小學語文教學中的德育開展策略

■吉林省農安縣三崗鎮(zhèn)中心小學 鄒秋菊

學校教育擔負著促進學生綜合素質發(fā)展的重要任務，從社會的要求來看，學生不僅要學習各種知識，掌握各種技能，而且要培養(yǎng)正確的思想道德標準，成為一個對社會有價值、有貢獻的人。所以，道德教育工作是學校教育系統(tǒng)中的重要組成部分，也滲透在每一門學科的具體教學之中，教師擔負的是教書育人的重要職責，要正確認識這一職責，并有效落實在自己的學科實踐中。小學語文教學不僅要讓學生學好扎實的基礎知識，掌握基本技能，還要培養(yǎng)學生的愛國主義精神，提高學生的社會主義覺悟，培養(yǎng)他們的審美能力，激勵他們?yōu)榻ㄔO祖國而努力學習，把他們培養(yǎng)成為新一代的有用人才。下面筆者結合自己的小學語文教學實踐，談談如何在小學語文教學過程中潛移默化地對學生進行德育。

一、以往教學中德育滲透工作存在的問題

在以往的小學語文教學中，教師更多關注在語文學科知識的傳授方面，對于道德教育的內容關注度不足，從而對于小學語文道德教育的功能問題認識不清，影響了道德教育效果。這主要是教師在教學理念方面還沒有端正思想，沒有正確認識到對學生進行道德教育的重要性，從而在工作中有失偏頗，所以轉變教師的思想觀念非常重要。教育部門要重視教師的管理，提高教師教學的理論水平，用正確的理論指導教學實踐。除此之外，很多教師對于道德教育滲透工作如何開展的問題也有很多的誤解。例如，很多教師只是做了表面功夫，在講到某一篇文章時，道德教育滲透用一句話一帶而過，簡單地灌輸道德標準，難以走入學生的內心，學生也無法理解。另外，很多的教師師德方面有待提高，要求學生的自己卻做不到，學生心中難以信服，也影響了道德教育的效果。

二、結合文章內容，有針對性地進行道德教育

小學語文教師在進行道德教育滲透的時候，要特別強調“自然”這兩個字。小學語文的教材中，有不少進行德育的形象生動的圖畫和有說服力的教學材料。因此我們將小學語文教材，作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，要深入挖掘其中的思想品質教育因素，培養(yǎng)學生具有良好的思想品質。教師在課堂授課之前，要先對課文內容有全面深刻的理解，從而對整個教學的流程做到科學、系統(tǒng)化的設計，讓學生能夠在教師精心設計的課程之中，抓得住重點，對所學內容有更多深刻的理解。文章的主旨大多是我們重點進行道德教育滲透的內容，那么主旨的內容如何才能讓學生通過自己的分析而得到呢？這需要教師設計一些問題場景，幫助學生去發(fā)現、總結出文章的中心思想。在這個過程中，要鼓勵學生聯系自己已有的生活經驗，從而更加透徹地對這一問題進行理解，讓課堂上語言文字的學習與學生現實的生活聯系起來，使得道德教育滲透也變得更加鮮活，具有實際的價值。所以，文章的主旨不能簡單地告訴學生，而是要通過引導啟發(fā)的方法，讓學生自己去總結和概括，有了這樣一個思考探索的過程，學生才能由被動學習狀態(tài)真正轉向主動學習的狀態(tài)，促進他們自主學習能力的發(fā)展，也促進了他們綜合素質能力的提高。更為重要的是，從道德教育的滲透方面來看，讓學生能夠有擔當、有責任，這本身也屬于我們道德教育的一個重要組成部分。學生從實踐中感受到了自己內在力量的增強，從而也會勇于承擔更多的責任。

三、引導學生在情感體驗中提升思想道德水平

要想讓道德教育滲透的效果真正顯現，光有道德認識方面的思辨還遠遠不夠，教師一定要在課堂內外創(chuàng)造更多讓學生有道德體驗的機會，從情感上和行動上的體驗中，強化學生的思想道德認識，用思想道德認識來指導他們的道德行動。小學語文教師在系統(tǒng)開展學科教學中，要用自己對于文章的理解和真實的感受去影響學生，用情感作為師生之間溝通的紐帶和橋梁。比如，在閱讀某一篇文章的時候，教師情真意切，時不時地通過自己朗讀中的情感流露給學生帶去更多情感上的感染，能夠進一步地帶動學生對以往相關知識經驗的回憶，加深學生對文章的理解，溝通了思想和情感。

總之，小學語文教師要創(chuàng)造性、系統(tǒng)化地開展道德教育的學科滲透，結合語文學科自身的教學內容以及學生目前的道德發(fā)展水平，進行更加貼近學生實際的道德教育滲透。教師要善于挖掘、整理、綜合小學語文學科中的道德教育資源，要注重對學生進行啟發(fā)引導，要讓學生在體驗中，有更多的思想轉變，提高他們的思想道德認識水平，促進學生綜合素質能力的提高。