春秋游嶺南文化研學(xué)課程開(kāi)發(fā)策略

吳小鑫

研學(xué)旅行，是一項(xiàng)學(xué)生集體參加的有組織、有目的、有計(jì)劃的校外參觀實(shí)踐活動(dòng)。教育部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，明確要求全國(guó)各地采取有力措施，促使研學(xué)旅行健康、快速地發(fā)展。春秋游研學(xué)是校內(nèi)教育的有益補(bǔ)充，是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需求，組織學(xué)生以集體旅行的方式與自然和社會(huì)深度接觸，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)世界中親身感受所學(xué)所知的活動(dòng)。實(shí)施春秋游研學(xué)課程，有利于促進(jìn)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的熱愛(ài)之情;有利于推動(dòng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外知識(shí)的融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、思考、研究、探索;有利于滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的旅游需求，從小培養(yǎng)文明旅游意識(shí)。

基于此，學(xué)校對(duì)春秋游研學(xué)課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究，讓自然、社會(huì)的大景觀成為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力的重要課程資源。本文以嶺南文化研學(xué)為例，從確定主題、內(nèi)容設(shè)計(jì)、過(guò)程實(shí)施、多維評(píng)價(jià)四方面闡述了春秋游研學(xué)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

一、精心設(shè)計(jì)課程，確定嶺南文化研學(xué)主題

設(shè)計(jì)好研學(xué)旅行課程，是提高研學(xué)旅行活動(dòng)質(zhì)量的根本保證。廣州地處嶺南，嶺南文化，作為中華民族傳統(tǒng)文化中很有特色和活力的地域文化之一，擁有兩千多年歷史，浩如煙海，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。嶺南文化包括嶺南建筑、嶺南園林、嶺南畫(huà)派、戲曲音樂(lè)、語(yǔ)言文化、僑鄉(xiāng)文化等眾多的元素，反映出絢麗多姿的嶺南地方特色，代表著中國(guó)深邃文化內(nèi)涵，對(duì)嶺南地區(qū)乃至全國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。嶺南文化，有著非常強(qiáng)的保護(hù)傳承和整理的價(jià)值，因此，學(xué)校精心設(shè)計(jì)課程，確定嶺南文化主題。

二、甄別研學(xué)資源，設(shè)計(jì)研學(xué)內(nèi)容

1.參觀廣州博物館，感受悠久的歷史文化。廣州博物館位于風(fēng)景秀麗的越秀公園，館址為廣州有名的一座古建筑——鎮(zhèn)海樓。幾百年來(lái)，文人墨客的詠嘆詩(shī)篇無(wú)數(shù)。清以來(lái)一直為“羊城八景”之一。學(xué)生們參觀廣州博物館，可以從中感受中國(guó)悠久的歷史文化，深化他們的愛(ài)國(guó)主義思想以及民族自豪感。

2.漫步陳家祠，賞析廣州建筑藝術(shù)。陳家祠是廣州文化的一張名片?！叭M(jìn)”、“廣五間”、“九堂六院”的建筑格局，隨處可見(jiàn)卻精雕細(xì)琢的雕與塑，是嶺南文化集成的建筑藝術(shù)明珠。學(xué)生們?cè)诖诉M(jìn)行嶺南建筑藝術(shù)形態(tài)欣賞，可提升審美能力，感悟廣府傳統(tǒng)文化的精華，回味溯源本土文化。

3.探訪嶺南印象園，感受原生嶺南文化和鄉(xiāng)土景觀。嶺南印象園突出原生的嶺南文化和鄉(xiāng)土景觀，園區(qū)內(nèi)完整的嶺南建筑，別具特色的街巷、宗祠、民居和店鋪，展示了嶺南民間繁榮生活場(chǎng)景。風(fēng)情濃郁的鄉(xiāng)村田園，底蘊(yùn)深厚的民間文化，充分展現(xiàn)了嶺南傳統(tǒng)文化的精華。這成為了現(xiàn)代人了解嶺南古文化的窗口，是嶺南人回味溯源本土文化的沃土。

三、注重研學(xué)過(guò)程，實(shí)施有效策略

（一）行前學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)嶺南文化

行前學(xué)習(xí)，是指在春秋游之前，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的嘗試性的學(xué)習(xí)。這是生本教育理念的重要表現(xiàn)形式之一。具體要求：

1.確定主題。在春秋游前，每班學(xué)生在班主任的組織下，圍繞“嶺南文化”，根據(jù)年級(jí)和班級(jí)特點(diǎn)，制定可操作的具有本班特色的研究主題。如去極具嶺南神韻的嶺南印象園，有的班級(jí)考察古建筑群落、有的了解民俗風(fēng)情，有的體驗(yàn)古時(shí)村落清末民初祖輩生活，有的體驗(yàn)農(nóng)田種植的快樂(lè)。有了目標(biāo)，研學(xué)游就不僅是旅游了。

2.小組分工，制定計(jì)劃。結(jié)合本班的研學(xué)目標(biāo)，中高年級(jí)學(xué)生可組成研究小組，定好組名，小組成員分工，制定好研學(xué)活動(dòng)計(jì)劃表，如有些同學(xué)上網(wǎng)查找研學(xué)基地的有關(guān)資料，如風(fēng)土人情、環(huán)境特色、人文價(jià)值等，有些同學(xué)針對(duì)班級(jí)的研究主題確定自己小組的研究問(wèn)題，有些同學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，有些同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查采訪，有些同學(xué)帶相機(jī)負(fù)責(zé)拍照，每個(gè)同學(xué)帶筆記本把有關(guān)的介紹記下來(lái)。

3.個(gè)人預(yù)習(xí)

（1）了解嶺南地理及生態(tài)，初步認(rèn)識(shí)嶺南建筑。

（2）看一本關(guān)于嶺南文化的書(shū)，做一份讀書(shū)筆記。

通過(guò)對(duì)嶺南建筑、戲曲音樂(lè)、嶺南畫(huà)派、語(yǔ)言文化、飲食特色等研學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的前置性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思的意識(shí)和能力。

（二）行中探究，欣賞嶺南文化

美國(guó)教育家杜威指出，知識(shí)的獲得，是主動(dòng)探究的過(guò)程，不是個(gè)體“旁觀”的過(guò)程，而是個(gè)體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的解決問(wèn)題的行動(dòng)。春秋游研學(xué)，包含了“研”，這就要求學(xué)生要在春秋游的過(guò)程中，對(duì)于自己感興趣的問(wèn)題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。而學(xué)校在設(shè)計(jì)春秋游研學(xué)課程的時(shí)候，就要留出時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的研究，引導(dǎo)學(xué)生將研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，多方面搜集與嶺南文化相關(guān)的信息和資料，有效地開(kāi)展設(shè)計(jì)、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、探索、發(fā)現(xiàn)、整理、制作等方面的研究活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，帶班負(fù)責(zé)教師有意識(shí)地對(duì)周圍有特色的景點(diǎn)或者景觀進(jìn)行合理分析，起到一位導(dǎo)游的作用。

在春秋游研學(xué)中，學(xué)生要圍繞研學(xué)主題去認(rèn)真探究。如去廣州博物館，指導(dǎo)教師在準(zhǔn)備階段與學(xué)生共同確立了六個(gè)研究子課題，包括“關(guān)于景點(diǎn)客流、票價(jià)分析、游客評(píng)價(jià)、文物破壞、文物保護(hù)、參觀攻略的研究”，并制定了《研學(xué)活動(dòng)計(jì)劃表》。接著去景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察時(shí)，指導(dǎo)老師在一旁指引學(xué)生，記錄統(tǒng)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)的客流情況;采訪相關(guān)的工作人員，了解他們的工作情況;采訪游客，了解他們的感受并拍攝相關(guān)的照片……又如去嶺南印象園，通過(guò)建筑、小吃、老藝人等了解嶺南鄉(xiāng)土風(fēng)情、民俗文化。同學(xué)們帶著疑問(wèn)出發(fā)，收獲滿滿成果，盡興而歸。

四、多維評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高

美國(guó)著名教授加德納的多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力，只是這9種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色。因此，實(shí)施多維評(píng)價(jià)，學(xué)生便多一份智慧的靈性，學(xué)生發(fā)展也將是豐富多彩，活潑鮮明，個(gè)性獨(dú)特。

春秋游研學(xué)，它的很多空間、很多空白還有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，在落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)中，我們都是這門(mén)課程的建設(shè)者，也都是這門(mén)課程發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的見(jiàn)證人。愿我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，在春秋游研學(xué)課程的開(kāi)發(fā)路上走得越來(lái)越好?！颈疚南?018年廣東省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育科研規(guī)劃課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)的春秋游研學(xué)課程開(kāi)發(fā)研究”（課題編號(hào)2019ZHSJ13）成果之一】

責(zé)任編輯?邱?麗