通過小組合作學(xué)習(xí)“培優(yōu)補(bǔ)差”

陳福生

【摘 要】學(xué)生個(gè)體存在差異性，個(gè)體差異性是學(xué)生之間的各項(xiàng)行為習(xí)慣與興趣愛好有所不同的主要原因。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，部分學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂，部分學(xué)生卻看到數(shù)學(xué)就頭疼，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生便由此產(chǎn)生。本文將就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)在培優(yōu)補(bǔ)差中的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);培優(yōu)補(bǔ)差;教學(xué)方法

引言

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生質(zhì)量參差不齊、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)生成績(jī)兩極差異、教學(xué)效率低下。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，為了全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，縮小學(xué)生差距，教師需要對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差理念有充分認(rèn)識(shí)，需要將培優(yōu)補(bǔ)差列入教學(xué)計(jì)劃，通過小組合作學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)。

一、小組合作在培優(yōu)補(bǔ)差中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性

小組合作為學(xué)生營(yíng)造了良好的溝通環(huán)境，與傳統(tǒng)的教師授課方式不同，能夠給學(xué)生帶來新鮮感。且小組合作課題充滿開放性，便于教師添加能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。

（二）助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

小組合作是以學(xué)生自主探索為主的學(xué)習(xí)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過討論，協(xié)商，而得出的結(jié)論，要比直接學(xué)習(xí)書本上的公式定理，更加容易運(yùn)用。且通過小組合作，有利于學(xué)生尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生所有科目的學(xué)習(xí)都有較大幫助。不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容

小組合作對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)也很有幫助，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容難免存在紕漏，且每名同學(xué)的吸收能力不同。在課后開展小組間的討論，可以幫助學(xué)生再次鞏固課堂知識(shí)。且教師可通過觀察討論過程，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的漏洞，之后經(jīng)過總結(jié)歸納，完善課堂教學(xué)。

（四）縮小學(xué)生差距

小組合作的重心，是所有小組成員之間的相互溝通與學(xué)習(xí)。教師在劃分小組時(shí)要依據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，來確定是選擇隨機(jī)小組劃分，亦或是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來劃分。教師可將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與相對(duì)較差的學(xué)生劃分為同一小組，制定共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，便于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，且有利于縮小學(xué)生間的差距，有效避免班級(jí)學(xué)習(xí)情況中，兩極分化的現(xiàn)象產(chǎn)生。

二、將小組合作學(xué)習(xí)滲透到培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）提出趣味性問題，激發(fā)小組合作探究積極性

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣，困難程度較小學(xué)而言有很大提升。學(xué)生在初次接觸初中數(shù)學(xué)時(shí)，難免會(huì)有陌生感，且對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。部分農(nóng)村教師教學(xué)思想保守，教師講解占據(jù)了課堂主體，課堂氣氛較為沉悶。筆者認(rèn)為，教師可提出趣味性學(xué)術(shù)問題，結(jié)合小組學(xué)習(xí)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)《隨機(jī)事件與概率》時(shí)，教師可先設(shè)置簡(jiǎn)單的趣味性問題，讓學(xué)生大致明確所學(xué)內(nèi)容。首先，由學(xué)生自行組隊(duì)，每三人為一組，教師也可作為一名成員參與到游戲中。游戲內(nèi)容有“你擲我猜”“摸摸看”等。之后教師進(jìn)行游戲說明，“你擲我猜”是小組內(nèi)成員中的一人負(fù)責(zé)投擲硬幣，其余兩名成員則輪流猜測(cè)，硬幣是正面向上還是反面向上。每猜對(duì)一次可積得一分，硬幣共投擲10次，最后統(tǒng)計(jì)是誰得分更多。小組也需記錄硬幣10次投擲中，正面向上出現(xiàn)的次數(shù)。之后進(jìn)行游戲“摸摸看”，即每組成員需準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，在其中放入各類顏色，不同數(shù)量的小球。如白色小球放入5顆，藍(lán)色小球放入3顆，紅色小球8顆，紫色小球一顆。之后投入備好的紙箱。三名成員每次有放回的摸出一顆球，每人有三次機(jī)會(huì)，摸到了只有一顆的紫色小球的人，即為勝利者。

（二）科學(xué)規(guī)劃分組，合理布置任務(wù)

在學(xué)生擁有小組合作的學(xué)習(xí)意識(shí)之后，教師即可將“培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)理念帶入小組合作之中?？茖W(xué)劃分小組非常重要，每個(gè)小組都是一個(gè)小團(tuán)體。每一個(gè)成功的小組合作實(shí)例，都是在小組成員的共同努力下完成的。對(duì)于重要問題，教師應(yīng)科學(xué)規(guī)劃小組分配，合理的布置小組合作任務(wù)。

例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)《制作立體模型》一課時(shí)，教師可有針對(duì)性的進(jìn)行小組人員分配。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為立體模型，對(duì)于學(xué)生的空間思考能力要求較高。教師可安排思想活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的男生。與學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的女生為一個(gè)小組。男生的空間想象力較為活躍，可以幫助女生解決一些問題，而女生則可以帶領(lǐng)男生學(xué)習(xí)。分組完成之后，由教師說明小組合作內(nèi)容。每小組均需先模擬正方體的拆解和組合，盡可能多的明確，立體圖形的拆分后的平面圖種類。小組中可由一人負(fù)責(zé)制作模型，一人負(fù)責(zé)裁剪，另一名同學(xué)則負(fù)責(zé)整理所有圖形，以便大家觀看。在小組模擬之后，教師安排題目來檢驗(yàn)成果。通過這樣的題目，可以讓學(xué)生明白，在合作過程中，每名成員的重要性，無論是哪位同學(xué)出現(xiàn)差錯(cuò)，都會(huì)影響到整體答案。開展此類競(jìng)賽和合作內(nèi)容，不僅可以“培優(yōu)補(bǔ)差”，還能夠讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（三）學(xué)會(huì)傾聽，成員間相互學(xué)習(xí)

建立小組合作的優(yōu)勢(shì)之一，便是方便組員間討論學(xué)習(xí)。部分農(nóng)村學(xué)生性格較為靦腆，在課后很少與他人進(jìn)行溝通，不能取他人之所長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的缺漏。教師在小組合作期間，應(yīng)注重對(duì)小組成員相互溝通學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，結(jié)合“培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)理論，將小組合作學(xué)習(xí)的效率達(dá)到最大化。

例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)《全等三角形》一課時(shí)，教師可出示開放性較強(qiáng)的題目，如判定一對(duì)三角形是否為全等三角形，有許多種方法。包括邊邊邊、邊角邊、角邊角、角角邊、以及斜邊直角邊等判定原則。教師所設(shè)題目的解題方式，應(yīng)至少包括三種以上判定定理。之后教師將全班同學(xué)每三人一組，平均分配。小組成員需用不同的判定依據(jù)來解答題目，該過程可由小組成員自由分配。如A同學(xué)用“角邊角”定理，其他同學(xué)則不能重復(fù)使用該定理。在每名同學(xué)完成之后，小組內(nèi)需進(jìn)行討論溝通，所有小組成員均需將自己的解題方式，講解給其余成員。在其講解過程中，其他小組成員務(wù)必認(rèn)真傾聽。講解要求為，必須保證所有組內(nèi)成員，均理解此類解題方式。以此類推，組內(nèi)所有同學(xué)至少可掌握三種解題方式。在小組討論結(jié)束之后，由教師在各小組隨機(jī)挑選一名成員，上臺(tái)完成解答。解題過程必須包括三種及以上的解題技巧?；蛘呓處熞部梢杂心康男缘?，挑選小組內(nèi)成績(jī)較差的同學(xué)，上臺(tái)進(jìn)行解題。以此來判定，組內(nèi)學(xué)習(xí)是否能夠幫助后進(jìn)生更好的學(xué)習(xí)。之后依據(jù)該成員的上臺(tái)表現(xiàn)，來為小組整體進(jìn)行打分，并依據(jù)得分成績(jī)?yōu)樾〗M成員進(jìn)行排名。對(duì)排名靠前者，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后，由教師總結(jié)課堂，并提醒學(xué)生小組討論過程中，每名同學(xué)都需要學(xué)會(huì)傾聽，虛心向組內(nèi)成員請(qǐng)教。且要照顧組內(nèi)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)積極性。并以此提高小組整體成績(jī)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村教育中，常見問題為農(nóng)村教學(xué)設(shè)施短缺，師資力量不足?？茖W(xué)高效的教學(xué)方式，是提高農(nóng)村教育水平的有效措施。小組合作學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加同學(xué)之間的溝通與學(xué)習(xí)，且能推動(dòng)“培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)理念的發(fā)展。農(nóng)村教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式，本著“不拋棄不放棄”的教學(xué)原則，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳宗領(lǐng).農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效方法探析[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2018（12）

[2]王軒.淺析新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（40）：88

[3]嚴(yán)玉娟.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育，2017（20）：155

（福建省永安市第十中學(xué)，福建? 三明? 366000）