優(yōu)化班級管理，實施道德教育

鄭漢清

正處于心智不成熟階段的小學(xué)生大多具有叛逆心理，對于外界的奉勸往往產(chǎn)生抵抗的情緒，正因為其心理具有一定的特殊性，班主任德育在進(jìn)行德育教育時難免會遭遇學(xué)生的冷漠相對，學(xué)生對于德育教學(xué)內(nèi)容也深感枯燥，因而小學(xué)班主要善于創(chuàng)新德育教學(xué)模式，從根本上降低學(xué)生心理上的出現(xiàn)的厭煩情緒，建立暢通的溝通渠道，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，了解學(xué)生的基本情況和內(nèi)心需求，從而拉近師生距離，更好地進(jìn)行班級德育教學(xué)工作。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀

1.班主任德育教育觀念存在問題

隨著教育體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)的德育教育觀念已不再適用于現(xiàn)代教育中，很多小學(xué)班主任在德育教育依然采用“填鴨式”教育的方式，從而提高學(xué)生的應(yīng)試成績，也由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念束縛，課堂上小學(xué)班主任在滔滔不絕地講授，而學(xué)生卻對講授內(nèi)容毫無興趣，從而讓德育教育的教學(xué)效果大打折扣，更有可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，做出與班主任意愿相違背的事情。比如在教學(xué)過程中采用強制點名的方式進(jìn)行回答問題，會讓學(xué)生產(chǎn)生對德育教育的畏懼心理，也難以提升學(xué)生參與課堂的積極性，或者學(xué)生在課堂下開小差或搞小動作，從而降低課堂中的枯燥感，但這在小學(xué)班主任看來是無法理解和接受的，小學(xué)班主任對于班上同學(xué)的個別行為采用一而概之的評價方式，而沒有站在學(xué)生的角度看待問題，也在一定程度上挫傷了班主任的管理熱情。

2.缺乏對學(xué)生心理的關(guān)注

正處于幼年期的小學(xué)生具有較強的自尊心理，但很多小學(xué)班主任教師在進(jìn)行德育教育過程中并沒有注重維護(hù)小學(xué)生的自尊心理，甚至對其稍不合規(guī)范的行為大加指責(zé)，完全沒有站在學(xué)生的角度看待問題。例如在課堂氛圍沉悶的情況下，有些學(xué)生彼此之間進(jìn)行口語交流，教師則在課堂上點名批評甚至大聲責(zé)罵，這種行為將會對學(xué)生的心理造成一定的創(chuàng)傷，同時也可能讓學(xué)生對德育教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，影響師生之間的關(guān)系，從而讓德育更加的難以開展。

3.德育教學(xué)活動形式枯燥無味

傳統(tǒng)的德育教育大多偏向于理論化教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行單純的德育知識傳授，而忽略德育教學(xué)活動對激發(fā)學(xué)生積極性的重要作用，也難以調(diào)動參與到課堂討論中來。例如，對于性格內(nèi)向自卑的學(xué)生，其更多看到的是生活中存在的黑暗面，因而作為小學(xué)班主任就應(yīng)組織開展更多的陽光型活動，讓其意識到世界上美好樂觀的一面，從而培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀和價值觀，推動德育教學(xué)工作的順利展開。

二、提升小學(xué)班主任德育工作有效性措施

1.形成新型德育觀念，重視以人為本

新型德育教育觀念要隨著時代的變革而不斷創(chuàng)新，將更多的創(chuàng)新元素融入德育課堂教學(xué)中去，讓德育教育的教學(xué)模式更加符合學(xué)生的心理需求，提高德育工作的效率。同時，教師也要不斷強化自身對心理學(xué)知識技能的掌握程度，充分洞析學(xué)生的心理特征，進(jìn)而有針對性地開展教育活動。其次，小學(xué)班主任教師要強化以人為本的教學(xué)理念，善于坐在學(xué)生的角度去思考問題，了解學(xué)生內(nèi)心的實際需求，拉近師生關(guān)系。

2.注重學(xué)生心理

學(xué)生心理是在德育教學(xué)過程中最難控制的因素，因為學(xué)生的心理形成受多種因素影響，其性格和愛好也不盡相同。因而要想從本質(zhì)上提升德育教學(xué)水平，小學(xué)班主任就要對學(xué)生的心理特征進(jìn)行敏銳觀察，了解其內(nèi)心需求，從而更好地制定教學(xué)策略。溝通是了解學(xué)生心理的重要途徑，因而要求小學(xué)班主任要學(xué)會放低姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，建立和諧的師生關(guān)系。例如，某同學(xué)的家境貧寒，母親還患有精神病，對于這位同學(xué)而言，在學(xué)校其更希望受到和平常人一樣的待遇，而不愿遭受別人異樣的眼光，因而其對家境的問題會選擇回避，作為班主任就要認(rèn)識到學(xué)生內(nèi)心的情感變化，委婉地轉(zhuǎn)移話題，從而更好地保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時也可以根據(jù)這一事例對其他同學(xué)進(jìn)行思想教育，教導(dǎo)學(xué)生要一視同仁，不可戴著有色眼鏡看人，從而提升其德育水平。

3.活動形式

枯燥的理論知識難以激發(fā)學(xué)生的課堂參與。因而小學(xué)班主任要善于將德育理論知識與活動實踐聯(lián)系起來，不斷創(chuàng)新德育教學(xué)活動形式，提高學(xué)生的參與熱情。例如，小學(xué)班主任組織開展“好人好事”小組評比活動，通過活動中的競爭因素，促使學(xué)生形成正確的價值觀念，對風(fēng)氣敗壞的事情形成批判態(tài)度。同時為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作共贏精神，也可組織開展集體活動，并發(fā)布合作任務(wù)，讓其在相互合作中體會到成功的喜悅。

責(zé)任編輯?黃博彥