新時期小學(xué)班主任工作經(jīng)驗與實踐研究

■山東省臨沂市笫四實驗小學(xué) 王孝蓮

本文以新時期小學(xué)班主任工作的具體內(nèi)容為切入點，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出了注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、拉近與小學(xué)生之間的距離、運用表揚的方式引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)、注重培育良好的班級風(fēng)氣等幾點的具體實踐方式。希望在新時期，小學(xué)班主任能夠注重工作經(jīng)驗的積累，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，為今后提升教學(xué)工作效率、創(chuàng)造良好的教育平臺創(chuàng)造條件。

一位優(yōu)秀的小學(xué)班主任，要以學(xué)生為主體開展教育工作，在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從新時期小學(xué)班主任實踐工作的具體內(nèi)容入手展開闡述，提出了小學(xué)班主任在新時期，如何利用自身的工作經(jīng)驗和能力開展教學(xué)的幾點舉措。小學(xué)班主任在今后教學(xué)中，要充分發(fā)揮工作積極性，結(jié)合實際狀況制定相應(yīng)的管理制度，為今后幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀念提供重要依據(jù)。

一、新時期小學(xué)班主任工作的具體內(nèi)容

小學(xué)班主任與其他學(xué)科任課的教師相比，具有多重身份。小學(xué)班主任一方面要承擔(dān)教學(xué)的責(zé)任，要將所教的知識內(nèi)容準(zhǔn)確地傳達給學(xué)生；另一方面又要承擔(dān)管理班級的責(zé)任，在小學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。在小學(xué)班主任開展班級管理工作時，要善于挖掘具有管理能力的學(xué)生；也要根據(jù)小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況進行分析，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的管理制度。小學(xué)班主任要根據(jù)不同學(xué)生的不同性格或興趣進行分析，為學(xué)生布置相應(yīng)的管理任務(wù)，這樣既尊重學(xué)生個性化發(fā)展，又能挖掘?qū)W生潛力，使班級中的每一位學(xué)生都能發(fā)揮主觀能動性，有效學(xué)習(xí)。小學(xué)班主任在制定相應(yīng)的管理制度時，可以通過開展多種形式的班級活動來培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽感。小學(xué)班主任在開展班級管理活動時，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在實際教學(xué)中，可以積極運用鼓勵的教學(xué)方式來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣有助于小學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，便于小學(xué)班主任班級管理工作的順利開展。

二、新時期小學(xué)班主任工作經(jīng)驗與實踐分析

(一)注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生心智比較弱，不具備完善的行為能力。小學(xué)班主任在開展教學(xué)工作時，首先要全面了解小學(xué)生的內(nèi)心需求，要深入地走進小學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣便于教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不具備自學(xué)意識，在課堂上也無法集中注意力學(xué)習(xí)，自我約束能力有待提升。如果小學(xué)班主任對小學(xué)生的行為規(guī)范沒有具體的要求，就會難以開展教育工作。首先，小學(xué)班主任在日常教學(xué)中，要以學(xué)校整體的規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)班級學(xué)生的實際狀況進行分析，制定符合學(xué)生成長需求的班級管理制度，要求小學(xué)生嚴格遵守并要落實到實際行動上，小學(xué)生也要準(zhǔn)確認識到管理制度的有效性，而不是對其產(chǎn)生心理排斥，認為其只具有懲罰性；其次，小學(xué)班主任要堅持以制定的規(guī)章制度為依據(jù)開展班級管理工作，這是一個漫長的過程，有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)拉近與小學(xué)生之間的距離

小學(xué)生具有年齡小、不懂得溝通的特點。小學(xué)生無論是在面對家長還是在面對班主任的時候，都不敢吐露自己內(nèi)心的想法，總會與大人保持一定的距離。因此，教師要主動拉近與小學(xué)生之間的距離，在管理班級時要關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，這既是教師有效開展班級管理工作的具體要求，也是教師提升職業(yè)道德的基礎(chǔ)內(nèi)容。

首先，小學(xué)班主任在實際開展管理工作時，要放下教師的尊嚴，要與學(xué)生同角度地看待問題，與學(xué)生扮演著同樣的角色，拉近距離感。小學(xué)班主任對班級的管理模式對學(xué)生成長具有重要作用。小學(xué)班主任要與學(xué)生進行有效互動，提升小學(xué)生的課堂參與度；小學(xué)生在與班主任互動時，面對自己困惑的問題時，會勇于提出疑問，這樣班主任就能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于班主任制訂正確的教學(xué)方案。

其次，小學(xué)班主任要公平、公正地對待每一位學(xué)生，不要在學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)效率等一些外界因素的影響下，戴著有色眼鏡看待學(xué)生。在小學(xué)生犯錯誤時，也要在第一時間冷靜下來，與學(xué)生及時進行溝通，做好學(xué)生的思想教育工作，取得學(xué)生的信任，這樣便于幫助小學(xué)生解決問題。

最后，小學(xué)班主任要在日常教學(xué)中，細心觀察學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)興趣等，要以學(xué)生為主體展開相應(yīng)教學(xué)，這樣便于小學(xué)班主任為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，便于幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，是促進小學(xué)生健康成長的重要環(huán)節(jié)。

小學(xué)生的自我修復(fù)能力比較弱，很多學(xué)生在長期學(xué)習(xí)生活中很容易出現(xiàn)自卑或是抑郁的狀況。這就要求小學(xué)班主任要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，要及時與學(xué)生進行交流，用真誠來感化學(xué)生，這樣既能幫助學(xué)生解決心理問題，又能促進小學(xué)生健康成長。

(三)運用表揚的方式引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)

1.選擇合適的時間表揚學(xué)生。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信心。因此，小學(xué)班主任選擇合適的時間來表揚學(xué)生，能夠幫助學(xué)生樹立自信心。比如，小學(xué)生在課堂上認真聽講、積極主動回答問題時，教師就要及時對學(xué)生提出表揚。這樣能夠幫助學(xué)生樹立正確的行為觀念，使學(xué)生保持積極性。小學(xué)班主任通過這樣一個簡單的行為，就能讓其他學(xué)生以此為學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果小學(xué)班主任沒有及時對學(xué)生給予肯定，學(xué)生在一定程度上會產(chǎn)生沮喪的心理，會嚴重打擊學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況給予不同形式的表揚。小學(xué)班主任不能隨意對小學(xué)生進行表揚，長此以往會使小學(xué)生膨脹。因此，教師要準(zhǔn)確把握表揚尺度，根據(jù)學(xué)生的不同狀況給予不同形式的表揚。比如說，幾個學(xué)生做了同一件值得表揚的事情，對于自信心比較強的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以點頭微笑示意，便于學(xué)生用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己；對于性格內(nèi)向、比較自卑的學(xué)生來講，教師就不能吝嗇，要擴大學(xué)生的表揚范圍，增強學(xué)生的自信心。小學(xué)班主任通過不同的方式來表揚學(xué)生，能夠有針對性地解決學(xué)生問題，便于提升班主任的教學(xué)質(zhì)量。

3.與小學(xué)生換位思考。小學(xué)班主任要了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題時，要走進小學(xué)生內(nèi)心，與小學(xué)生換位思考。班主任在放低姿態(tài)的同時，能讓小學(xué)生從內(nèi)心中感受到班主任的關(guān)愛，這樣能有效增強小學(xué)生的情感體驗，幫助小學(xué)生樹立正確的人生價值觀，使學(xué)生成長為對國家有貢獻的優(yōu)秀人才。大部分的學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)中能夠引起班主任的重視。因此，小學(xué)班主任要全面看待學(xué)生，要注重每一位學(xué)生的感受，要用實際行動來引領(lǐng)小學(xué)生成長。

(四)注重培育良好的班級風(fēng)氣

小學(xué)階段是學(xué)生為今后學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)的階段。小學(xué)班主任在注重提升學(xué)習(xí)效率的同時，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)；在實際教學(xué)時，要注重培育良好的班級風(fēng)氣，向?qū)W生傳達正能量。培育良好的班級風(fēng)氣，要求小學(xué)班主任把班級打造成一個具有溫暖、和諧、友愛的大家庭。在這個大家庭中，無論是哪一個成員出現(xiàn)問題時，大家都要積極主動地幫助這個成員解決問題。小學(xué)班主任在此過程中，要發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的行為舉止，對于一些過于傳統(tǒng)或落后的思想要勇于摒棄，這樣有助于班級學(xué)生形成“班榮我榮、班恥我恥”的思想意識。

以A學(xué)校小學(xué)二年級的班主任為例：在這位班主任的職業(yè)生涯中，曾接過一個二年級的班，這個班中小學(xué)生的性格多數(shù)都比較外向，在面對學(xué)習(xí)困難的時候，都能以積極樂觀的心態(tài)面對問題，但是其中有幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較差。這位班主任為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用學(xué)生的課余時間開展了一個“我為班級做貢獻”的活動。教師將班級中的學(xué)生進行分配，每個小組中都會有學(xué)習(xí)態(tài)度積極和消極的學(xué)生，希望學(xué)生在這項活動中，能夠相互協(xié)作，相互交流。這位班主任堅持了一年的時間，通過開展實踐活動的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育良好的班級風(fēng)氣，取得了顯著效果。由此可見，小學(xué)班主任以學(xué)生為主體，培育良好的班級風(fēng)氣，對于促進小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)具有重要的幫助作用。

總之，在新時期，小學(xué)班主任工作面臨著嚴峻考驗。小學(xué)班主任主要職責(zé)分為傳授知識和管理班級兩個方面。小學(xué)班主任在利用自身經(jīng)驗來開展教學(xué)工作時，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進文化，“取其精華，去其糟粕”，用愛心來感化每一位學(xué)生，這對于今后提升小學(xué)班主任的教育質(zhì)量具有重要的推動作用。