面向未來，智慧互聯(lián)

宋冰

教育當(dāng)隨時(shí)代，全球信息化已經(jīng)進(jìn)入5G時(shí)代，中國的信息化和智慧城市建設(shè)成為世界典范，信息化已經(jīng)打開通往未來的大門。在此背景下，教育信息化面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校教育如何把握信息化的發(fā)展趨勢，不斷提高信息技術(shù)在學(xué)校教育和管理中的應(yīng)用水平？近年來，我校主動(dòng)推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)，統(tǒng)整資源合理投入，堅(jiān)持“系統(tǒng)管理、統(tǒng)籌推進(jìn)”的管理原則，信息化建設(shè)力求“確保安全、量入而出、注重實(shí)效”，構(gòu)建“1-4-20（閉環(huán)）”智慧校園管理模型，形成了“共識、共通、共建、共享、共成”和“兩項(xiàng)創(chuàng)新應(yīng)用特色”的智慧教育格局。

一、智慧管理有共識

智慧校園建設(shè)校長是關(guān)鍵，應(yīng)該成為倡導(dǎo)者、引領(lǐng)者和示范者。智慧校園的建設(shè)，首先是管理意識的更新，“意識不到位、管理易缺位、投入易盲目、資源易浪費(fèi)”。校長對信息化建設(shè)的理解和認(rèn)識到位，才能有效行動(dòng)，這是智慧校園能夠整體布局、分步實(shí)施的基礎(chǔ)。

智慧管理系統(tǒng)提升學(xué)校的管理水平，好的平臺才能有好的體驗(yàn)，達(dá)成共識才能提高管理的效能。學(xué)校經(jīng)過綜合考察，最終采用阿里釘釘構(gòu)建“智慧管理”基礎(chǔ)，形成“1-4-20（閉環(huán)）”智慧校園管理模型（圖1）。經(jīng)過近兩年的使用，該平臺的高集成、高互通、易操作、易拓展等性能充分顯現(xiàn)，學(xué)校行政、教師、家長對平臺高度認(rèn)可，在學(xué)校管理和教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了極大的作用。平臺中的物資申購、車輛安排、公開課日程、值日反饋、行事歷等事務(wù)功能，讓行政管理效能倍增;在學(xué)校教代會(huì)、教師績效工資考核、年度評優(yōu)評先等工作中，平臺中的簽到、投票等功能，讓會(huì)務(wù)公開透明，充分聆聽教師心聲、尊重教師意愿，極大提高了議事的效率，實(shí)現(xiàn)了民主管理、科學(xué)決策;班級群中的通知、家校本、打卡、班級圈等功能實(shí)用易操作，視頻直播功能把班級、學(xué)?；顒?dòng)實(shí)時(shí)分享給家長，家校溝通環(huán)境更加清朗，交流更加有序。

良好的平臺使用體驗(yàn)，讓全校教職工和家長達(dá)成共識，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)高效的智慧管理，讓學(xué)校管理更有效度。

二、智慧環(huán)境能共通

學(xué)校建成了安全可靠的信息安全系統(tǒng)、工作管理和課程資源平臺，無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，實(shí)現(xiàn)了行政管理、教學(xué)教研和智慧學(xué)習(xí)需要的信息化應(yīng)用支撐環(huán)境。學(xué)校2019年還與相關(guān)公司簽訂了合作協(xié)議，推動(dòng)5G網(wǎng)絡(luò)在校園落地。

智慧管理需要信息和資源互通。好的管理平臺不僅能實(shí)現(xiàn)信息互通，更能打通軟硬件的藩籬，實(shí)現(xiàn)智慧管理的完整生態(tài)格局。釘釘平臺不僅提供了良好的信息交流和交換機(jī)制，打通了行政管理、家校溝通、課程資源、云課堂的通道，更連接了智能考勤、人臉識別、物聯(lián)網(wǎng)等硬件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)智慧校園的軟硬件一體化，避免信息孤島的產(chǎn)生，降低了智慧校園的硬件成本，實(shí)現(xiàn)管理流程、教師、學(xué)生、家長行為的可視與可控。后勤服務(wù)部用人臉識別系統(tǒng)管理功能場室，進(jìn)出人員和時(shí)間一目了然，自動(dòng)生成考勤報(bào)表，讓管理留下痕跡，班主任每天統(tǒng)計(jì)因病、因事請假的學(xué)生，一鍵上報(bào)，系統(tǒng)第一時(shí)間發(fā)布給家長、校醫(yī)、中層和校長，因病缺勤學(xué)生達(dá)到上限數(shù)，主動(dòng)向管理層發(fā)布疾病預(yù)警信息，確保安全信息的準(zhǔn)確與高效。學(xué)生成長部的“愛國、環(huán)?！毕盗械掠霸普n程”，發(fā)送給指定班級或家長，學(xué)習(xí)情況即時(shí)查看，一鍵提醒及時(shí)完成，數(shù)據(jù)流連通了部門、班主任、學(xué)生和家長。科學(xué)組的“鳳仙花種植”小課題網(wǎng)絡(luò)打卡任務(wù)，讓師生和家長實(shí)時(shí)看到學(xué)生研究的成果，“成長”的過程。數(shù)學(xué)組的“易錯(cuò)題云微課”讓學(xué)生突破了知識難點(diǎn)，家長輔導(dǎo)有了方向，學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)時(shí)生成數(shù)據(jù)，老師即時(shí)掌握學(xué)情進(jìn)度。這一切形成了交錯(cuò)而有序的“數(shù)據(jù)流”和“數(shù)據(jù)通道”。

智慧環(huán)境通則順達(dá)，智慧管理平臺連通了軟硬件空間，連通了學(xué)校管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，連通了德、智、體、美、勞“五育”的課程空間，讓人的行為數(shù)據(jù)化，讓數(shù)據(jù)流貫穿管理過程，真正讓管理有智慧。

三、智慧應(yīng)用善共建

智慧應(yīng)用能力水平是“智慧校園”建設(shè)與應(yīng)用的核心，良好的管理平臺不僅規(guī)范校園管理，優(yōu)化工作環(huán)境，提高工作效率，更能激發(fā)教師的動(dòng)力。學(xué)校一方面通過資源收集、購買引進(jìn)等方式，不斷完善數(shù)字教育資源庫，另一方面對現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合分類，聚合部門、科組等團(tuán)隊(duì)力量，發(fā)揮教師的優(yōu)勢專長，建設(shè)起課件、題庫、微課、特色課程、家庭教育等數(shù)字資源庫。

在校本資源的建設(shè)上，學(xué)校將數(shù)學(xué)、語文、德育、安全作為“試驗(yàn)田”，發(fā)揮樣本示范作用，聚焦應(yīng)用、從點(diǎn)到面、分步實(shí)施，形成了智慧共建的良好格局。例如：數(shù)學(xué)科組在特級教師畢波的帶領(lǐng)下，運(yùn)用釘釘“云課堂”，為學(xué)生們打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。他從學(xué)生容易出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤入手，為學(xué)生錄制“易錯(cuò)題”微課視頻，建立錯(cuò)題圖片展示、微課視頻講解、“舉一反三”類型題練習(xí)等“三段式”學(xué)習(xí)流程，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析和糾正錯(cuò)誤。通過云平臺發(fā)送給指定家長和學(xué)生，“一遍不會(huì)聽兩遍，哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”，學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏在“云課堂”跟著老師多次學(xué)習(xí)，直至學(xué)懂弄通。這樣的學(xué)習(xí)得到了孩子和家長的歡迎。畢老師的做法得到了數(shù)學(xué)科組老師們的認(rèn)同，大家認(rèn)為這種基于學(xué)生“易錯(cuò)題”展開的線上學(xué)習(xí)，有效拓展了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，提升學(xué)習(xí)效能。有了良好的“試驗(yàn)”效果，數(shù)學(xué)科組制定《小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)誤資料庫建設(shè)方案》，在畢老師的帶領(lǐng)下，科組老師分工協(xié)作，第一批微課視頻和練習(xí)題庫已經(jīng)建成。這種基于學(xué)情、指導(dǎo)家長、服務(wù)教學(xué)的校本“云課程”，已經(jīng)在語文、科學(xué)等多個(gè)科組和部門建成。

智慧校園的管理平臺、軟硬件和云課堂的“高集成、高互通”，一鍵式發(fā)布貫穿多個(gè)平臺，讓老師們?nèi)菀撞僮?，家長和學(xué)生易于接收，智慧共建讓應(yīng)用落地，加快了校本課程的開發(fā)和實(shí)施進(jìn)程。

四、智慧成果需共享

智慧校園的建設(shè)，管理共識是基礎(chǔ)，環(huán)境共通是保障，應(yīng)用共建是路徑，成果共享是目標(biāo)。有了前面的基礎(chǔ)，信息化建設(shè)的成果自然是共建共享的。學(xué)校充分發(fā)揮行政的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)骨干教師和優(yōu)秀教師的作用，加快數(shù)字化資源共建共享，建立更具有本校特色的教學(xué)資源庫和校本課程體系，在提升教師信息化能力的同時(shí)，讓教師感受到信息化的優(yōu)勢，提升數(shù)字資源建設(shè)的積極性，讓優(yōu)質(zhì)資源實(shí)實(shí)在在運(yùn)用到教學(xué)中。

學(xué)校已經(jīng)建立了基于本地云盤的文件交換系統(tǒng)和教學(xué)資源庫，正在充分挖掘優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺資源，如國家教育資源公共服務(wù)平臺、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、央視網(wǎng)、安全網(wǎng)校等，形成自建資源和引用資源并重的課程共享體系。在本地云盤，英語科組市區(qū)比賽獲獎(jiǎng)的資源包分享共用，各類課件、圖片、視頻交流互通;在云課堂，語文科組收集整理學(xué)習(xí)強(qiáng)國中的“中華經(jīng)典誦讀工程”視頻，形成“最美誦讀”系列誦讀課程，運(yùn)用在課前誦讀中;信息安全部整合網(wǎng)絡(luò)資源，把《龍崗第一課》、交通消防安全視頻等資源形成系列安全教育課程內(nèi)容，通過云課程引導(dǎo)家長和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。資源共建共享已成為教師的共識，成為教研活動(dòng)和校本課程開發(fā)的常態(tài)。

五、智慧人才得共成

信息化建設(shè)推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展，也促進(jìn)了教師信息技術(shù)能力和學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展。在智慧管理的環(huán)境中，教師的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力得到激發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)微課制作、視頻剪輯等技術(shù)，青年教師積極開展學(xué)科教學(xué)信息化的應(yīng)用研究，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，10人次獲得市區(qū)級獎(jiǎng)項(xiàng);大力開展職工信息化能力提升工程，每位職工都能有效使用釘釘辦公系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理;學(xué)生參加科技創(chuàng)新、信息技術(shù)奧林匹克等競賽，23人次獲得省市級獎(jiǎng)項(xiàng)，作品發(fā)布在云平臺上，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

六、智慧應(yīng)用有創(chuàng)新

1.釘釘人臉識別系統(tǒng)優(yōu)化場館管理。釘釘管理平臺連通了信息化建設(shè)的軟硬件空間，人臉識別和考勤系統(tǒng)更具有高性價(jià)比。目前，學(xué)校的公共空間，如會(huì)議室、公開課教室、創(chuàng)客空間、圖書館、前后校門等處，均安裝了該系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了場館的智能化管理，大大提高了使用效率，優(yōu)化了管理流程。學(xué)校將在更多公共空間安裝此設(shè)備，構(gòu)建完善的校園場館智能管理系統(tǒng)。

2.“小愛”智能物聯(lián)和泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)校運(yùn)用小米公司的“小愛”音箱和物聯(lián)網(wǎng)裝備，集成原有空調(diào)、燈光、電源等設(shè)備，每班僅用九百元就架構(gòu)了班級智能管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)語音控制設(shè)備、發(fā)布教師留言和展示學(xué)生才藝等功能。該智能系統(tǒng)后臺鏈接了大量學(xué)習(xí)資源和有聲讀物，不僅在教室使用，還安裝在學(xué)校開放環(huán)境中，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀、垃圾分類、交通安全等教育情境，通過上傳文字、圖片、視頻資源，成為泛在學(xué)習(xí)的終端，學(xué)校正在逐步建立德育、科普、藝術(shù)等半開放式虛實(shí)交融的泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

責(zé)任編輯?邱?麗