“項(xiàng)目-案例法”教學(xué)在碩士研究生藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)課程中的應(yīng)用探討*

章常華 羅小泉 林貴兵 陳銀芳 涂秀英 艾志?！?/p>

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的靈魂[1]。以教師講授和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主要特點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足新時(shí)代對研究生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。被動(dòng)灌輸式研究生教學(xué)模式，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不利[1]。因此，有必要對傳統(tǒng)研究生教學(xué)模式進(jìn)行改革，側(cè)重培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)，通過探究性學(xué)習(xí)突出學(xué)生主體地位，增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力[2]。

新時(shí)代教學(xué)模式應(yīng)從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，更多地開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，把握學(xué)術(shù)前沿，創(chuàng)新教學(xué)方法。藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)教學(xué)盡管對學(xué)生掌握基本的藥理實(shí)驗(yàn)方法和基本原理起了一定的作用，但由于學(xué)生是被動(dòng)接受信息，很少主動(dòng)思考，導(dǎo)致對相關(guān)內(nèi)容一知半解。其弊端在于缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。如何讓研究生高效地掌握相關(guān)藥理實(shí)驗(yàn)知識技能，自主創(chuàng)造性分析、解決相關(guān)問題，成為一名合格創(chuàng)新型醫(yī)藥人才，是我們一直不斷思考和探索的問題。我們采用了有利于學(xué)生深入理解和掌握利用現(xiàn)代常用先進(jìn)藥理實(shí)驗(yàn)方法，有利于培養(yǎng)研究生的科研素質(zhì)創(chuàng)新能力“項(xiàng)目-案例法”教學(xué)模式。

1 項(xiàng)目-案例法對促進(jìn)藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)教學(xué)工作，提高研究生教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

項(xiàng)目-案例法是基于精選案例和自設(shè)小型科研項(xiàng)目，及將兩者融合在一起的教學(xué)方法。此教學(xué)模式基于精選案例講解，可使學(xué)生掌握基本理論，同時(shí)，基于自設(shè)小型科研項(xiàng)目，可讓學(xué)生掌握實(shí)踐技能，加深對理論的理解。項(xiàng)目-案例法將“項(xiàng)目”和“案例”兩者融合在一起，讓學(xué)生在掌握的理論指導(dǎo)下開展實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中加深對理論的理解；在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，提高其創(chuàng)新能力。

藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，課程主要系統(tǒng)講授藥理實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論、方法和技術(shù)，全面介紹藥理實(shí)驗(yàn)前沿技術(shù)與最新進(jìn)展。要求研究生系統(tǒng)掌握藥理實(shí)驗(yàn)的基本原理、基本內(nèi)容與方法。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生形成一定的藥理學(xué)研究的基本思路，塑造縝密的創(chuàng)新思維能力，為今后科研課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施奠定堅(jiān)定的藥理方法學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，除傳授知識外更要注重培養(yǎng)研究生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，采用項(xiàng)目-案例法，結(jié)合經(jīng)典案例，采用藥理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式。通過案例研討拓展知識領(lǐng)域，使學(xué)生在解析案例時(shí)，深入理解和掌握現(xiàn)代常用先進(jìn)藥理實(shí)驗(yàn)原理和方法；提高學(xué)生分析問題和解決問題能力；通過典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生在執(zhí)行藥理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，掌握常見藥理實(shí)驗(yàn)的基本技能，加深其對藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)基本理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，在實(shí)踐中提升科研能力，科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，可為創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供新模式和思路。同時(shí)，“項(xiàng)目-案例法”教學(xué)模式，能為高校藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式提供有益教研經(jīng)驗(yàn)[4]。

2 基于項(xiàng)目-案例法的藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)碩士課程教學(xué)實(shí)施基本流程

2.1 精選經(jīng)典案例，設(shè)計(jì)教學(xué)專題精選經(jīng)典案例，開展專題科研課題的講座和討論，由教學(xué)小組老師根據(jù)自己藥理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科研課題而設(shè)計(jì)精選經(jīng)典案例，進(jìn)行專題講座。結(jié)合教師自己科研過程中的親身經(jīng)歷，通過案例解析，傳授常用藥理實(shí)驗(yàn)基本原理，基本方法，帶動(dòng)了學(xué)生的科研興趣；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從案例中熟悉、掌握現(xiàn)代藥理學(xué)研究的基本思路、方法和技巧。具體流程為：教師精選案例，設(shè)計(jì)教學(xué)專題，從案例中導(dǎo)出問題；然后學(xué)生自己查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分組討論；最后由老師對問題的回答進(jìn)行總結(jié)，剖析案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精講知識點(diǎn)。

2.2 采用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，分模塊針對性教學(xué)為有效提高藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)教學(xué)效果，藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)課程組依據(jù)藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)教學(xué)大綱，采用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，提出分模塊教學(xué)的措施，即由不同老師針對自己熟悉的研究領(lǐng)域，圍繞藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)教學(xué)大綱要求，設(shè)計(jì)提出小項(xiàng)目課題。課程從小型科研項(xiàng)目入手，著重講述每個(gè)項(xiàng)目的立項(xiàng)背景和意義、主要研究內(nèi)容和方法。通過將科研項(xiàng)目融入到課程教學(xué)中，可使學(xué)生了解我校相關(guān)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，關(guān)注當(dāng)前藥理學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，激發(fā)其參與相關(guān)科研的興趣；同時(shí)，讓學(xué)生把在案例專題教學(xué)中掌握的藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)理論知識，應(yīng)用于小型科研項(xiàng)目實(shí)踐中。學(xué)生要依據(jù)老師設(shè)計(jì)的小型科研項(xiàng)目，自己查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，擬定實(shí)驗(yàn)方案，然后，學(xué)生在老師指導(dǎo)下按方案進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)、討論。對完成得好且條件成熟的項(xiàng)目，可讓學(xué)生嘗試撰寫科研論文，以提高學(xué)生科研論文寫作能力，培養(yǎng)其基本科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。具體流程為：先設(shè)計(jì)小型科研項(xiàng)目、自己查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，擬定實(shí)驗(yàn)方案、分組討論，然后老師指導(dǎo)，定方案，最后學(xué)生實(shí)施、老師講評。

3 項(xiàng)目-案例法教學(xué)具體實(shí)施方案

項(xiàng)目-案例教學(xué)實(shí)施時(shí)，按5人/組標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由學(xué)生選舉組長，由各組長負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)小組工作[4]。課程教學(xué)實(shí)施過程按照教師引入精選案例并解析→師生交互活動(dòng)，教師總結(jié)，剖析案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精講知識點(diǎn)→小型科研項(xiàng)目實(shí)踐。

3.1 教師引入精選案例教師首先導(dǎo)入精選案例，從案例中導(dǎo)出問題；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行分組討論。教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，然后布置任務(wù)，課前依托于微信群發(fā)布有關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)資源。教師首先導(dǎo)入精選案例，從案例中導(dǎo)出問題。進(jìn)行生生互動(dòng)，異質(zhì)分組(將每5名學(xué)生按性別、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等混合編組，形成一個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組)。設(shè)計(jì)限時(shí)小組討論題，可通過小組競賽形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，指導(dǎo)每個(gè)小組學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論組之間相互評價(jià)。引入案例、提出問題、設(shè)定任務(wù)是環(huán)環(huán)相扣的過程，目的在于迅速吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。每位學(xué)生都是具有自主性的個(gè)體參與者，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，建立了良好人際關(guān)系，增強(qiáng)了自信心。

3.2 師生交互活動(dòng)學(xué)生限時(shí)分組討論結(jié)束后，就是師生交互活動(dòng)環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生分組討論的情況進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)；采用適當(dāng)?shù)姆绞?，對?yōu)秀討論小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。接著剖析精選案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精講知識點(diǎn)，講述與藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)主題相關(guān)的故事、分享教師個(gè)人科研經(jīng)驗(yàn)。最后總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，對藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，留置思考題供學(xué)生分析討論，課后進(jìn)行師生反饋。在師生交互活動(dòng)環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師作為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，在教學(xué)過程中認(rèn)真剖析精選案例，精心組織、指導(dǎo)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施，師生互動(dòng)融洽，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3 小型科研項(xiàng)目實(shí)踐采用案例法完成一項(xiàng)專題教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生已基本掌握此專題教學(xué)的內(nèi)容及相關(guān)知識點(diǎn)。接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)，進(jìn)行小型科研項(xiàng)目實(shí)踐。各科研小組要依據(jù)老師設(shè)計(jì)的小型科研項(xiàng)目，在組長的組織協(xié)調(diào)下，分工合作，查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，在各自小組內(nèi)進(jìn)行討論，形成共識，組內(nèi)擬定相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案；各小組呈報(bào)實(shí)驗(yàn)方案給指導(dǎo)教師，由教師對各小組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評價(jià)，召集各小組成員對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行集中討論，最終決定1項(xiàng)可行的、具操作性的實(shí)驗(yàn)方案，研究生在老師指導(dǎo)下按此實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科研實(shí)踐。在小型科研項(xiàng)目實(shí)踐過程中，各科研小組要在組長的帶領(lǐng)下嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分工精誠合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，注意實(shí)驗(yàn)安全，注重個(gè)人防護(hù)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。科研實(shí)踐結(jié)束后，各小組撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師對各小組科研實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)、評優(yōu)，總結(jié)應(yīng)用于小型科研項(xiàng)目實(shí)踐的藥理實(shí)驗(yàn)方法和技能。通過小型科研項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生掌握最常見的藥理實(shí)驗(yàn)方法和技能；培養(yǎng)其獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神，提高其科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

4 教學(xué)評價(jià)、課程考核和教學(xué)效果

教學(xué)評價(jià)：①設(shè)計(jì)問卷調(diào)查評估“項(xiàng)目-案例法”新教學(xué)模式教學(xué)效果。②開課后座談會(huì)，了解學(xué)生對“項(xiàng)目-案例法”新教學(xué)模式的真實(shí)想法。

課程考核主要采用以下方式：①小作業(yè)，撰寫最新藥理實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)展報(bào)告；考核學(xué)生的文獻(xiàn)綜述能力。②大作業(yè)，研究生根據(jù)自己的專業(yè)方向，結(jié)合學(xué)過的常用藥理實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)1個(gè)小項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生科研思維，動(dòng)手創(chuàng)新能力。

教學(xué)效果：在調(diào)查問卷中大部分學(xué)生反映通過“項(xiàng)目-案例法”教學(xué)模式使其掌握了常用藥理實(shí)驗(yàn)的基本原理，基本方法和技能，學(xué)到了一些動(dòng)物模型制作方法及科研儀器設(shè)備的使用和檢測方法，提高了自己文獻(xiàn)查閱能力，培養(yǎng)了其獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了其科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

5 討論

實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是我國高等教育中傳統(tǒng)教學(xué)模式的薄弱環(huán)節(jié)[5]。近年來，針對我校碩士課程藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)教學(xué)，我們嘗試了不同形式教學(xué)方法，以培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科研素養(yǎng)。對于藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)教學(xué)，我們采用“項(xiàng)目-案例法”法，案例教學(xué)是運(yùn)用精選的典型案例，將研究生帶入一個(gè)具體實(shí)例中[4]，通過案例解析，讓學(xué)生掌握藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)必需的理論知識。項(xiàng)目教學(xué)是以與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，使學(xué)生在完成特定藥理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，獲得藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能?！绊?xiàng)目-案例法”教學(xué)模式的關(guān)鍵在于教學(xué)案例的精選，以及小型科研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。應(yīng)緊緊圍繞藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容精選教學(xué)案例，精選的教學(xué)案例應(yīng)具有典型性、科學(xué)性、知識性和趣味性；同時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)大綱中規(guī)定的研究生應(yīng)掌握的藥理實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合教學(xué)案例來設(shè)計(jì)小型科研項(xiàng)目，小型科研項(xiàng)目應(yīng)具有典型性、科學(xué)性和可操作性。我們采用案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的項(xiàng)目-案例法，推進(jìn)藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)碩士研究生課程教學(xué)改革，以提高研究生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。