關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

李娜

翻閱《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），我們不難發(fā)現(xiàn)，其對(duì)“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)涵、特征、實(shí)施要點(diǎn)提出了明確要求：“綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)和方法解決問題。但在實(shí)際教學(xué)中，還有許多老師對(duì)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不是十分清晰，重視度也不夠。因此，在教學(xué)過程中，需要廣大一線教師不斷加強(qiáng)研究與探討，提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，確?！熬C合與實(shí)踐”內(nèi)容的教學(xué)落到實(shí)處。

一、立足問題——實(shí)施“綜合與實(shí)踐”的載體

“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一節(jié)成功的“綜合與實(shí)踐”教學(xué)案例，問題的選擇是活動(dòng)實(shí)施的重要前提和關(guān)鍵。在問題的設(shè)計(jì)中應(yīng)注意：一是要關(guān)注問題的現(xiàn)實(shí)性，二是要有開放性和綜合性。

如六年級(jí)上冊(cè)《節(jié)約用水》，教者先是播放了某市山清水秀的旅游宣傳片，接著出示了一組校園廁所水龍頭漏水的照片，一組關(guān)于我國水資源的調(diào)查數(shù)據(jù)以及世界各地缺水的圖片。通過類似問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

此外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)還要考慮這個(gè)問題是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠通過綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決問題，真正獲得“綜合與實(shí)踐”的體驗(yàn)。

二、關(guān)注過程——實(shí)施“綜合與實(shí)踐”的核心

“綜合與實(shí)踐”的核心是要使學(xué)生經(jīng)歷問題解決的整個(gè)過程。它有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。教師通過問題引領(lǐng)，讓學(xué)生全程參與實(shí)踐過程，經(jīng)歷相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的核心是學(xué)生在老師的引導(dǎo)和幫助下有目標(biāo)的、自主的實(shí)踐活動(dòng)。

1.強(qiáng)調(diào)“過程的充分”。如人教版新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)《制作年歷》，學(xué)生先是收集關(guān)于日歷的生活素材，接著通過觀察，了解年歷的特點(diǎn)，然后在合作中完成年歷的制作。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生全程參與了制作年歷的研究，也讓每一位學(xué)生參與其中，體現(xiàn)了“綜合與實(shí)踐”要求的“引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐”。

2.關(guān)注形式的多樣?！熬C合與實(shí)踐”要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法解決一些數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實(shí)問題。因此，這也決定了它的形式必然不是單一的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)研究的問題或?qū)W生的學(xué)習(xí)認(rèn)知等因素靈活地使用不同的活動(dòng)方式，如小調(diào)查、小制作、小課題研究、小調(diào)研報(bào)告等都可以成為活動(dòng)的方式和成果。

3.重視“充分的交流”。“綜合與實(shí)踐”離不開學(xué)生之間的合作與交流，并照顧所有的學(xué)生。只有充分地交流，才能將解決問題過程中出現(xiàn)的各種情況呈現(xiàn)出來。也只有進(jìn)行充分的交流，才能使學(xué)生的合作精神、交流意識(shí)、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

三、體現(xiàn)綜合——實(shí)施“綜合與實(shí)踐”的重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的綜合，不僅表現(xiàn)為數(shù)學(xué)內(nèi)部各分支之間的綜合、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合、數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活實(shí)際的綜合，還表現(xiàn)為學(xué)生在解決問題時(shí)各種能力、方法、工具的綜合。再如六年級(jí)上冊(cè)《節(jié)約用水》，其中要解決的問題有：通過多種途徑調(diào)查生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象，計(jì)算水龍頭單位時(shí)間的漏水體積，完成一篇節(jié)約用水的倡議書。這樣的設(shè)計(jì)，通過問題為載體，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)綜合應(yīng)用以往學(xué)過的所有數(shù)學(xué)知識(shí)、方法（甚至可以是跨學(xué)科的知識(shí)），去實(shí)際解決一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)部或生活實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展奠基。

四、重視評(píng)價(jià)——實(shí)施“綜合與實(shí)踐”的關(guān)鍵

在“綜合與實(shí)踐”的評(píng)價(jià)過程中，要重視開展過程性評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，而不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)時(shí)，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與“綜合與實(shí)踐”的全過程，以及在參與過程中的收獲與體驗(yàn)，也正因此，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是多元的。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不用的評(píng)價(jià)方式。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課還沒有現(xiàn)成的模式可以遵循。但從教學(xué)本質(zhì)來講，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把握好實(shí)施過程中的“問題、過程、綜合、評(píng)價(jià)”幾個(gè)要點(diǎn)，讓學(xué)生在“綜合與實(shí)踐”中學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和實(shí)踐智慧的生成。

責(zé)任編輯?晁芳芳