小學(xué)語文部編教材閱讀教學(xué)中的“雙線統(tǒng)一”

何順秀

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，不僅優(yōu)化了教學(xué)理念，而且還創(chuàng)新了教學(xué)模式，把新的教學(xué)理念全面地落實到各教育教學(xué)階段中，全面提升整體的教學(xué)效率。尤其是在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，語文是重要的教學(xué)課程，那么對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案的設(shè)計，遵循“以學(xué)生為教育主體”的教學(xué)原則，讓學(xué)生能夠獨立地思考、探究、學(xué)習(xí)，以“人文主題”為教學(xué)基礎(chǔ)，從小就使學(xué)生能夠具備高尚的人文素養(yǎng)，加強對小學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，逐漸實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“雙線統(tǒng)一”教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文部編教材閱讀教學(xué)中的“雙線統(tǒng)一”，主要是指“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，符合語文課程教學(xué)的知識特點，是提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的重點措施。很多教育部所組織編寫的義務(wù)教育語文教材的分析，明確地體現(xiàn)出“人文主題與語文要素”的雙線統(tǒng)一發(fā)展，即能夠地學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，又能夠提升學(xué)生的綜合能力與人文素養(yǎng)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、以新課標(biāo)為主，明確教學(xué)目標(biāo)

以新課標(biāo)為主，能夠?qū)φZ文課本知識全面地分析，考慮到小學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，對課文內(nèi)容進行有感情的朗讀。再對相關(guān)知識進行詳細(xì)的教學(xué)，與學(xué)生的日常生活產(chǎn)生積極地聯(lián)系，讓學(xué)生能夠全面地理解基礎(chǔ)知識的意思，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。而對雙線教學(xué)目標(biāo)的制定，主要從三個方面分析。首先，創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠以最直觀的方式進行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解作者對此古詩寫作的心情與情感。其次，對古詩知識內(nèi)容的詳細(xì)教學(xué)科，可以采用說、畫、寫的方式，幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容。最后，結(jié)合古詩內(nèi)容，讓學(xué)生進行拓展練習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生自身的想象力與創(chuàng)造力，使人文教育與語文要素教學(xué)達到了統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)。

二、針對教材內(nèi)容的分析，對重點、難點知識的教學(xué)

目前，大多數(shù)的小學(xué)語文教師，把語文教學(xué)看得比較復(fù)雜化，使整體的教學(xué)效果不佳。對此，需要以教材內(nèi)容為主，對重點、難點知識的合理教學(xué)，幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容，加深對知識學(xué)習(xí)的印象。例如：對部編冊小學(xué)三年級語文上冊《山行》古詩的教學(xué)，首先，是了解古詩寫作的具體內(nèi)容，讓學(xué)生對古詩進行閱讀，能夠掌握古詩中的生字、生詞，是《山行》古詩的教學(xué)的重點與難點，讓學(xué)生能夠了解到作者的寫作情感。其次，在閱讀的過程中，讓學(xué)生能夠?qū)ι~、生字記憶學(xué)習(xí)。最后是針對具體的字、詞、句等詳細(xì)教學(xué)，幫助學(xué)生逐漸地突破重難點知識，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、重視學(xué)生的情感教學(xué)，加深對學(xué)生的實踐訓(xùn)練

對《山行》古詩的教學(xué)，為了把古詩的內(nèi)容進行詳細(xì)地教學(xué)，教師可以積極開展實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。首先，是對古詩的朗誦學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生都能夠積極地參與，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，掌握閱讀學(xué)習(xí)的技巧。在閱讀的過程中，對古詩的具體內(nèi)容有初步的了解。其次，是針對每個句子的詳細(xì)教學(xué)，教師對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進行積極思考，增強師生之間的互動性。教師提出：“古詩中提到‘遠上寒山石徑斜描寫的是怎樣的場景？”學(xué)生回答：“遠遠的山上有一條斜斜的石頭小路?！蓖ㄟ^古詩細(xì)節(jié)的教學(xué)，帶動學(xué)生的積極性，再對古詩每個句子的詳細(xì)教學(xué)，增強學(xué)生的閱讀能力。最后，是古詩的整體性總結(jié)教學(xué)，幫助學(xué)生加深記憶，然后對古詩進行背誦。對學(xué)生提出問題，主要目的是鍛煉學(xué)生的表達能力，能夠敢于把自己的想法與理解充分表達，對語文知識的學(xué)習(xí)不是主要目的，主要目的是讓學(xué)生能夠把知識內(nèi)容正確地應(yīng)用，對學(xué)生的思維能力、表達能力等都產(chǎn)生積極的影響。

四、結(jié)語

綜上所述，為了能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文部編教材閱讀教學(xué)中的“雙線統(tǒng)一”，需要優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠針對具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方案，使語文閱讀教學(xué)具有重要的意義與價值，才能為“雙線統(tǒng)一”教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，奠定良好的基礎(chǔ)。對教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，以新課標(biāo)為統(tǒng)一教學(xué)的基礎(chǔ)，對部編教材的正確應(yīng)用，提升小學(xué)生的綜合能力與人文素養(yǎng)，促進小學(xué)生的健康發(fā)展。

責(zé)任編輯?李少杰