大學生體育素養(yǎng)的缺失與重構研究

李堅

【摘要】隨著《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》的出臺，我國首次明確提出全面提高學生體育素養(yǎng)。盡管國家政策強調(diào)了體育素養(yǎng)的地位與價值，但從大學生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀來看仍有一定缺失，本文在探討大學生體育素養(yǎng)缺失現(xiàn)狀的基礎上，提出增強大學生體育意識、提高體育能力、培養(yǎng)體育品德等相應策略。

【關鍵詞】體育意識;體育能力;體育品德

體育工作是中國特色社會主義事業(yè)總體布局的戰(zhàn)略性工作之一，從治國理政的戰(zhàn)略高度對其進行謀劃布局，形成了具有時代性、科學性、創(chuàng)新性和指導性的體育新思想。

一、大學生體育素養(yǎng)重構的必要性

（一）積極貫徹國家政策方針的需要

為全面推進素質教育，切實增強大學生體育素養(yǎng)，國家出臺了《全國高等學校體育課程教學指導綱要（2002） 》《高等學校體育工作基本標準（2014）》等，制定了大學生體質健康測試與評價等一系列標準。各高校也大力開展陽光體育活動、體育競賽等，并要求學生通過練習或比賽去感受體育所特有的文化性、競技性以及勇于超越自我的體育精神。

（二）全面推進大學生素質教育的需要

傳統(tǒng)的體育教學方法和教學觀念不能滿足新時代大學生的需要。每個人的體育基礎不同，常規(guī)教學并不適應所有的學生，這就要求教師在教學過程中應有計劃、有目的地進行個性化教學。在教學過程中，既要注意對學生運動技能的培養(yǎng)，更要注重對其加強心理教育、社會適應性教育等，提高學生抗壓能力。

（三）樹立“以生為本”教學思想的需要

樹立“以生為本”的教學思想，就是要合理運用教學方法和手段促進學生的個性化發(fā)展。在教學過程中鼓勵學生追求體能上的更快、更高、更強;注重過程中的情感體驗。將大學生需求與社會需求有效銜接起來，將這種不斷挑戰(zhàn)自我、勇于超越自我的教育理念貫穿全過程。

二、大學生體育素養(yǎng)缺失現(xiàn)狀

（一）學生缺乏認知，體育意識觀念薄弱

大學生對體育普遍缺乏認知，體育意識觀念薄弱。受傳統(tǒng)應試教育的影響，學生對體育教育的重視程度普遍偏低，尚未形成自覺良好的體育鍛煉習慣。體育一直作為“副科”游走在教育體系的邊緣，體育課被占現(xiàn)象頗為嚴重，導致學生對體育的教育功能了解甚淺，大多是抱著修學分的態(tài)度來上體育課。

（二）課程建設滯后，學生體育能力參差不齊

縱觀高校公共體育課程建設情況，多數(shù)高校尚未將體育教育向終身體育方向轉變這一思想貫穿教學全過程。學校體育課程建設滯后，缺乏體育能力培養(yǎng)模式以及科學的教學方法。課程體系設置不合理，學生體育能力參差不齊，這些均不利于學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）教師榜樣作用欠缺，學生體育品德整體偏低

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)要把思政工作貫穿教育的全過程，但目前高校體育教學中，教師還尚未實現(xiàn)將思政教育貫穿始終，教師缺乏榜樣力量，無法吸引學生自覺主動學習，導致學生體育品德整體偏低。

三、大學生體育素養(yǎng)重構策略

（一）教師正確引導，增強學生體育意識

教師應根據(jù)學生特點，有針對性地引導。合理運用本校的體育教學資源，使學生從心理上重視體育素養(yǎng)的養(yǎng)成，有針對性地制定體育素養(yǎng)培養(yǎng)的教學計劃，開展豐富多樣的體育宣傳活動。通過專題講座、網(wǎng)絡課程和宣傳欄等多種手段，營造良好的體育氛圍，幫助學生增強體育意識。

（二）改善課程體系，提高學生體育能力

一是豐富教學內(nèi)容，開設不同類型及不同層次選修課程，將同一體育能力水平的學生分為一班，使大學生群體的個性化得以滿足。二是創(chuàng)新教學方法，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過整合體育技能、體育文化等資源制作網(wǎng)絡課程，方便學生預習和復習。

（三）重視榜樣作用，培養(yǎng)學生體育品德

教師必須重視自身榜樣的作用。一是在教學過程中，將自己或明星運動員優(yōu)秀事跡穿插課程之中，將技術訓練和對抗訓練結合起來，培養(yǎng)學生頑強拼搏等體育品德。二是除了傳統(tǒng)的田徑運動會外，將跳繩、球類比賽、體育攝影等穿插進去，增加受眾面，有利于培養(yǎng)大學生群體的集體榮譽感、團結合作的體育品德。

參考文獻：

[1]陳思同，劉陽，唐炎等.對我國體育素養(yǎng)概念的理解——基于對Physical Literacy的解讀[J].體育科學，2017，37（6）：41-51.

[2]伍波.新時期大學生體育素養(yǎng)的缺失與重構研究[J].廣州體育學院學報，2017，37（04）：126-128.

（作者單位：河南省體育中學）