樂(lè)于分享 善于表達(dá)

謝瑞芬

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。所以，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)必須貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不僅要用好教材中設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，還要深入鉆研課文，挖掘課文中有利于培養(yǎng)口語(yǔ)交際的因素，采用靈活的方式組織教學(xué)，使學(xué)生具備口語(yǔ)交際的能力。

那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際能力呢？我從以下幾方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望

由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱，常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說(shuō)話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟的指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明白地表達(dá)自己的思想。

如部編版教材第三冊(cè)《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后是這樣寫(xiě)的：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師可以根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。孩子們喜愛(ài)小動(dòng)物，也喜愛(ài)童話故事。教材中有不少描寫(xiě)小動(dòng)物的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話將故事講一講，演一演，這樣讓學(xué)生在聽(tīng)故事、講故事、表演故事的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)說(shuō)話的興趣。

二、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬語(yǔ)境

豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源。教師要用心捕捉各種生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。如這段時(shí)間正處春季，我建議學(xué)生利用休息日，到郊外走一走、看一看，到公園里、山坡上，去感受春天的氣息。每周固定安排一節(jié)課交流自己的見(jiàn)聞和感受。學(xué)生有了豐富的素材，發(fā)言非常踴躍，描述也十分生動(dòng)而形象。接著我又指導(dǎo)他們把看到的、聽(tīng)到的、想說(shuō)的用筆寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣把話說(shuō)明白、說(shuō)準(zhǔn)確，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。這應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)的追求，教師在思想上樹(shù)立了提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的觀念，不斷挖掘培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，持續(xù)地讓學(xué)生說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

三、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)“說(shuō)”

“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，更需要教師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程，引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順利進(jìn)行。

在交際中常有些同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些同學(xué)詞不達(dá)意，針對(duì)這種情況，教師要以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的自信心。

對(duì)口語(yǔ)表達(dá)水平層次不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的要求，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。對(duì)其口語(yǔ)中出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，要善于引導(dǎo)，熱情幫助，用欣賞的眼光看學(xué)生，真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生，給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的動(dòng)力。我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生贊賞的話時(shí)常掛在嘴邊，還時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)?shù)男《Y物。同時(shí)，我還十分重視引導(dǎo)孩子們，用贊許的目光去看學(xué)生，如果學(xué)生說(shuō)得好就為他鼓掌。這樣，發(fā)言的學(xué)生感受到的就是正面的評(píng)價(jià)，這樣既保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣，又增添了他們對(duì)口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。

實(shí)踐證明，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，采用多種方式積極評(píng)價(jià)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的心理素質(zhì)，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯?李少杰