提升小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的對策

朱雙海

【摘 要】 語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要是提升學(xué)生的理解、表達(dá)、創(chuàng)新等綜合能力，寫作是其中的一個(gè)重要部分，目前寫作教學(xué)中還存在很多問題，制約了教學(xué)有效性的發(fā)展，隨著教育改革的不斷創(chuàng)新，教師逐漸改變了教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，采取了多種教學(xué)策略，將寫作與學(xué)生的認(rèn)知水平及已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，注重了對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，為他們提供了廣闊的思考空間，使學(xué)生能發(fā)揮出自己的想象力，寫出情真意切的作文。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;寫作教學(xué);有效對策

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要階段，特別是要關(guān)注一些沒有寫作興趣、寫作能力不高的學(xué)生，多給予他們幫助和鼓勵(lì)，指導(dǎo)他們掌握寫作的技巧，使他們有內(nèi)容可寫、知道怎么寫，還要注重引導(dǎo)所有的學(xué)生積累寫作素材，不斷創(chuàng)新寫作內(nèi)容，使學(xué)生獲得寫作的動(dòng)力和源泉。因此在寫作教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，因材施教，高效率地指導(dǎo)學(xué)生的寫作，以此來提升寫作教學(xué)的有效性。

一、幫助學(xué)生明確寫作思路

小學(xué)生寫作存在著隨意、無序的現(xiàn)象，沒有明確的思路，只是為了應(yīng)付教師布置的任務(wù)，內(nèi)容通常是東拼西湊，無法讓讀者一眼看懂主題，在教學(xué)過程中語文教師要有明確的訓(xùn)練方向，從審題、立意、取材、構(gòu)思、行文等多方向入手，指引學(xué)生快速找到寫作的思路。比如四年級的小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《觀潮》《鳥的天堂》等課文，在學(xué)生掌握了描寫自然景物方法的基礎(chǔ)上，讓他們寫一處自己看到的自然景象，可以是某一個(gè)小鎮(zhèn)、游樂場、植物園等，提醒他們寫出自己印象最深刻的一處。指導(dǎo)學(xué)生明確寫作思路的過程中，教師對他們提出了幾點(diǎn)要求：抓住自然景物的特點(diǎn)，主次要分明，內(nèi)容詳略得當(dāng)，同時(shí)也要融入自己的真實(shí)情感，能夠讓讀者心動(dòng)，對描述的景物產(chǎn)生向往，還要恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N表現(xiàn)手法，注意突出景物的精妙之處，給人留下遐想的空間。教師可以做示范：開頭簡潔明了地直接點(diǎn)名要介紹的地方，內(nèi)容采取由點(diǎn)到面的手法，詳細(xì)介紹景物的特色以及帶給人的感受，接著運(yùn)用過渡的手法講述發(fā)生在這個(gè)地方的故事，吸引讀者的目光，結(jié)尾部分要呼應(yīng)開頭，讓人能產(chǎn)生一探究竟的欲望。如果學(xué)生的腦海中形成了這樣的寫作思路，再在表達(dá)上多下一番功夫，整篇文章的質(zhì)量就提升了，有效地提升了他們的寫作效率。

二、不斷引導(dǎo)學(xué)生積累各類寫作素材

學(xué)生寫作的靈感大多來源于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和日常的學(xué)習(xí)，但他們的生活范圍較小，平時(shí)觀察不夠細(xì)致，雖然對寫作內(nèi)容很熟悉，依然不知道從何處下手，表達(dá)空洞乏味，他們還沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣，缺乏大量的寫作素材，面對不同體裁的寫作要求時(shí)處于迷茫的狀態(tài)，因此寫作教學(xué)過程中，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生觀察和感受生活，提醒他們注意細(xì)節(jié)，開展一些學(xué)生沒有經(jīng)歷過的實(shí)踐活動(dòng)，豐富他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)出他們寫作的動(dòng)力，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生高效率地閱讀大量的優(yōu)秀文章，閱讀過程中積累故事素材、優(yōu)美的語句、學(xué)習(xí)寫作的手法等，閱讀完一篇文章后記錄下自己的感受，從點(diǎn)滴做起促進(jìn)他們不斷地提升自身的寫作能力。例如指導(dǎo)五年級的學(xué)生寫一篇記事文，此類文章以事情的發(fā)展為主線，通過對事情的描述反映人物的思想、環(huán)境的變化等。教師要擴(kuò)大學(xué)生的想象氛圍，可以是他們自己生活中經(jīng)歷過的一件小事，也可以是看到過的一則故事，或者帶領(lǐng)他們親自去完成一件有意義的活動(dòng)，詳細(xì)交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、前因后果等，內(nèi)容要完整，主題要明確，著重描述事情的起因、發(fā)展及結(jié)果。生活中的小事很多，要求學(xué)生要選出熟悉且具有代表性的案例，并且融入自己的真實(shí)感受，同時(shí)還要注意首尾呼應(yīng)。有了素材之后，學(xué)生的寫作過程才會(huì)更加順利，內(nèi)容也會(huì)更加精彩。

三、給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的寫作情感

小學(xué)生的寫作水平不是一下就能提高的，教師要建立起他們寫作的信心，注意教學(xué)的方式和方法，適當(dāng)?shù)亟o予他們肯定和鼓勵(lì)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，既要表揚(yáng)寫作水平高的學(xué)生，又不能忽略基礎(chǔ)層次差的學(xué)生，對待所有的學(xué)生要一視同仁，能從發(fā)展的角度對他們進(jìn)行綜合的評價(jià)。比如在評價(jià)學(xué)生的作文過程中，教師隨機(jī)選出幾名學(xué)生讀出自己的作文，提醒其他的學(xué)生注意聽，當(dāng)所有學(xué)生讀完之后，讓他們選出寫得比較好的文章，并說說為什么好、為什么不好，采取抑揚(yáng)頓挫的方式，以評價(jià)優(yōu)點(diǎn)為主，適當(dāng)?shù)夭迦氩蛔愕牡胤?，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行點(diǎn)評，化解學(xué)生的緊張心理，這樣能加深學(xué)生的印象，建立他們改掉缺點(diǎn)的決心，同時(shí)又提高了學(xué)生寫作的積極性。

通過對提升寫作教學(xué)有效性的對策分析，教師要足夠重視學(xué)生的主體地位，注意小學(xué)生寫作興趣的引導(dǎo)，尊重每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中多積累素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的思路及方法，要有足夠的耐心指出學(xué)生寫作中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升寫作教學(xué)有效性的目的。

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