生本教育在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

許冰倩

【摘 要】 作文作為語文教學(xué)的主要內(nèi)容，能夠在一定程度上提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與文化素質(zhì)。小學(xué)作文是小學(xué)生的文學(xué)啟蒙，對其今后的語言表達(dá)、文字運(yùn)用起到重要作用。想要寫好作文，不僅需要博覽群書，學(xué)習(xí)文字運(yùn)用，還要精讀細(xì)琢，研究遣詞造句。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)需要教師運(yùn)用生本教育，將學(xué)生置于教學(xué)首要位置，提高教學(xué)的針對性與實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 生本教育;小學(xué)語文;作文教學(xué)

現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教學(xué)中依然存在一些問題，雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施良久，但是一些地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展依然不能跟上改革步調(diào)。其中，小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)更是重災(zāi)區(qū)，小學(xué)生的創(chuàng)造性得不到發(fā)展，受到各種因素制約，大部分小學(xué)生寫出的作文千篇一律，缺乏真情實(shí)感。由此可知，小學(xué)語文作文教學(xué)亟待創(chuàng)新。生本教育是將學(xué)生作為教學(xué)根本，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)理念，本文從三個(gè)方面來論述生本教育在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，以期為廣大教育工作者提供借鑒。

一、小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

1.欠缺生活感悟

目前，我國小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師更多地教授寫作技巧與寫作結(jié)構(gòu)，而將生活感悟融入作文中存在一定欠缺，并未意識到生活感悟?qū)τ谛W(xué)作文如此重要。在這種教學(xué)指導(dǎo)下，小學(xué)生不注重與生活感悟的融合，其對寫作提不起興趣，從而造成小學(xué)作文教學(xué)效果不佳。小學(xué)語文教師在教授作文的時(shí)候，往往讓學(xué)生套用作文公式，從而導(dǎo)致小學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，文章千篇一律。

2.欠缺人文教育

事實(shí)上，語文作文實(shí)際上就是將人文和知識統(tǒng)一起來，小學(xué)生在寫作文的時(shí)候，不僅要具備一定的文字功底，還需要具備一定的科學(xué)品質(zhì)與人文修養(yǎng)。然而小學(xué)生寫出的作文往往體現(xiàn)不出其價(jià)值觀與思想觀念，文章略顯空洞蒼白。一些小學(xué)語文教師意識到這一點(diǎn)，又過于注重人文教育，引導(dǎo)學(xué)生寫出高尚的品格與思想，與實(shí)際脫軌，缺乏真情實(shí)感，這種教學(xué)方式同樣不可取。

3.缺乏優(yōu)秀作品的閱讀

小學(xué)作文教學(xué)過程中，閱讀是一門必修課。只有大量閱讀文學(xué)作品，積累足夠的文學(xué)底蘊(yùn)，才能夠?qū)懗黾炎鳌ｉ喿x與寫作兩者相輔相成，缺一不可，小學(xué)生只有博覽群書，大量閱讀記憶，才能在寫作過程中引經(jīng)據(jù)典，寫出上乘佳作。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師并未引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量優(yōu)秀文學(xué)作品，沒有足夠的文學(xué)積累，以至于小學(xué)生在寫作文過程中詞句匱乏，難以寫出優(yōu)秀的作文。由于小學(xué)生年齡尚小，缺乏足夠的人生閱歷，見識也不夠豐富，只有閱讀大量的書籍，從書中獲取知識與經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，才有可能寫出感情豐富、詞句精美的作文。

二、生本教育在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

1.加入生活感悟，讓作文更貼近生活

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師在教授小學(xué)生寫作的時(shí)候，只是讓其背誦優(yōu)秀范文，導(dǎo)致小學(xué)生寫出的文章千篇一律，缺乏真情實(shí)感，脫離生活。雖說背誦范文也能積累一定的語言基礎(chǔ)，但是這種死記硬背的方法不能有效提高學(xué)生的作文水平，致使小學(xué)生在寫作文的時(shí)候沒有新意，沒有創(chuàng)意，個(gè)性得不到發(fā)展，思維模式被限制。這種小學(xué)作文教學(xué)禁錮了小學(xué)生的思維，要想改變現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身出發(fā)，擴(kuò)展教學(xué)活動范疇。在具體實(shí)施小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)融入生本教育理念，讓學(xué)生多參與生活，從生活中提煉素材，將文學(xué)知識與生活素材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為提高小學(xué)生的作文水平，教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)思想積極、繽紛多彩的精神環(huán)境。知名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“譬如你可以帶著孩子們?nèi)サ较奶斓幕▓@中……當(dāng)孩子們對各種詞匯含義以及情感色彩有了深刻認(rèn)知的時(shí)候，你就能夠引導(dǎo)他們將觀察到的事物以及所感所想表達(dá)出來?！边@種教學(xué)方法滲透著一種生活化的教學(xué)理念。教師想要滲透這種教學(xué)理念，需要對生本教育有著足夠的了解，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，將生活元素運(yùn)用到作文中，并從生活中學(xué)到知識，將知識運(yùn)用到生活中，使得學(xué)生更加熱愛生活，積極享受生活、愛上作文，愛上文學(xué)。俗話說“實(shí)踐出真知”，小學(xué)生只有接觸生活，步入社會，才能體驗(yàn)到書本之外的內(nèi)容，才能觀察到書本之外的生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中不同于書本的細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成將生活元素融入作文的習(xí)慣，寫出獨(dú)特的佳作。

2.指導(dǎo)閱讀，積累素材

小學(xué)作文寫作需要大量的閱讀作為基礎(chǔ)，小學(xué)生只有閱讀一定量的優(yōu)秀文學(xué)作品，接觸生活以外的世界，才能積累一定的文字功底，走進(jìn)不一樣的精神世界。優(yōu)秀的文學(xué)作品都是作者智慧的結(jié)晶，字里行間體現(xiàn)其思想品質(zhì)、精神內(nèi)涵、崇高思想以及高尚情懷。小學(xué)生在閱讀的過程中，不僅能夠儲備諸多文學(xué)素材，還能通過佳作閱讀，對生活產(chǎn)生另外一番感悟，從而熱愛生活，提高審美情趣，接受文化、藝術(shù)熏陶。閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是一種行之有效的提高寫作能力的辦法。由此可知，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將生本教育理念融入其中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合不同學(xué)生的文學(xué)作品，凈化學(xué)生心靈，啟蒙學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，夯實(shí)文字功底，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生文學(xué)品鑒能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生自我修改能力，提升寫作水平

基本上所有的文學(xué)佳作都是經(jīng)過作者反復(fù)修改、多次推敲寫就的。隨著我國新課程改革的推進(jìn)，國家教育部門對小學(xué)生的思維能力、語言組織能力都要求甚高。那么，小學(xué)作文教學(xué)過程中，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生本教育的實(shí)踐，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，了解小學(xué)生的內(nèi)心變化，提高小學(xué)生自信，給予小學(xué)生充分肯定，讓小學(xué)生在修改、推敲的過程中感受樂趣，自然而然地形成自我修改的習(xí)慣，進(jìn)而提高寫作能力。

總而言之，我國小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，將生本教育理念融入教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，將學(xué)生作為教學(xué)根本，從生活中尋找素材，大量閱讀，提高文化素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性，學(xué)生就能夠?qū)懗鰝€(gè)性鮮明、生動有趣、豐富多彩的作文。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋花榮.小學(xué)語文教師應(yīng)該如何進(jìn)行作文教學(xué)[J].文教資料，2013（13）：46，93.