例談道德與法治教學(xué)手段與教材文本的有機(jī)融合

林建梅

摘? ? 要：課堂不光是傳授知識(shí)的講堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂。教材文本是“教”和“學(xué)”的腳手架，更是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體。我們要依據(jù)教材文本和學(xué)生的學(xué)情去選擇適切的教學(xué)手段，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的教學(xué)手段去導(dǎo)教促學(xué)，實(shí)現(xiàn)與靜態(tài)教材文本的有機(jī)融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，演繹靈動(dòng)課堂，促進(jìn)學(xué)生的生命成長。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段;教材文本;有機(jī)融合;道德與法治

教材文本不僅是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的腳手架，更是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體。面對當(dāng)今紛繁復(fù)雜的社會(huì)思潮，如何精心引導(dǎo)學(xué)生度過“拔節(jié)孕穗期”，這需要我們關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，在尊重教材文本的基礎(chǔ)上，活化教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)手段與靜態(tài)教材文本的有機(jī)融合，以滿足學(xué)生的成長需求。

一、游戲切入文本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生普遍喜歡輕松有趣的游戲，運(yùn)用游戲的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)多重感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生放松學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)注意力，而且有助于營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生在快樂中成長。在教學(xué)中，我們要尋找游戲與文本的契合點(diǎn)，將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來。

例1：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)自己”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì) “鑼鼓傳”的熱身游戲?qū)胄抡n，內(nèi)容是教師說“鑼鼓傳”，學(xué)生說“傳給誰”，教師說“傳給男生”，男生隨著指令的發(fā)出全體起立;同樣，“鑼鼓傳”—“傳給誰”—“傳給女生”，女生隨著指令的發(fā)出全體起立;隨后，“傳給自信的人”“傳給愛畫畫的人”“傳給愛打籃球的人”“傳給粗心的人”“傳給愛思考的人”……學(xué)生隨著老師指令的發(fā)出選擇是否起立，考驗(yàn)學(xué)生對自己的認(rèn)識(shí)程度和反應(yīng)能力。“鑼鼓傳”的游戲體驗(yàn)寓教于樂，一方面，讓全班同學(xué)在熱身的同時(shí)，全情地投入到課堂中來。學(xué)生興趣盎然、躍躍欲試，課堂氛圍輕松愉悅、民主和諧，拉近了教師與學(xué)生的距離，奠定了良好的教學(xué)情感基礎(chǔ);另一方面，遵循“活動(dòng)即學(xué)習(xí)，體驗(yàn)即學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)，喚起學(xué)生的求知欲，學(xué)生在下意識(shí)選擇是否站立的時(shí)候，初步地認(rèn)識(shí)自己，教師順勢導(dǎo)入課題，為新課教學(xué)造好勢、鋪好路、奠好基。

二、活動(dòng)演繹文本，助力知識(shí)活化

新課程倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)，提倡做到內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)內(nèi)容化。因此，我們要樹立“活動(dòng)意識(shí)”，把活動(dòng)與文本有機(jī)融合，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生且受學(xué)生歡迎的活動(dòng)環(huán)節(jié)，如“時(shí)政播報(bào)”“心理咨詢”“出謀劃策”“小品表演”“實(shí)驗(yàn)觀察”等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、提升。

例2：在教學(xué)“增強(qiáng)生命的韌性”一課中，教師巧妙地把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“神奇的水”融入課堂中來。教師在講臺(tái)上和學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用希沃白板現(xiàn)場展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：學(xué)生先在一只空杯里裝滿水，然后教師慢慢地將回形針放進(jìn)杯里，一條、兩條、三條……一次次放進(jìn)水杯中，讓學(xué)生觀察水有沒有溢出來，結(jié)果是一整盒的回形針放進(jìn)裝滿水的杯子中，水依然沒有溢出。通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從水表面的張力去感悟生命的韌性，提升學(xué)生在生活中增強(qiáng)生命的承受能力、自我調(diào)節(jié)和自我修復(fù)的能力。

例3：在教學(xué)“堅(jiān)持依憲治國”一課中，教師設(shè)計(jì)了“演一演”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)生活中部分黨員干部無視黨紀(jì)國法，走人情徇私利的敏感話題，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的小品表演和鑒賞中，潛移默化地掌握靜態(tài)的法律知識(shí);讓原本艱澀深?yuàn)W的法律知識(shí)，變得生動(dòng)通俗，最終達(dá)成“以案明理”的目的：在情與法發(fā)生沖突時(shí)，我們始終要以法律為準(zhǔn)繩，作為執(zhí)政黨更應(yīng)帶頭依法執(zhí)政。只有這樣，才能在全面推進(jìn)依法治國的過程中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法的要求，依憲治國才能真正得以保障實(shí)施。

三、案例解析文本，凸顯課堂張力

案例與原理之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。教師在課堂上要選擇貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的案例，引導(dǎo)學(xué)生更通俗地理解教材原理，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材原理全面、理性地分析案例。但在以例說理、以理析例、理例結(jié)合中要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，使課堂充滿張力和靈氣。

例4：在教學(xué)“公平正義的價(jià)值”一課時(shí)，執(zhí)教者介紹了我國法治建設(shè)史上標(biāo)桿性案件——聶樹斌案，教師剛表述完，學(xué)生就馬上提出質(zhì)疑：“人都死了，翻案還有什么用？”執(zhí)教者不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：“是啊，人死了不能復(fù)生，但正義之光永不熄滅！正義有時(shí)會(huì)遲到，但從來不缺席！對聶樹斌案的翻案，是給死者一個(gè)正名，給生者一個(gè)交代，更是為推進(jìn)中國的司法進(jìn)程敲響警鐘！今后，同學(xué)們的人生不可能一帆風(fēng)順，如果遇到不公平非正義的情況，依然要相信人間自有公道在，積極樂觀地生活！”課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，把握學(xué)生的學(xué)情也是動(dòng)態(tài)過程，本節(jié)課在以案明理、以案導(dǎo)行中，把課程知識(shí)內(nèi)容與法治要素緊密聯(lián)系，在處理學(xué)生生成的問題中，又和教材原理實(shí)現(xiàn)巧妙對接，潛移默化地達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

例5：在教學(xué)“創(chuàng)新改變生活”一課時(shí)，執(zhí)教者播放了北斗星通戰(zhàn)略發(fā)展中心總經(jīng)理潘凱《讓北斗照耀世界》的演講視頻，講述了我國北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)及北斗星通公司的發(fā)展歷程。潘凱激情飛揚(yáng)、鏗鏘有力的演講，深深觸動(dòng)了學(xué)生，在教師的點(diǎn)撥下，點(diǎn)燃了學(xué)生的愛國熱情。而后讓學(xué)生探究“我國為什么要自主研發(fā)北斗導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)”，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，觀察、分析、闡釋生活現(xiàn)象能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的使命感和責(zé)任感，立志要為個(gè)人成長、社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展努力提升自身創(chuàng)新能力。通過案例和原理的有機(jī)融合，學(xué)生的情感得到有效的升華。

四、導(dǎo)圖提煉文本，培養(yǎng)學(xué)生思維

思維導(dǎo)圖是一種可視化思維工具，可以讓學(xué)生對教材文本進(jìn)行主動(dòng)系統(tǒng)的思考，在思維激發(fā)與思維整理的互動(dòng)互促中，不斷促進(jìn)學(xué)生的思維深化。這種有效的思維模式已越來越多地運(yùn)用到道德與法治教學(xué)中來。教師在思維導(dǎo)圖制作過程中，要提煉教材文本，理清教學(xué)脈絡(luò)，突出教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的效果;學(xué)生在展示自己制作思維導(dǎo)圖的過程中，通過還原思維導(dǎo)圖的方式，既可以驗(yàn)證邏輯結(jié)構(gòu)是否清晰合理，關(guān)鍵詞概括是否準(zhǔn)確，還可以鍛煉自己的表達(dá)能力，便于理解和記憶，最終培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

例6：在教學(xué)“共筑生命家園”一課設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖。

本節(jié)課執(zhí)教者以房子的圖形設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，形象直觀地讓“綠水青山”和“金山銀山”成為共筑生命家園的兩大頂梁支柱;建設(shè)美麗中國，做出智慧的選擇，必須落實(shí)在國家、社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)上，這樣才能建構(gòu)牢固的根基，最終實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生，共筑生命家園。本思維導(dǎo)圖從房子的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)一步從導(dǎo)圖中感受到，建設(shè)生態(tài)文明，必須追求人與自然和諧共生，必須做到保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)二者協(xié)調(diào)發(fā)展，走可持續(xù)的綠色發(fā)展道路。整節(jié)課讓“綠水青山就是金山銀山”的理念進(jìn)一步深入人心，激發(fā)學(xué)生從理念上要處理好人與自然的關(guān)系，從行動(dòng)上要走綠色發(fā)展道路，從愿景上要建設(shè)生命家園。

五、微課整合文本，落實(shí)立德樹人

在教學(xué)中，我們要根據(jù)教材文本內(nèi)容制作微課，既可用于課堂導(dǎo)入，也可用于課堂小結(jié)，還可用于突破某個(gè)關(guān)鍵問題的復(fù)習(xí)課。由于微課視頻畫風(fēng)意境唯美，而且緊密聯(lián)系學(xué)生生活，把微課視頻運(yùn)用到課堂中，能讓道德與法治課堂煥發(fā)生機(jī)，不僅有利于增強(qiáng)課堂的吸引力，還有利于為學(xué)生搭建可持續(xù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式提供更深更廣的拓展空間。

例7：在教學(xué)“做更好的自己”一課時(shí)，教師運(yùn)用微課進(jìn)行課堂小結(jié)。微課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合了板書進(jìn)行解說：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了‘做更好的自己一課，如果將每一個(gè)獨(dú)特的你比作一只風(fēng)箏，想要飛得更高、更遠(yuǎn)，去做更好的自己，首先我們要學(xué)會(huì)在心態(tài)上接納自己，接納自己的全部，從而欣賞自己，欣賞他人。其次在行動(dòng)上做更好的自己，第一要學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，善于利用自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，最大限度展示自己的才華;第二要學(xué)會(huì)改正缺點(diǎn)，自我完善，自我發(fā)展;第三要學(xué)會(huì)激發(fā)潛能，讓我們飛得更高、更遠(yuǎn)，為他人、為社會(huì)帶來福祉。我相信：一個(gè)好心態(tài)加上三個(gè)好行動(dòng)，將會(huì)成就更好的自己?！?/p>

微課內(nèi)容和形式新穎獨(dú)特，設(shè)計(jì)創(chuàng)意板書“風(fēng)箏”的造型，巧妙將教材中飛得更高的小標(biāo)題融合在其中，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，讓風(fēng)箏動(dòng)起來，在放飛的風(fēng)箏中，學(xué)生的情感隨著動(dòng)起來的風(fēng)箏，思想在升華，感悟到要去追尋、去體驗(yàn)、去踐行做更好的自己，從而有效地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

課堂不光是傳授知識(shí)的講堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂。我們只有將教學(xué)手段和教材文本有機(jī)融合，才能演繹出靈動(dòng)的課堂，才能促進(jìn)學(xué)生的生命成長，才能落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。