因地制宜 開(kāi)展多種形式的勞動(dòng)教育

曹永勛

當(dāng)前開(kāi)展勞動(dòng)教育需要提高政治站位，認(rèn)清勞動(dòng)教育對(duì)國(guó)家和民族興衰的重要意義，需要根據(jù)教育的規(guī)律，找準(zhǔn)正確的路徑。

一、培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)是開(kāi)展勞動(dòng)教育的目標(biāo)

勞動(dòng)素養(yǎng)是指經(jīng)過(guò)生活和教育活動(dòng)形成的與勞動(dòng)有關(guān)的人的素養(yǎng)，包括勞動(dòng)的價(jià)值觀 （態(tài)度）、勞動(dòng)的知識(shí)與能力等維度。同時(shí) “勞動(dòng)素養(yǎng)”也具有規(guī)范性概念的特征。說(shuō)某人具有 “勞動(dòng)素養(yǎng)”，實(shí)際上指某人具有 “好的”勞動(dòng)素養(yǎng) （教養(yǎng)）。一個(gè)有良好勞動(dòng)素養(yǎng)的人，一方面應(yīng)當(dāng)有對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)及積極態(tài)度，另外一方面一定也有對(duì)于勞動(dòng)的理論知識(shí)與勞動(dòng)的實(shí)踐策略的嫻熟了解和掌握，有良好的勞動(dòng)習(xí)慣。故廣義的 “勞動(dòng)素養(yǎng)”包含 “勞動(dòng)價(jià)值觀”，狹義的勞動(dòng)素養(yǎng)則專(zhuān)指與勞動(dòng)有關(guān)的知識(shí)、能力、習(xí)慣等。

勞動(dòng)教育是通過(guò)培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，勞動(dòng)教育是以提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)。由于 “勞動(dòng)價(jià)值觀”是勞動(dòng)素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，勞動(dòng)教育也可以定義為是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀 （即確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、積極的勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民等）和養(yǎng)成良好勞動(dòng)素養(yǎng) （形成勞動(dòng)習(xí)慣、有一定勞動(dòng)知識(shí)與技能、有能力開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)等）為目的的教育活動(dòng)。

二、我國(guó)勞動(dòng)教育的發(fā)展過(guò)程及現(xiàn)狀

新中國(guó)成立后，黨和國(guó)家高度重視勞動(dòng)與教育的關(guān)系。1958 年 9 月，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于教育工作的指示》明確強(qiáng)調(diào)“教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”作為我國(guó)教育方針的重要組成內(nèi)容。這一時(shí)期的勞動(dòng)教育在提升勞動(dòng)者的社會(huì)地位以及增強(qiáng)學(xué)校教育的實(shí)踐性、提高學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)技能、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展等方面，取得了重要的教育和社會(huì)效益。

改革開(kāi)放后，1982年教育部頒布了《關(guān)于普通中學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教育課的試行意見(jiàn)》，要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力，《勞動(dòng)技術(shù)教育》成為學(xué)校正式課程。雖然勞動(dòng)教育作為正式的課程進(jìn)入學(xué)校教育系統(tǒng)，但是，正如這門(mén)課程的名稱(chēng)所規(guī)定的，勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)仍然是其主要內(nèi)容，只是《勞動(dòng)技術(shù)教育》的課程內(nèi)容擴(kuò)展到了包含制造業(yè)等在內(nèi)的相關(guān)知識(shí)。技術(shù)性、生產(chǎn)性勞動(dòng)依然是勞動(dòng)教育內(nèi)容的重要組成。應(yīng)該說(shuō)，這樣一種勞動(dòng)教育內(nèi)容的設(shè)定，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)際，也在很大程度上適應(yīng)了社會(huì)的需要。但是，這種技術(shù)性、生產(chǎn)性的勞動(dòng)教育內(nèi)容，在新的時(shí)代背景下遭遇了多方面的挑戰(zhàn)。

2015年4月28日，習(xí)近平總書(shū)記在慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的講話中特別指出，要“以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)?！睆?qiáng)調(diào)“全社會(huì)都要貫徹尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的重大方針”，全社會(huì)都要以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥，任何時(shí)候都不能看不起普通勞動(dòng)者，都不能貪圖不勞而獲的生活。2016 年4 月 26 日，習(xí)近平總書(shū)記在安徽調(diào)研期間同知識(shí)分子勞動(dòng)模范青年代表一起座談指出，知識(shí)分子是工人階級(jí)的一部分，勞動(dòng)人民是國(guó)家的主人，青年是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望。勇立潮頭、引領(lǐng)創(chuàng)新，是廣大知識(shí)分子應(yīng)有的品格。天下為公、擔(dān)當(dāng)?shù)懒x，是廣大知識(shí)分子應(yīng)有的情懷。在 2018 年“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記在給中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院本科班的勞模們的回信中指出， “社會(huì)主義是干出來(lái)的，新時(shí)代也是干出來(lái)的”。他號(hào)召“全社會(huì)都應(yīng)該尊重勞動(dòng)模范、弘揚(yáng)勞模精神，讓誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、勤勉工作蔚然成風(fēng)”，美好生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造。廣大勞動(dòng)者無(wú)論從事什么職業(yè)，都要勤于學(xué)習(xí)、善于實(shí)踐，踏實(shí)勞動(dòng)，在工作上兢兢業(yè)業(yè)、精益求精，努力在平凡崗位上干出不平凡的業(yè)績(jī)。要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，提倡通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想、改變自己的命運(yùn)，反對(duì)一切不勞而獲、投機(jī)取巧、貪圖享樂(lè)的思想。習(xí)近平總書(shū)記還強(qiáng)調(diào)，一切勞動(dòng)，無(wú)論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，都值得尊重和鼓勵(lì);一切創(chuàng)造，無(wú)論個(gè)人創(chuàng)造還是集體創(chuàng)造，也都值得尊重和鼓勵(lì)。2018 年 9 月 10 日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話中把“勞”納入人的全面發(fā)展教育，意味著把勞動(dòng)教育納入德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話為勞動(dòng)教育指明了方向，當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)更加趨向于從重?cái)?shù)量規(guī)模轉(zhuǎn)向重質(zhì)量發(fā)展，從過(guò)于注重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向注重人的全面發(fā)展 。勞動(dòng)教育作為“五育”教育體系中的重要組成部分，在中小學(xué)校教育實(shí)施過(guò)程中逐漸被輕視，勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化，中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校必須加強(qiáng)勞動(dòng)教育。

三、在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)因地制宜扎實(shí)開(kāi)展勞動(dòng)教育

（一）當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育的一些誤區(qū)

習(xí)總書(shū)記在教育大會(huì)上作指示后，各級(jí)教育行政部門(mén)都在開(kāi)展了相關(guān)工作，制訂指引、規(guī)范或者示范校的創(chuàng)建等，但研究發(fā)現(xiàn)很多都是在走學(xué)農(nóng)、學(xué)工的老路子，轟轟烈烈的開(kāi)展一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，這種模式有一定的儀式教育的效果，但形式遠(yuǎn)高于內(nèi)容，遠(yuǎn)離學(xué)生生活的模式，談不上培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，必定不能發(fā)揮好的教育效果。

（二）開(kāi)展勞動(dòng)教育應(yīng)該把握的幾個(gè)原則

1.勞動(dòng)教育要生活化

勞動(dòng)教育的課程設(shè)計(jì)可以形式多樣，但真正能培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的課程一定是源自于生活，只有通過(guò)學(xué)生在日常生活中參與勞動(dòng)才會(huì)真實(shí)感受到勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值，更容易認(rèn)同勞動(dòng)，比如承擔(dān)家庭的家務(wù)勞動(dòng)、比如學(xué)校里的環(huán)境衛(wèi)生、綠化養(yǎng)護(hù)、維修、勞技等課程。

2.勞動(dòng)教育要常態(tài)化

勞動(dòng)教育有別于一般的儀式教育，課程的實(shí)施必須做到常態(tài)化，勞動(dòng)習(xí)慣必須反復(fù)多次才能養(yǎng)成，要做到這一點(diǎn)，就必須結(jié)合實(shí)際情況，圍繞家庭、學(xué)校、社區(qū)因地制宜開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程。

3.勞動(dòng)教育既要有課程高度又要簡(jiǎn)單易行

勞動(dòng)教育的載體無(wú)處不在，多不勝數(shù)，但作為課程就要有適切的課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式和管理制度，把勞動(dòng)教育做成一個(gè)完整的體系，以保障勞動(dòng)教育的效果。同時(shí)，勞動(dòng)教育課程在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的能力水平、成長(zhǎng)環(huán)境，確保學(xué)生安全的情況下有能力完成，可以是學(xué)校活動(dòng)加家庭作業(yè)的形式;可以是扎實(shí)開(kāi)展擦窗、擦黑板、洗碗、養(yǎng)花、保潔、打掃等普通勞動(dòng)、也可以給勞動(dòng)賦予更多內(nèi)涵，如開(kāi)展勞動(dòng)進(jìn)社區(qū)義工活動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)競(jìng)賽、勞動(dòng)主題節(jié)活動(dòng)、創(chuàng)建無(wú)塵課室、無(wú)塵校園（珠海市正在開(kāi)展）活動(dòng)、綠化小天使、開(kāi)展勞動(dòng)積分爭(zhēng)章活動(dòng)等等。

四、開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐案例參考

對(duì)于勞動(dòng)教育，有很多學(xué)校一直非常重視，也有很多可以借鑒學(xué)習(xí)的案例，下面列舉幾個(gè)，希望能達(dá)到拋磚引玉、互相印證的效果。

廣州市某所地段初中，在政府的指導(dǎo)下已經(jīng)實(shí)行了后勤社會(huì)化服務(wù)，物業(yè)公司的服務(wù)人員每天會(huì)對(duì)校園公共區(qū)域進(jìn)行保潔，對(duì)校園綠化進(jìn)行修剪保養(yǎng)，但由于經(jīng)濟(jì)原因保潔人員崗位不足，很多功能場(chǎng)室很少保潔，衛(wèi)生狀況較差;課室衛(wèi)生狀況雖然每天有學(xué)生值日，但總是不能令人滿意。

經(jīng)研究，學(xué)校決定通過(guò)勞動(dòng)教育的開(kāi)展解決這一問(wèn)題。

具體做法是把全校的功能場(chǎng)室重新分區(qū)安排到各班，把課室里面的每一項(xiàng)勞動(dòng)內(nèi)容都落實(shí)到每位學(xué)生身上，如窗簾的整理和定期清洗、每節(jié)課擦黑板、黑板槽粉筆灰塵的清理、教學(xué)平臺(tái)的保潔、課室后面儲(chǔ)物柜的保潔、課室里小植物的養(yǎng)護(hù)、課室玻璃窗的保潔、課室地板衛(wèi)生、課桌椅擺放、課室走廊保潔、不銹鋼欄桿保潔，每項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到每位學(xué)生，功能場(chǎng)室每周搞兩次衛(wèi)生，課室衛(wèi)生每天搞一次，容易臟的地方每天多次，這種安排既貼近學(xué)生生活，又能做到常態(tài)化，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣非常有效。為了評(píng)價(jià)和推動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校開(kāi)展了無(wú)塵課室的創(chuàng)建活動(dòng)，并由學(xué)生干部組織每天檢查評(píng)比。

學(xué)校把到學(xué)農(nóng)基地進(jìn)行學(xué)農(nóng)作為勞動(dòng)教育的主要課程，學(xué)農(nóng)作為勞動(dòng)教育的重要組成部分，有開(kāi)展的必要性;但為了學(xué)農(nóng)要把所有學(xué)生組織到學(xué)農(nóng)基地住下去學(xué)習(xí)，但這種做法有幾個(gè)缺點(diǎn)：①學(xué)校要專(zhuān)門(mén)安排幾天時(shí)間來(lái)開(kāi)展不容易;②大規(guī)模的組織學(xué)生外出安全風(fēng)險(xiǎn)很大;③脫離學(xué)生生活模式，畢竟絕大多數(shù)學(xué)生以后沒(méi)有到農(nóng)村工作的條件，這樣教育效果很有限。所以該校選擇了一個(gè)替代方案，把學(xué)校的天臺(tái)改造成一個(gè)無(wú)土栽培植物園，每個(gè)班有固定的區(qū)域，安排學(xué)生負(fù)責(zé)維護(hù)，學(xué)校每個(gè)月安排指定種植品種，并在指定時(shí)間開(kāi)展成果展示會(huì)。同時(shí)利用“中藥進(jìn)校園”的項(xiàng)目合作，在校園開(kāi)辟了一個(gè)小園開(kāi)展中藥種植，由學(xué)生負(fù)責(zé)維護(hù)。

為了強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)觀念，該校學(xué)生每周都布置勞動(dòng)家庭作業(yè)，根據(jù)每個(gè)家庭的實(shí)際情況，家長(zhǎng)和學(xué)生制定勞動(dòng)內(nèi)容，主要是個(gè)人內(nèi)務(wù)和家庭家務(wù)活動(dòng)，由家長(zhǎng)填寫(xiě)勞動(dòng)內(nèi)容記錄、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、提供照片留存、最后由學(xué)校審核評(píng)定存檔。這一舉措得到家長(zhǎng)的大力支持和好評(píng)，很多以前在家從來(lái)不干活的孩子開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，自覺(jué)分擔(dān)家務(wù)，不但培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，還增強(qiáng)了家庭責(zé)任感。

為了把勞動(dòng)教育的形式更多樣化，讓學(xué)生從另一個(gè)角度去感受勞動(dòng)的價(jià)值，該校還把勞動(dòng)教育和志愿者服務(wù)相結(jié)合，通過(guò)和社區(qū)綜合服務(wù)中心、義工聯(lián)合作，設(shè)計(jì)義務(wù)勞動(dòng)，定期組織學(xué)生參加活動(dòng)，要求每位學(xué)生每學(xué)期參加該活動(dòng)不少于3次15個(gè)學(xué)分，作為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的必修內(nèi)容之一，每學(xué)期審核一次。

為了激發(fā)學(xué)生熱情，還把勞動(dòng)教育和科技節(jié)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展勞動(dòng)工具創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽，改進(jìn)和設(shè)計(jì)勞動(dòng)工具，既學(xué)以致用，又能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)熱情;同時(shí)還開(kāi)展烘焙、插花等勞動(dòng)技能培訓(xùn)，進(jìn)一步豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容。

責(zé)任編輯?邱?麗