疫情期間藥學類課程在中醫(yī)藥院校的在線教學開展情況初探*

段效暉

(安徽中醫(yī)藥大學藥學院，安徽 合肥 230012)

新冠肺炎的大規(guī)模爆發(fā)，擾亂了原本的教學計劃，高校紛紛推遲開學計劃，部分高校長達一學期未開展線下教學。在教育部“停課不停學”的號召下，通過各大網(wǎng)絡平臺進行的在線教學，成為開展日常教學的必要手段，同期迎來了網(wǎng)絡教育的蓬勃發(fā)展。以線上教學為主的教學形式，給授課教師們帶來了巨大挑戰(zhàn)[1]。從軟件平臺的操作學習、課程建設，到在線課堂互動與在線考試的安排，均成為當下一線教師必不可少的教學技能。

安徽中醫(yī)藥大學藥學院承擔的線上課程有涵蓋了有機化學、分析化學等專業(yè)基礎課，天然藥物化學、藥用高分子材料學等專業(yè)課。在線教學的形式主要有直播、錄播、直播+錄播的形式。大部分課程選擇采取直播課的形式進行授課，采用屏幕分享、PPT放映的形式開展，也有部分老師采取了慕課、錄課的形式進行教學。選用的平臺主要有智慧樹、超星學習通、騰訊會議、釘釘、QQ群屏幕共享等，在班級管理方面主要選用的平臺有藍墨云班課、雨課堂以及QQ群等。在線學習資源多種多樣，主要為中國大學MOOC的學習資源及各平臺慕課視頻。

1 在線教學整體情況

在面向藥學類專業(yè)課程開展情況的調查中，在線教學整體有序進行。為加強教學質量的把控，院部組建在線教學檢查小組，對在線教學開展情況進行全覆蓋的聽課檢查。在檢查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師能夠充分準備教學內容，熟練開展線上教學，做到與學生積極互動，小組專家認為教學效果總體較好。特別是青年教師在在線教學的開展中具有較大優(yōu)勢，能夠迅速地適應直播的教學方式、運用多種在線互動資源展開教學。例如，在儀器分析課程中，老師在課堂前后設置了知識點問答、小節(jié)測試等環(huán)節(jié)，學生通過參與互動，回顧上一節(jié)的重要內容、加深對本次課重難點的理解，也有助于了解學生對所學知識的掌握情況。

2 在線教學問卷調查結果

2.1 教師對在線教學的意見與建議

教師在在線教學過程中更傾向于使用直播形式進行。大部分教師認為，在線教學最大的問題在于不能面對面交流，難以滿足情感方面的培養(yǎng)目標。國家頒布的文件強調，一定要注意關切每一位學生的學習情況，盡可能的跟蹤每位同學的學習狀態(tài)和效果，保證線上教學的質量。線上教學中，學生的學習動力以其主動性為主，客觀上授課教師難以直接的對學生進行督促和管理，單從授課老師的層面，難以真正的做到對所有學生真實情況的跟蹤了解，需要多方面考慮。以藥物化學課程為例，選用藍墨云班課對班級學生進行教學管理，通過隨機抽取的方式上交平時作業(yè)，老師對上交作業(yè)進行詳細點評，教師反饋效果較好。教學工具不足也是在化學類課程中反映較為普遍的現(xiàn)象。如藥物合成反應課程，使用黑板做化學結構式的板書非常需要，但在線上教學的居家環(huán)境下難以滿足黑板的需求，部分老師選用畫圖軟件或使用數(shù)位板等方式以滿足線上教學的需要。

藥學類課程注重對實踐動手能力的培養(yǎng)，開設有大量實驗類課程，而實驗課因其特殊性，不能用線上教學完全取代實驗室教學。部分實驗課將理論及演示操作部分進行在線教學，但設計型實驗仍需要在線下完成。如儀器分析的實驗課，對使用高效液相、氣相等大型實驗儀器的實驗項目，建立了虛擬仿真實驗項目，讓學生初步熟悉儀器的使用步驟，有利于學生更好的掌握精密儀器的操作步驟。天然藥物化學實驗課采取視頻錄制的方式，通過錄下實驗的具體操作，讓學生觀看視頻了解具體的操作流程，對于仍需要動手實踐的實驗內容，再通過進一步整合實驗項目，使在較短的實驗時間內能夠達到預期的實踐教學效果。

輔導員老師的統(tǒng)籌指導作用應當充分發(fā)揮。加強授課老師與班級輔導員的直接溝通，對了解學生學習狀態(tài)非常有必要。疫情期間，每位學生都需要及時向上匯報當前身體情況等，合理運用“輔導員-班委-寢室長”的網(wǎng)格化管理體系，對輔導員老師掌握學生的學習狀態(tài)同樣可以發(fā)揮重要作用。

2.2 學生對在線教學的意見與建議

提高學生學習的主動性和積極性，在一定程度上直接決定了在線教學的學習效果。經(jīng)調研結果反映，由于在線學習學生的學習環(huán)境更為復雜，學生很容易受到周圍環(huán)境的影響而主動或被動的轉移注意力，從而影響學習效果。對于網(wǎng)絡條件較差的學生，所處環(huán)境難以滿足常態(tài)化的在線教學需要。對在線教學的方式上，大多數(shù)學生表示直播課的互動感更強，更能夠吸引學生的注意力，相比之下錄播課則稍遜，但是可以通過“錄播+直播答疑”的方式也可以接受。特別是對于基礎化學等理論性較強的學科，還是需要授課教師加強在課堂上的引導。

總體來看，學生最關注的問題在于與授課教師直接的互動，對知識點的疑問更傾向于口頭的語言表達，單純使用文字交流不能滿足學生對日常學習的需求。

2.3 線上教學組織管理中存在的問題

在線教學開展初期，第一時間召開教學工作務虛會議，成立工作領導小組，出臺相關政策辦法，從組織領導、過程管理和創(chuàng)新研究等方面提出要求，全力保障疫情防控期間本科生教學工作的有序開展和線上教學質量的持續(xù)改進。

在線教學的推進中，在信息化監(jiān)管層面仍存在一定的問題，教學任務信息化程度還有待加強。在開展在線教學工作前期，學校教育系統(tǒng)不能與大面積開展在線教學的模式相匹配，在這樣的條件下，難以直接在系統(tǒng)上對課程進行調整或了解線下教學情況，主要依靠授課教師、輔導員老師的統(tǒng)計上報，在某種程度上回歸了去信息化狀態(tài)。對于授課平臺的選擇由老師們自主完成，為了保證平臺適應各個課程的課程需求，選擇不規(guī)定統(tǒng)一平臺，造成使用的教學平臺種類眾多，一方面學生上課時造成混亂，另一方面給教學檢查帶來困擾，督導只能通過“插班上課”的方式進入班級，為教學質量的監(jiān)管帶來較大難度。

3 解決對策

3.1 確定官方平臺，開設統(tǒng)一培訓

以官方教學平臺為主，根據(jù)學科特色優(yōu)選多種平臺做支撐。在學生和教師端反映的問題中，大多都提及了授課平臺選擇過多、教師不能熟練操作平臺等問題。為更好的解決這一問題，綜合考慮應從學校的層面統(tǒng)一規(guī)定官方的授課平臺，要求授課教師統(tǒng)一使用，再依據(jù)藥學類學科特性，選擇其他平臺作為輔助。明確官方適用平臺后，一方面有利于對在線課程的統(tǒng)一監(jiān)督管理、方便學生學習，另一方面也有利于對教師開展專門的平臺操作使用培訓，方便老師們快速掌握平臺的使用方法。針對授課教師在在線教學中遇到的突出問題，定期開設專題培訓，切實幫助教師提高信息化教學技術手段，從技術支持層面進一步幫助教師提高教學質量。

3.2 多方參與教學，共建信息閉環(huán)

構建“教師-輔導員-學生-教學辦”之間的閉環(huán)評價系統(tǒng)。明確授課教師、輔導員老師職責，要求加強授課兩者之間的直接溝通，盡可能的把握學生學習狀態(tài)。校、院督導檢查小組深入課程，院部督導保持每周2～3門課程的隨堂抽查，并填寫在線教學情況抽查表，聯(lián)合輔導員每日例行檢查結果，完善院部教學辦公室對各個課程實時開展情況的掌握，做好檔案記錄。定期召開信息員座談會，鼓勵學生直接與授課老師溝通問題，同時收集重點情況，從院部層面直接與老師溝通，及時反饋學生端的意見，完成信息閉環(huán)，切實保證在線教學質量。

3.3 實驗虛實結合，培養(yǎng)實操能力

全面開展虛擬仿真實驗建設，在生活中鍛煉學生實操能力。豐富具有藥學學科特色的線上教學資源庫，吸納各個平臺的優(yōu)質資源，做為學生提供課外的延展學習平臺。通過虛擬仿真的實驗項目建設，加深學生對知識點的學習與理解?；虿捎靡曨l拍攝的方式，通過觀看視頻學習實驗操作的注意事項，初步了解實驗現(xiàn)象，對實驗結果有主觀預期感受，便于后期開展線下實驗的操作訓練。對于部分課程的實驗課，可以開發(fā)“居家替代實驗”[2]，如利用紙巾和含色素飲料，設計彩虹橋實驗，讓學生在體會毛細管現(xiàn)象。通過巧妙地設計實驗操作，使得學生可以在家里完成相應實驗操作，寓教于樂。

4 結 語

當代信息化技術的發(fā)展，推動了教育現(xiàn)代化的變革進程。教育供給方式伴隨著在線教學這一教學形式的出現(xiàn)而發(fā)生了改變，但傳統(tǒng)教學手段在當前的教育階段中，依然具有不可替代的地位[3]，在高校教學中，線上線下混合式教育將在很長一段時間占據(jù)教學形式的重要位置?，F(xiàn)代化教學的發(fā)展，最重要的還是保證教學質量，優(yōu)化在線教學的信息化管理與監(jiān)控方式[4]。在后疫情時代，在線教育或將成為高校教育中固有的、常態(tài)化存在[5]，更應該充分總結疫情期間在線教學開展所展現(xiàn)的教學管理弊端，盡可能地保留疫情期間在線教學的寶貴成果，去粗取精，不斷完善在線教學管理，維護好課程的教學質量，這將是每一個高校都需要面對的關鍵問題。