如何讓學(xué)生在作文中有話可說(shuō)

王旭東

【摘 要】 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話可寫是其最為棘手的問(wèn)題。要想讓學(xué)生在作文中有話可說(shuō)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活實(shí)踐中開(kāi)鑿作文的源泉;開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提供大量的寫作素材;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生作文興趣，讓作文變成一種樂(lè)趣，一種表達(dá)的需求，一種情感的宣泄。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);有話可說(shuō);關(guān)注生活;開(kāi)展活動(dòng);創(chuàng)設(shè)情境

“作文，作文，最令人頭疼！”“作文難，難于上青天！”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在作文中無(wú)話可寫，一直困擾著老師和學(xué)生。每次習(xí)作時(shí)，學(xué)生要么是胡編硬套;要么是抓耳撓腮，無(wú)所適從。如何讓學(xué)生在作文中有話可說(shuō)呢？

一、關(guān)注生活，開(kāi)鑿源泉

葉圣陶說(shuō)：“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙钍亲魑牡脑慈?，作文只有深入生活實(shí)踐中，才能有話可說(shuō)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人。如下雪時(shí)，教師帶學(xué)生去室外感受雪的曼舞輕盈，享受雪給孩子們帶來(lái)的歡樂(lè);中秋之夜，提醒學(xué)生欣賞圓月韻致，感受家庭溫暖;對(duì)于突發(fā)事件，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果……而后讓學(xué)生將自己的見(jiàn)聞和感受，用文字記錄下來(lái)。如此反復(fù)實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生對(duì)生活更感興趣，更留心于身邊的事物，將生活與作文和諧地融合，孩子們習(xí)作時(shí)有印象深刻的真實(shí)素材，必然有話可說(shuō)，有話可寫。一次一位學(xué)生在周記中寫自己的父母吵架，內(nèi)容不但再現(xiàn)了吵架過(guò)程，而且還寫出了自己傷心難過(guò)的心情，更可貴的是她在結(jié)尾寫出了所有孩子的心聲：真心希望所有的爸爸媽媽們都能為自己的孩子創(chuàng)造一個(gè)幸福溫馨的家庭。

二、開(kāi)展活動(dòng)，豐富素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)。實(shí)踐證明，開(kāi)展多姿多彩的活動(dòng)，將為孩子們提供大量的寫作素材，比如班級(jí)小演出、讀書(shū)交流會(huì)、研學(xué)、春游等。這些豐富多彩的活動(dòng)，一定會(huì)給孩子們留下深刻的印象。因此，當(dāng)孩子們下筆作文時(shí)，肯定更加樂(lè)意去表達(dá)情感，開(kāi)放思維，大膽創(chuàng)新，自然有話可寫，而且妙筆生花。

記得一次野炊后，我雖沒(méi)有提出作文的要求，但同學(xué)們紛紛在自己的日記里，記下了本次野炊經(jīng)歷，一位學(xué)生這樣寫道：“我們席地而坐，聽(tīng)著林中清脆的鳥(niǎo)鳴，聞著山間芬芳的花香，享用著自己做的飯菜，真是其樂(lè)無(wú)窮！飯后大家在一起嘰嘰喳喳，你一言，我一語(yǔ)，說(shuō)著開(kāi)心事。這真是我最快樂(lè)的一頓午餐??！”如此，美妙的語(yǔ)句，真切的感受，恐怕只有在學(xué)生親身經(jīng)歷后才會(huì)寫出來(lái)吧！

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

贊可夫說(shuō)：“只有學(xué)生處于歡愉中，情緒高漲時(shí)，不斷要求向上時(shí)，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想情感和詞語(yǔ)?！痹谧魑慕虒W(xué)中，有不少老師往往開(kāi)門見(jiàn)山，直接告訴學(xué)生某堂課是作文課，作文題目是什么，作文要求有哪些。在這樣的情況下，除少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生都陷入了無(wú)話可寫的困境，學(xué)生作文也只能是應(yīng)付任務(wù)了，這樣的作文教學(xué)自然達(dá)不到理想的效果。我在作文教學(xué)中，常常不直接告訴學(xué)生這是節(jié)作文課，而是創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們有話想說(shuō)，從而變“要我寫”為“我要寫”，學(xué)生習(xí)作便水到渠成了。

如，我在教學(xué)想象作文《二十年后的我》，上課伊始我以聊天的方式談到小時(shí)候的自己，常常幻想著長(zhǎng)大以后成為一名軍人，身穿軍裝，手持鋼槍，威武而強(qiáng)健，還想象著自己如何和敵人展開(kāi)激烈的戰(zhàn)斗，并智取敵方。孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然，有的聚精會(huì)神地聽(tīng)著，有的一邊聽(tīng)一邊若有所思。結(jié)果我話還沒(méi)有說(shuō)完，孩子們便踴躍舉手，激情高漲地要表達(dá)自己長(zhǎng)大想成為怎么樣的人。有的說(shuō)長(zhǎng)大要成為科學(xué)家，研究克隆技術(shù);有的說(shuō)要成為醫(yī)生，攻克人類難以戰(zhàn)勝的疾病，減輕和消除病人的痛苦;還有的想成為軍人，到祖國(guó)需要的地方保家衛(wèi)國(guó)……在這節(jié)激情高漲的作文課堂中，孩子們眼睛亮了，思緒展開(kāi)了，也順利地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生勇于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)的目標(biāo)。學(xué)生意猶未盡，我趁熱打鐵布置了本次作文任務(wù)。結(jié)果，學(xué)生在不到一節(jié)課的時(shí)間里就擬好了初稿。第二天，當(dāng)我批閱孩子們的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)這次作文整體水平提高了許多，學(xué)生思緒活躍了，語(yǔ)言豐富了，想象合理而又大膽。有位學(xué)生寫出二十年后他要成為一名科學(xué)家，要研發(fā)一種能再生長(zhǎng)的稻谷，就像韭菜一樣割了再長(zhǎng)，這樣農(nóng)民就不用那么辛苦了，他還要研究出一種叫“毛豆薯”的農(nóng)作物，它上面結(jié)毛豆，下面結(jié)馬鈴薯。有位女生竟然大膽地想象二十年后的她是一位平凡的母親，很愛(ài)自己的兩個(gè)孩子，這兩個(gè)孩子是她的“開(kāi)心果”……教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，最大可能地激發(fā)孩子們的習(xí)作興趣，點(diǎn)燃孩子們創(chuàng)作的火花，努力讓孩子們興趣盎然地投入習(xí)作當(dāng)中。這樣，學(xué)生習(xí)作時(shí)自然有話可說(shuō)，甚至作文異彩紛呈。

【參考文獻(xiàn)】

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），中華人民共和國(guó)教育部制定[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]葉圣陶著，劉國(guó)正主編.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.