方位的服務(wù)。

3 建設(shè)成效

通過建設(shè)，我校石油化工技術(shù)專業(yè)群產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺已成為蘇中地區(qū)乃至長三角地區(qū)石油化工技術(shù)技能人才教育培訓(xùn)中心、技能鑒定中心、技術(shù)研發(fā)中心和公共技術(shù)服務(wù)中心，三年來完成企業(yè)員工培訓(xùn)和技能鑒定達(dá)8570多人次，四技服務(wù)到帳達(dá)760多萬元。

依托該平臺，我校本專業(yè)學(xué)生近年來在各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和技能競賽中屢獲佳績，共獲省級大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目13項、完成創(chuàng)業(yè)孵化項目12項；獲省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎1項、全國“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎5項；獲得國家級化工類全國技能競賽一等獎2項，二等獎6項；獲省畢業(yè)生優(yōu)秀論文一等獎1項、二等獎2項，省畢業(yè)生優(yōu)秀團(tuán)隊3個；學(xué)生申請專利29項，發(fā)表專業(yè)論文35篇。