百草園小學(xué)“課堂革命”的實(shí)踐與思考

湯學(xué)儒

我們要把教學(xué)質(zhì)量作為教育的生命線，深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、為什么要革課堂的命

1.從課堂的戰(zhàn)略地位來說，課堂教學(xué)改革是教育改革的核心。課堂是教育的主戰(zhàn)場，教育改革只有進(jìn)入到課堂的層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)。課堂不變，教育就不變;教育不變，學(xué)生就不變。課堂是教育發(fā)展的核心地帶，只有抓住課堂這個核心地帶，教育才能真正發(fā)展。

2.從課堂的現(xiàn)實(shí)來說，課堂是人才培養(yǎng)的主渠道，課堂模式基本決定人才培養(yǎng)模式。我們現(xiàn)在的課堂，也就是現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式，還很難培養(yǎng)出學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

（1）傳統(tǒng)課堂無法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的問題。傳統(tǒng)課堂是教師拿著自己事先預(yù)備好的備課簿，面對有個性差異的學(xué)生去講同樣內(nèi)容。這樣的課堂沒有辦法滿足全體學(xué)生的發(fā)展，也找不到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的情感、態(tài)度、價值觀的實(shí)現(xiàn)途徑，收獲不到很好的德育教育效果。

（2）傳統(tǒng)課堂無法促進(jìn)教師進(jìn)步和提升職業(yè)幸福感的問題。提高教師的專業(yè)素質(zhì)，擁有教育的職業(yè)幸福感，是教師進(jìn)步的兩個標(biāo)志。傳統(tǒng)課堂教師填鴨式的滿堂灌，布置大量的課后作業(yè)，使學(xué)生沒有時間去思考、提問，根本無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。課堂上沒有精彩的知識生成，看不到學(xué)生精彩的表現(xiàn)，時間長了教師就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，會失去職業(yè)幸福感。

（3）傳統(tǒng)課堂無法破解學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)試水平共同提高的問題。在考試制度不變的情況下，很多學(xué)校通過補(bǔ)課，辦特長班，學(xué)生通過課外補(bǔ)課，來提高學(xué)生成績，難以落實(shí)國家多年以來提倡的素質(zhì)教育要求。

二、怎么樣革課堂的命

推進(jìn)課堂革命，必須站在學(xué)生的立場。學(xué)生立場是課堂革命的源頭活水。我們秉持 “堅(jiān)守一個中心，秉持兩個理念，抓好三支隊(duì)伍，采取四項(xiàng)措施”的思路扎實(shí)推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式改革，踐行“課堂革命”。

堅(jiān)守一個中心：以學(xué)生為中心。課堂要以人為本，以生為本，以學(xué)為本。一切從學(xué)生出發(fā)，我們的課堂教學(xué)改革必須考慮學(xué)生喜歡不喜歡，有沒有興趣，有沒有發(fā)展，這是教育工作的出發(fā)點(diǎn)。新課堂的“預(yù)習(xí)”和“展示”兩個環(huán)節(jié)體現(xiàn)著以人為本的教育觀念。

秉持兩個理念：一是堅(jiān)持素質(zhì)教育在課堂。我們必須把課堂作為教育的主戰(zhàn)場，不能離開課堂談素質(zhì)教育。離開課堂搞素質(zhì)教育，其實(shí)就是把掌握知識與能力提高，品質(zhì)的培養(yǎng)，健全人格的構(gòu)建割裂開來。我們搞課堂教學(xué)改革，必須尋求素質(zhì)教育在課堂的正確途徑。二是堅(jiān)持“教”為“學(xué)”服務(wù)。我們的填鴨式的滿堂灌的教法已經(jīng)不能滿足全體學(xué)生的全面發(fā)展。我們必須建立“教”是為“學(xué)”服務(wù)的理念，所有的“教”必須服務(wù)于“學(xué)”，構(gòu)建一個以學(xué)為中心的課堂行動模式。

抓好三支隊(duì)伍：

1.青年教師隊(duì)伍。青年教師是學(xué)校的潛力股。我們對青年教師傾注愛心，為青年教師的生活、學(xué)習(xí)、工作搭建舞臺。我們建立了全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使教師干有方向、學(xué)有榜樣。先是手把手，言傳身教;再是扶上馬，送一程;最后是“雙脫手”，幕后點(diǎn)撥。我們制定了“6+1”青年教師成長共同體發(fā)展模式，扎實(shí)開展系列青年教師活動：“6”是指6 個常規(guī)：（1）每天上傳一份粉筆字;（2）每周上傳一份教學(xué)反思（3）每兩周進(jìn)行一次讀書交流活動;（4）每月上傳一篇讀書心得;（5）每學(xué)期磨一節(jié)公開課;（6）每學(xué)年發(fā)表一篇論文?！?”是指1個中心：以小課題研究為中心統(tǒng)領(lǐng)整個學(xué)期學(xué)科教學(xué)工作。一年多來，積極參與“6+1”活動的老師粉筆字、硬筆字、教學(xué)論文的撰寫、研究等能力都得到較大的提升，“青年教師成長共同體”初見成效。

2.名師隊(duì)伍。我校通過綠色通道引進(jìn)了語數(shù)英等學(xué)科4位名師， 為了發(fā)揮名師的引領(lǐng)輻射示范作用，我們按照學(xué)科分別組建了4個名師工作室，全校同學(xué)科的教師報名加入，每個工作室都外聘一個專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)工作室的建設(shè)和發(fā)展。每個專家團(tuán)隊(duì)每周線上或線下至少指導(dǎo)1次以上，方式可以是專題講座、聽課評課、交流研討、課題研究、專業(yè)論文寫作指導(dǎo)、學(xué)科素養(yǎng)基本功訓(xùn)練等等。形式有面對面交流，微信群交流等等。除了外聘專家的指導(dǎo)，名師工作室主持人在每周的工作室研討活動中也注重指導(dǎo)青年教師。目前我校全體英語老師每天朗誦原版英文并打卡，全體數(shù)學(xué)老師每天閱讀專業(yè)書刊打卡交流，全體語文老師每周三次朗誦詩歌或散文，每周開展閱讀交流分享活動，錘煉學(xué)科素養(yǎng)基本功，已經(jīng)成為一種自覺行為和習(xí)慣。

3.實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。要變革課堂教學(xué)，首先要變革教師的教育觀念，通過觀念的改變促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變又會反過來深化教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，如此螺旋上升。我們采取“試點(diǎn)先行，然后再全面鋪開”的變革路線：先選取三年級共同教兩個班的語數(shù)英老師4位作為改革的先行者，把他們派到全國課改名校杜郎口中學(xué)蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)半個月，然后在自己班上先行先試，并堅(jiān)持每周分享自己的教學(xué)反思。語數(shù)英三個學(xué)科老師同步推進(jìn)改革，三個學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)，確保最佳改革效果。同時我們把課堂教學(xué)改革做得比較成功的名師請到學(xué)校來作講座，轉(zhuǎn)變老師的觀念。我們要求教師課堂上自己的講課時間不超過15分鐘，把更多的課堂時間和空間留給學(xué)生。我們與南山、鹽田等兄弟區(qū)的小學(xué)開展以“小組合作學(xué)習(xí)”為主題的同課異構(gòu)活動。

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動的，通常由6—8名學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組建。各小組有自己設(shè)計的組名、口號、組徽，組內(nèi)有明確分工，有組長、學(xué)科長、監(jiān)督員。每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同，每個小組都有1、2、3、4號，這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作;又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價、獎勵。

訓(xùn)練小組長，首先要告訴小組長怎樣組織學(xué)習(xí)、反饋、討論，怎樣安排匯報展示任務(wù)，怎樣組織學(xué)生“兵教兵”等;其次要指導(dǎo)小組長怎樣團(tuán)結(jié)小組成員，怎樣鼓勵落后組員，怎樣發(fā)揮每個組員的特長作用，怎樣協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系等。我們要求每個學(xué)科每周訓(xùn)練小組長不少于2次，利用課間幾分鐘，及時點(diǎn)評培訓(xùn)小組長。

責(zé)任編輯?邱?麗