例談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的德育滲透

謝永新

九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“思想性”是小學(xué)語文教學(xué)的根本屬性之一，語文課上對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育具有特殊的優(yōu)勢。在小學(xué)語文教材中，蘊含著許多愛國主義教育的內(nèi)容。如何在語文課堂教學(xué)過程中挖掘德育因素，對學(xué)生滲透愛國主義教育？我通過《圓明園的毀滅》的課堂教學(xué)，談一談我的做法。

一、通過歷史背景的介紹，滲透愛國主義教育

許多事件本身及其歷史背景里蘊含著許多德育素材，教育者可以充分利用這些素材在課堂教學(xué)中滲透德育，將很好地實現(xiàn)學(xué)生德育目標(biāo)。如在教學(xué)“火燒圓明園”時，我先向?qū)W生介紹歷史背景。伴隨著講述，學(xué)生群情激憤、百感交集。于是，我抓住時機問學(xué)生：“怎樣才能保證我們國家不再被外國侵略，國民不會被欺負(fù)？”同學(xué)們紛紛發(fā)表看法，最后我進(jìn)行總結(jié)。這樣就使學(xué)生潛移默化地受到愛國主義的教育。

二、加強朗讀指導(dǎo)，撥動學(xué)生愛國情思

《火燒圓明園》這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含著作者強烈的思想感情，我通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，表達(dá)出自己內(nèi)心的情感。當(dāng)朗讀“圓明園昔日輝煌”這部分時，文中包含了好幾個“有、也有、不僅有、還有”表示圓明園建筑宏偉、風(fēng)格各異、景色優(yōu)美的句子，我要求學(xué)生帶著欣賞贊美、驕傲自豪之情，語調(diào)輕快自然、語速稍緩，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中，讀完之后學(xué)生情不自禁地流露出對圓明園的贊嘆與自豪的神情。當(dāng)讀到“圓明園被毀滅”的部分，朗讀的語調(diào)就要沉重而氣憤，語速稍慢、聲調(diào)可以提高，重讀“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞，學(xué)生自然而然地對英法侵略者的野蠻、強盜行徑恨之入骨。通過聲音輕重、快慢對比有節(jié)奏的的情感朗讀，激發(fā)起學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生愛國情懷

《火燒圓明園》的課文教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入到課文的意境中去，使學(xué)生如臨其境，使他們在思想感情上與作者溶為一體，產(chǎn)生共鳴。為了直觀地給學(xué)生展現(xiàn)圓明園是“我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，課前我收集了大量的圓明園毀滅前圖片、資料。當(dāng)同學(xué)們看到這些圖片時，無不為祖國的能工巧匠所創(chuàng)造的奇跡深深折服，驕傲自豪之情油然而生。在講到“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”時，我播放音樂，讓學(xué)生閉目假想在圓明園游覽。讓學(xué)生充分感受這舉世聞名皇家園林、人間仙境。這樣學(xué)，既拓展了學(xué)生的想象空間，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

四、抓住關(guān)鍵詞句，深化愛國主義教育

課文豐富的育人思想感情是滲透在文章字里行間的，教師要充分通過重點字、句的理解，對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。教學(xué)《火燒圓明園》這一課，我緊緊抓住中心句進(jìn)行引導(dǎo)分析，切實地把握它的內(nèi)涵，深化學(xué)生思想情感。第一自然段首先概括闡明了：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”教學(xué)這個句子，先引導(dǎo)學(xué)生思考“不可估量”是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出文章中三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。最后抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、仇恨侵略者的野蠻行徑，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

五、及時總結(jié)升華 ，抒發(fā)內(nèi)心愛國情感。

教師在課堂教學(xué)中，通過有針對性的、充滿感情的內(nèi)容總結(jié)，能有效地滲透德育。在講授課文最后一段圓明園被英法侵略者毀滅時，我先播放了一段電影《火燒圓明園》的片段，再把展現(xiàn)圓明園過去輝煌的圖片與課文屈辱見證的插圖放在一起，進(jìn)行對比，最后把一張圓明園廢墟的圖片放大讓學(xué)生目視一分鐘，并提問：“同學(xué)們，假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？”學(xué)生的話匣一下子打開了。通過談感想，增強了學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感，愛國主義教育的滲透也就有血有肉、順理成章了。

總之，教師在語文課堂教學(xué)中，充滿感情，并針對課文的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生有機滲透德育，就能很好地實現(xiàn)德育目標(biāo)。

責(zé)任編輯?李少杰