談中途接班班主任策略

林升瑞

班主任是班級學(xué)生的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。每位班主任帶班都希望有始有終，但是總有諸多原因，不能帶至畢業(yè)。中途接班，是很多教師都已經(jīng)或即將面臨的問題。這對于新任班主任而言，真的是一個考驗，學(xué)生和班主任最為親密，總會把班主任比喻為“媽媽”。因此，中途接班意味著你要開始做“后媽”了，而“后媽”這個詞似乎一直都與“壞”“惡”相連，所以學(xué)生一開始總會以一種挑剔、甚至是抵觸的心理來看待你，不會發(fā)自內(nèi)心地接受你這個“后媽”，因此，“后媽”難當(dāng)。對班主任中途接班這課題，值得我們探討。

一、知己知彼，胸有成竹

知己知彼，百戰(zhàn)不殆 ，要打一場漂亮的仗，事前沒有充分的準(zhǔn)備是不行的。中途接手一個班級班主任工作，壓力一定很大，要想盡快發(fā)現(xiàn)班級問題，找到工作的突破口，必須提前了解“敵人”，打有準(zhǔn)備之仗。要和原班主任做好交接工作，多了解學(xué)生的思想品質(zhì)、性格特征、興趣愛好、學(xué)業(yè)成績、成長經(jīng)歷、家庭情況、特長、社會環(huán)境等情況，及時和任課教師溝通，他們才是發(fā)現(xiàn)對班級問題的“旁觀者”。如果方便的話，利用開學(xué)前的假期進(jìn)行家訪，能夠更好的了解學(xué)生，更早的相互認(rèn)識。除此之外，還要了解班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班風(fēng)班紀(jì)、班干部的組織能力等，并協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系，迅速組建家長群。如果能夠提前了解班級存在的問題，那么接手之后可以“對癥下藥”，改善舊狀，對班級的管理工作，才能做到胸有成竹。

二、精心設(shè)計，課堂出彩

其實，真正能征服學(xué)生的，是你這個“后媽”的上課水平超過前任。第一堂課上得精彩與否，是能否成功當(dāng)上“后媽”的關(guān)鍵。課堂是培養(yǎng)師生感情最好的場所。新班主任要全方位備課，不僅僅準(zhǔn)備教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，還要特別注意學(xué)情的把握。剛開始要降低知識難度，以較輕松、幽默的方式授課，但是不能放松對學(xué)生常規(guī)的要求。課堂上點(diǎn)名回答問題，既能快速記住學(xué)生的名字又能讓學(xué)生感受到新班主任很了解班級。以課堂為突破口，在課堂上把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，減少陌生感。同時，對知識點(diǎn)的要求，要一絲不茍，使學(xué)生潛意識中意識到新班主任是一個原則性很強(qiáng)、學(xué)識淵博的人，從而學(xué)生自身也會不知不覺得對自己嚴(yán)格要求起來。在課堂上贏得了學(xué)生的信任，以學(xué)科專業(yè)知識吸引他們，課下的班級管理工作也會比較順利，進(jìn)而班級建設(shè)逐漸也會得到良好效果。

三、適當(dāng)示弱，收獲人心

班主任中途接手一個新的班級，事務(wù)繁雜，千頭萬緒，再加之學(xué)生的個體差異大，所以很多班主任都是以一個強(qiáng)者的形象展示于學(xué)生面前，勢圖以此來鎮(zhèn)住學(xué)生。這樣的做法往往會造成學(xué)生對班主任敬而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致班主任缺乏親和力，班級缺乏向心力。依個人淺見，管理一個新接手的班級要示強(qiáng)，適當(dāng)時也要示弱。所謂示弱并不是害怕管理，疏于管理，放任學(xué)生，而是在管理班級時不以一副強(qiáng)勢面孔示人，在教育學(xué)生時能放低姿態(tài)、平心靜氣，能包容學(xué)生的牢騷、抱怨，甚至是怒火，然后進(jìn)行綿里藏針式的教育。處理班級事務(wù)時， 學(xué)生自己能夠完成的事，班主任要巧妙掩飾自己的能力，放手讓學(xué)生在處理事務(wù)，從而獲得自信。有時，恰當(dāng)?shù)氖救醪坏珶o損班主任的自信和尊嚴(yán)，反而讓自己找到一種被學(xué)生用心尊敬和愛護(hù)的感覺?！颁h芒畢露”的班主任，固然會以強(qiáng)勢贏得學(xué)生崇拜的目光;但收斂自己的“鋒芒”，以水樣的柔情去親近他們，會讓學(xué)生自主接受。適當(dāng)示弱，也會給班級管理帶來別樣的精彩

四、建立規(guī)則，照章辦事

當(dāng)學(xué)生對新班主任了解，并逐漸產(chǎn)生好感后，大部分學(xué)生會主動接近，與班主任談?wù)撘幌伦约?、同學(xué)、班級的事情。這時，新班主任就可以順?biāo)浦?，真誠的與學(xué)生交流班級管理和班級發(fā)展的意見，了解學(xué)生的想法和做法，并適時的引導(dǎo)學(xué)生往自己的管理構(gòu)想方面發(fā)展。一個較穩(wěn)定的班級，以前的班規(guī)制度是完善的，或者說是有效的。如果一竿子廢掉是對現(xiàn)在班級情況的否定，是對現(xiàn)在學(xué)生狀態(tài)的否定，這樣只會傷害大家的感情。那么，就應(yīng)該在肯定原來班規(guī)的基礎(chǔ)上，再加入學(xué)校新學(xué)期的要求。只有這樣的新班規(guī)才是適合班級發(fā)展的，才是學(xué)生們認(rèn)可、愿意遵守的。班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)良，這樣的班級氛圍才更有利于學(xué)生健康人格的發(fā)展和學(xué)業(yè)水平的進(jìn)步。

當(dāng)班主任難，當(dāng)一個中途接班的班主任更難，這就更需要以愛心感染學(xué)生，以耐心教化學(xué)生，用科學(xué)的方法管理學(xué)生。其實，大多數(shù)的學(xué)生對新班主任的付出還是看在眼里，記在心頭的。因為你的付出，學(xué)生得到了關(guān)愛;因為你的投入，學(xué)生得到了進(jìn)步。相信只要用心去做了，一定會成為一名家長理解、學(xué)生喜歡的好“后媽”。

責(zé)任編輯?龍建剛