服裝設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升路徑探討
——以東華大學(xué)為例

張金鮮

東華大學(xué) 服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院(中國)

2015年,國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》,指出：“到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系?！睘閷?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，全國各大高校積極努力，不斷創(chuàng)新，在形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面展開了大量的探索和嘗試，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量顯著提升。

東華大學(xué)作為中國頂尖的紡織服裝類院校，自招收服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生以來，一直結(jié)合專業(yè)特色，致力于不斷深化教學(xué)改革。為努力落實(shí)培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的教育目標(biāo)，東華大學(xué)出臺(tái)了一系列行之有效的措施，開展了豐富的“雙創(chuàng)”型教育實(shí)踐活動(dòng)?；谶@一背景，東華大學(xué)服裝與設(shè)計(jì)學(xué)院于2017年正式啟動(dòng)了“東華大學(xué)時(shí)尚創(chuàng)意大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作室”，旨在從學(xué)院層面為學(xué)生提供一個(gè)更開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育平臺(tái)，有效解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。本文從“東華大學(xué)時(shí)尚創(chuàng)意大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作室”指導(dǎo)教師的視角，結(jié)合東華大學(xué)雙創(chuàng)教育工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提升服裝設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的基本路徑。

1 搭建協(xié)同育人的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

在傳統(tǒng)的大學(xué)教育觀念中，學(xué)校和企業(yè)是相互隔離的兩個(gè)世界，學(xué)校如同一座象牙塔，將學(xué)生隔離在一個(gè)非產(chǎn)業(yè)化的以教學(xué)興趣為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)群體中。這種教育思路的優(yōu)勢在于可保護(hù)學(xué)生在學(xué)制規(guī)定階段免受社會(huì)不良因素的干擾，有利于集中塑造學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力。但其也存在弊端，如，由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)校教育間長期缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)校教育的知識(shí)更新能力下降，產(chǎn)業(yè)參與能力弱化，從而造成產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)校教育相脫節(jié)，很多學(xué)生不得不在參加工作后花費(fèi)很長一段時(shí)間來認(rèn)識(shí)和適應(yīng)外部世界，甚至畢業(yè)即意味著所學(xué)的知識(shí)落伍，從而不得不在實(shí)踐中重新摸索和學(xué)習(xí)。這種教育思路極大地浪費(fèi)了社會(huì)智力資源和學(xué)生精力，也沒有很好地使高等教育起到對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生更大效率的促進(jìn)作用。

中國的服裝行業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，從制造業(yè)時(shí)代走向品牌時(shí)代。服裝品牌和品類眾多，服裝的上新周期越來越短，市場競爭越來越激烈，這在無形中對高等教育設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。傳統(tǒng)的以課堂分?jǐn)?shù)高低為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系已無法應(yīng)對用人單位對畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)需求。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，專業(yè)技能是否過硬，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品是否能獲得行業(yè)和市場的認(rèn)可更為重要。東華大學(xué)很早就意識(shí)到了這點(diǎn)，在過去幾十年的發(fā)展中，一直著力于打通學(xué)校教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的隔閡與藩籬，本著資源共享、合作共贏的原則，堅(jiān)持設(shè)計(jì)教育的社會(huì)化，多途徑和全方位地深入探索校企之間、校際之間、高校與科研單位、高校與政府部門之間的聯(lián)系與合作，努力構(gòu)建培養(yǎng)實(shí)踐型人才的大平臺(tái)。經(jīng)努力，學(xué)校連續(xù)25年承辦上海國際服裝文化節(jié)國際服裝論壇，連續(xù)18年主辦“環(huán)東華時(shí)尚周”，還舉辦了其他眾多專業(yè)展覽、時(shí)裝發(fā)布會(huì)和國際性講座，為服裝教育的溝通與交流起到了積極的促進(jìn)作用。為學(xué)生搭建國際服裝院校師生學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，是學(xué)生第二課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。東華大學(xué)與位列服裝業(yè)“雙百強(qiáng)”前十名中的雅戈?duì)柤瘓F(tuán)、榮織華集團(tuán)、報(bào)喜鳥集團(tuán)、海瀾集團(tuán)及波司登集團(tuán)等簽訂合作協(xié)議，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地。與此同時(shí)，東華大學(xué)還在校內(nèi)建立了多個(gè)合作型教學(xué)科研實(shí)踐基地，包括服飾設(shè)計(jì)信息交流中心、服裝CAD研究中心、海南錦繡織貝黎錦研發(fā)設(shè)計(jì)中心等。學(xué)生通過參與到行業(yè)與產(chǎn)業(yè)中，既拓寬了視野，積累了經(jīng)驗(yàn)，對產(chǎn)業(yè)前沿信息、產(chǎn)業(yè)生態(tài)布局和市場發(fā)展情況有所了解，又找準(zhǔn)了興趣點(diǎn)，可及早地開始職業(yè)生涯規(guī)劃，為科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

此外，學(xué)校還通過課程合作、畢業(yè)設(shè)計(jì)合作指導(dǎo)等創(chuàng)新方式，實(shí)現(xiàn)先理論、后實(shí)踐、再提升、促創(chuàng)業(yè)、推就業(yè)的模式。從目前的實(shí)踐效果看，這一模式取得了超乎預(yù)期的效果，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力得到顯著提升，也進(jìn)一步推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的顯著提升。

2 注重國內(nèi)外重大賽事的參與，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

創(chuàng)新不是簡單的模仿與復(fù)制，而是創(chuàng)造出不同于以往的新事物，必須通過自身想象力、迸發(fā)的靈感、創(chuàng)造的熱情獲得。因此，創(chuàng)意和創(chuàng)新不能停留在教學(xué)和理論層面，必須在實(shí)踐中獲得其應(yīng)有的生命力。

由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力最好的提升方式是讓學(xué)生直接參與和參加具有競爭性的賽事活動(dòng)。為此，東華大學(xué)以競賽為牽引，通過提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。針對低年級學(xué)生，學(xué)校就開設(shè)服裝大賽指導(dǎo)必修課，通過課程幫助學(xué)生了解服裝領(lǐng)域國內(nèi)外重要賽事，并鼓勵(lì)其積極參賽。歐洲時(shí)裝聯(lián)盟自2015年起舉辦國際設(shè)計(jì)師大賽以來，東華大學(xué)學(xué)生每年都積極參賽。2018年和2019年在克拉科夫時(shí)裝周新銳設(shè)計(jì)師大賽的舞臺(tái)上，東華學(xué)子閃亮登場。世界可穿著服裝大賽、全球皮草設(shè)計(jì)大賽、倫敦時(shí)裝周、紐約時(shí)裝周、米蘭時(shí)裝周等國際時(shí)裝舞臺(tái)，無不閃現(xiàn)著東華新銳設(shè)計(jì)師們的身影。這些國際性比賽不僅開拓了學(xué)生們的視野，促使其了解全球服裝的發(fā)展歷程，還促使學(xué)生們獲得了國際時(shí)裝界和國外服裝品牌的認(rèn)可，將學(xué)生的作品推向了更高的舞臺(tái)。

在國內(nèi)賽事中，促使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人想象力的開放型比賽較多，學(xué)生可以通過運(yùn)用各種新型材料、運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行作品創(chuàng)作。在已經(jīng)連續(xù)舉辦了十五屆的“YKK·東華杯”大賽中，研究生們通過運(yùn)用拉鏈這一基礎(chǔ)配飾進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出近百套服裝作品。同樣舉辦多年的“3M新雪麗·東華杯”創(chuàng)意大賽，則要求學(xué)生采用不同的主題對獲得研發(fā)專利的最前沿的保暖材料進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。由溢達(dá)集團(tuán)發(fā)起的全國創(chuàng)意大賽，也鼓勵(lì)學(xué)生們探索新可能，進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力?！耙淋禁悺|華杯”比賽更是創(chuàng)造性地對大賽成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過與天貓商城合作，借助電商平臺(tái)為學(xué)生的原創(chuàng)設(shè)計(jì)提供商品化的機(jī)會(huì)。

東華大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中通過依托上述各類賽事平臺(tái)，獲得了資金、物品等各方面資源的持續(xù)支持，加強(qiáng)了對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，為學(xué)生提供展示才華與推介產(chǎn)品的平臺(tái)，努力推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化，通過與產(chǎn)業(yè)對接學(xué)生的原創(chuàng)設(shè)計(jì)作品得以孵化。從而真正實(shí)現(xiàn)了參與競賽和職業(yè)規(guī)劃間的有機(jī)銜接，更好地推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步提升服裝設(shè)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

3 注重全方位創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)固然需通過傳授各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生們熟悉常規(guī)的創(chuàng)業(yè)路徑，但更需激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)激情，使其創(chuàng)業(yè)行動(dòng)有強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)精神支撐。創(chuàng)業(yè)精神是所有創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的靈魂，離開創(chuàng)業(yè)精神的推動(dòng)，任何創(chuàng)業(yè)計(jì)劃將難以落實(shí)。但創(chuàng)業(yè)精神并不能以像傳授知識(shí)一樣的方式獲取。因?yàn)樽鳛閮?nèi)生的精神因素，創(chuàng)業(yè)精神除了與學(xué)生先天的秉性氣質(zhì)有關(guān)外，其培養(yǎng)渠道更多的可能是依靠創(chuàng)業(yè)文化的浸潤、涵養(yǎng)與激發(fā)。創(chuàng)業(yè)文化越豐富，學(xué)生越有可能被影響和感染，形成并實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)夢想。

創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)看似不起眼，實(shí)際上卻是創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作的重中之重。從策略方面而言，創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)要行之有效，必須緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)及發(fā)展形勢，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，利用一切可能的方式方法，加大創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息的宣傳力度和滲透密度，針對性地形成一種全方位、高密度的創(chuàng)業(yè)文化。東華大學(xué)時(shí)尚創(chuàng)意大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作室于2017年正式啟動(dòng)，其工作主要圍繞下述幾方面進(jìn)行。

——注重創(chuàng)業(yè)文化的日常宣傳，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的形成。工作室把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為工作重心，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師、校友和學(xué)生進(jìn)行大力宣傳，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理念貫穿于學(xué)校日常教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)中[1]。同時(shí)，鼓勵(lì)高校教師在課堂上介紹優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或社會(huì)知名創(chuàng)業(yè)人士的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生形成全面的成才觀，促進(jìn)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)[2]。

——以創(chuàng)業(yè)課程為載體，注重創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)精神的系統(tǒng)植入。開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程必修課，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能。此外，有意識(shí)地在課堂上向同學(xué)們灌輸創(chuàng)新意識(shí)，傳遞創(chuàng)業(yè)精神。將創(chuàng)業(yè)問題的思考變成課堂討論的話題、課后作業(yè)及考試考察內(nèi)容的一部分，從而促使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)方法、問題及創(chuàng)業(yè)精神做深層次的思考。

——以特色創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體，注重創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的近距離分享。舉辦創(chuàng)業(yè)微沙龍、創(chuàng)業(yè)微訪談、創(chuàng)業(yè)微論壇及創(chuàng)業(yè)微課堂等活動(dòng)，通過精準(zhǔn)化微視角、全方位多視角釀造創(chuàng)業(yè)氛圍，塑造創(chuàng)業(yè)文化。如，邀請近3年畢業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生回校做講座，與在校生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣；再如，邀請創(chuàng)業(yè)10年乃至超過20年的有一定品牌影響力和社會(huì)知名度的品牌創(chuàng)始人到學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)微課堂、創(chuàng)業(yè)“專家門診”、創(chuàng)業(yè)“聯(lián)合會(huì)診”等，為正在創(chuàng)業(yè)或即將創(chuàng)業(yè)的學(xué)生傳經(jīng)送寶，使他們在創(chuàng)業(yè)路上少走彎路，發(fā)展順暢。

——以校企雙方創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為載體，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。東華大學(xué)已成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地、咨詢和指導(dǎo)等創(chuàng)業(yè)全方位幫扶，并與“京東”“勁霸”“伊芙麗”“贏家時(shí)尚”及“晨風(fēng)集團(tuán)”等知名企業(yè)達(dá)成創(chuàng)業(yè)孵化合作意向，同時(shí)設(shè)立校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，在舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主場活動(dòng)的同時(shí)，為學(xué)生落地創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供切實(shí)的支持。

從實(shí)踐結(jié)果看，東華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的良好效果已逐漸顯現(xiàn)。近幾年，東華大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐年增多，創(chuàng)業(yè)質(zhì)量也逐漸提高。在時(shí)尚產(chǎn)業(yè)尤其是服飾領(lǐng)域，出現(xiàn)了大量東華學(xué)子的創(chuàng)業(yè)身影。“素然”“Wangwei Gallery”“Uma Wang”“納薇”“之禾”“火柴盒”“Where What Who”“Babychost”等東華校友原創(chuàng)的服飾品牌也在國內(nèi)外時(shí)尚領(lǐng)域備受矚目。而這些知名品牌的創(chuàng)始人樂意助力當(dāng)下年輕大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這必將有力促進(jìn)時(shí)尚創(chuàng)意類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的提升。

東華大學(xué)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，還注重從成功的創(chuàng)業(yè)案例中總結(jié)和吸收經(jīng)驗(yàn)，并重視對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的跟蹤和隨訪。通過采訪數(shù)據(jù)可知，很多優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)期間都遇到過諸多問題與困難，而學(xué)校、學(xué)院、教師及校友的幫助可給予他們前行的動(dòng)力?？梢?，優(yōu)秀師生的示范引領(lǐng)作用和校友資源也是學(xué)校扶持時(shí)尚創(chuàng)意人才的關(guān)鍵。

4 結(jié)語

創(chuàng)意是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的落實(shí)。高校作為人才培養(yǎng)的主力軍，不僅需充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，還需根據(jù)專業(yè)特色多方面、多維度地提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量；大學(xué)生也應(yīng)把握一切機(jī)會(huì)，積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更充分地做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校與學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量方面的共同提升。