淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的心理健康教育

古春霞

心理健康教育一直以來(lái)都是九年義務(wù)教育階段常談的話(huà)題，而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)中的一些學(xué)困生，班主任不僅要關(guān)注其學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其心理發(fā)展的正確引導(dǎo)，讓其實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)。如果學(xué)困生的心理出現(xiàn)問(wèn)題，未得到及時(shí)有效的引導(dǎo)，就會(huì)影響到他們的生活、學(xué)習(xí)、人際交往等方面。因此，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的心理健康教育策略進(jìn)行探究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于學(xué)困生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，小學(xué)高年級(jí)的班主任需要為學(xué)困生營(yíng)造寬松和諧的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此才能幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)方面的困難，實(shí)現(xiàn)其心理健康發(fā)展。首先，班主任要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，幫助其樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，不能急于求成，也不能放任自流。要盡可能多地給學(xué)困生一些關(guān)懷與鼓勵(lì)，當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ㄟM(jìn)步時(shí)，就要由衷地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和自信心。其次，要為學(xué)困生提供展示自我的舞臺(tái)，滿(mǎn)足其表現(xiàn)欲望。班主任要了解學(xué)困生的實(shí)際情況，把握他們的興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)等，再為他們創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)，讓其能夠在除了學(xué)習(xí)之外的其他方面，也能體現(xiàn)出自己的長(zhǎng)處。比如在某農(nóng)村小學(xué)有一位學(xué)困生，雖然他的成績(jī)不好，但是其喜歡畫(huà)畫(huà)，在畫(huà)畫(huà)方面有專(zhuān)長(zhǎng)。班主任便鼓勵(lì)他發(fā)揮他的興趣愛(ài)好，讓他負(fù)責(zé)畫(huà)墻報(bào)，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他做得很好，這位學(xué)生的自信心便得到了很好的增強(qiáng)，并感受到了自我存在的價(jià)值。再次，可在班級(jí)內(nèi)提倡合作學(xué)習(xí)，采用“一幫一”的方法，讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，擺脫其自卑感，逐漸縮小學(xué)生之間的差距。同時(shí)多與學(xué)困生溝通交流，使其感受到班主任真誠(chéng)的關(guān)懷，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，班主任還要積極采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，拉近自己和學(xué)困生之間的距離。有時(shí)候僅僅是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)，或是一個(gè)表示贊同的眼神，都能夠?qū)W(xué)困生產(chǎn)生巨大的影響，使其發(fā)生改變。

二、對(duì)學(xué)困生展開(kāi)耐心指導(dǎo)

有很多學(xué)困生出現(xiàn)心理問(wèn)題，大多是由于學(xué)習(xí)方面遇到困難而導(dǎo)致的。高年級(jí)的農(nóng)村小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始懂得和他人比較，體現(xiàn)出一定的自我意識(shí)，若是發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不如別人，就可能產(chǎn)生自卑心理。所以班主任首先要對(duì)學(xué)困生展開(kāi)耐心的指導(dǎo)，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢灾笇?dǎo)學(xué)困生針對(duì)觀(guān)察、思維、閱讀、記憶和動(dòng)手實(shí)踐等方面展開(kāi)訓(xùn)練，讓學(xué)困生懂得如何用適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐步引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)班主任還可以讓學(xué)困生強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能練習(xí)，將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)換為實(shí)際的能力。其次，班主任可以幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)后，學(xué)生才能找到學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持具體化的原則，要做到與學(xué)生的實(shí)踐相符合，不可設(shè)定太高也不可太低，要形成梯度性，讓學(xué)生“跳一跳”即可達(dá)到為佳。最后，學(xué)困生在日常的學(xué)習(xí)與行為活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象。比如有一位學(xué)困生喜歡和同學(xué)打架，屢教不改。班主任沒(méi)有指責(zé)他，也沒(méi)有打擊他的自信心與自尊心，而是從中挖掘問(wèn)題，了解其中的緣由，慢慢化解他的心結(jié)。

三、幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班主任要幫助學(xué)困生走出困境，對(duì)學(xué)生實(shí)施正確心理健康教育，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其心理承受能力。首先，需要引導(dǎo)其明確學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將被動(dòng)的“要我學(xué)”的意識(shí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的“我要學(xué)”的理念。同時(shí)和學(xué)生一起尋找到希望點(diǎn)，重塑他們的自信心。即使是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生，也會(huì)有著自己的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)潛能。只要采用了適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄟ^(guò)刻苦的努力，就一定可以改變現(xiàn)狀。比如在課堂上，可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生來(lái)回答，當(dāng)其答對(duì)之后就及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其能收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和積極性。其次，班主任也可采用豐富多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)可能存在設(shè)施與設(shè)備不夠完善的情況，作為班主任，就應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)有的資源充分利用起來(lái)，要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，不斷深挖學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。比如在課堂上開(kāi)展百科知識(shí)競(jìng)賽，把多方面、多領(lǐng)域的知識(shí)都整合起來(lái)，設(shè)計(jì)為競(jìng)賽題目，讓學(xué)生爭(zhēng)相搶答。有的學(xué)困生雖然在某些方面不太擅長(zhǎng)，但在其他一些領(lǐng)域也有自己的了解，通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)困生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，找到自信心，不再厭倦和畏懼學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯?羅?峰