立德樹人在小學數(shù)學課堂中的融合

■甘肅省天水市解放路第二小學 王菊玲

在如今的教育改革時代背景下，立德樹人已然成為教育事業(yè)發(fā)展的根本任務，立德樹人理念也深入到教學的方方面面，成為教師改進教學活動的重要出發(fā)點以及落腳點。當代教育要獲得長足發(fā)展，不僅要關注學生的知識能力培養(yǎng)，更為主要的是彰顯核心價值觀，將道德教育和育人工作進行深度結合，把立德樹人體現(xiàn)在教育事業(yè)發(fā)展的方方面面。小學數(shù)學作為基礎教育階段的基本課程，既關系到學生數(shù)學素質的發(fā)展，又影響著學生道德品格的培養(yǎng)，所以教師要思考立德樹人與小學數(shù)學課堂融合的方法，挖掘數(shù)學當中的德育優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的道德品質，突出數(shù)學學科的育人功能。本文將著重就如何促進立德樹人在小學數(shù)學課堂中的融合滲透進行探討。

一、立德樹人在小學數(shù)學課堂中融合的意義

小學是教育奠基時期，也是學生成長發(fā)展的一個重要起始階段，小學生的思想品德素質有著很強的可塑性，利用這段黃金時期對學生進行知識教育和道德指導無疑是最為理想的。所以在數(shù)學教育實踐當中，教給學生基礎的數(shù)學知識，提高學生數(shù)學能力雖然至關重要，但是最為主要的目的還是要發(fā)展學生的綜合素質。由此觀之，將立德樹人融入到小學數(shù)學課堂教學中，有著深遠的意義，主要體現(xiàn)在：第一，有助于培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學學習習慣。知識和能力獲取的主要場所就是教學課堂，學生的道德素養(yǎng)發(fā)展也需要將課堂作為主陣地。數(shù)學是小學階段非?；A而又至關重要的學科，挖掘課堂教學當中的德育元素可以促進學生良好道德情操的培養(yǎng)，增進學生對數(shù)學內涵的認知，熏陶學生情懷，培養(yǎng)邏輯思維，促成學生良好道德習慣和學習習慣的形成。第二，有助于對學生的思想與行為施加正確影響。教學的最終目的就是除了讓學生獲取知識之外，還可以逐步健全人格，形成良好德性。數(shù)學學習對于小學生而言不單單是公式理論等的學習，還應該學習其中的思想與精神，習得數(shù)學當中滲透的道德要素，從而給學生的思想理念形成和行為方式優(yōu)化帶來積極影響，增加數(shù)學學科和立德樹人思想的融合度。第三，有助于推進教育改革和落實素質教育要求。在教育改革事業(yè)的長足發(fā)展歷程當中，關注學生德育素質養(yǎng)成成為了重點內容。立德樹人是學科德育化的關鍵，要想發(fā)揮數(shù)學學科的德育作用，就必須挖掘數(shù)學的德育功能，在教育改革理念的支持之下，優(yōu)化數(shù)學教育面貌，助推學生綜合素養(yǎng)的提升。

二、立德樹人在小學數(shù)學課堂中融合的原則

在國家持續(xù)深化教育改革的背景下，德育受關注程度日益提高，同時始終貫穿新課改全過程，成為素質教育得以落實的保障。基于德育的重要作用，立德樹人成為課程改革當中不容忽視的板塊。為推動立德樹人目標的實現(xiàn)，教師在改進數(shù)學教學時需要調整教育方案，遵循正確的教育準則，讓數(shù)學課程改革有條不紊地開展。第一，活動性原則。小學階段的學生正處在活潑好動的階段，要獲得良好的認知，往往需要憑借直覺運動得到，所以需要教師組織一系列的課堂實踐活動，在活化教學氣氛的同時，讓學生化被動為主動，增強學生的興趣和動力，讓立德樹人可以突破限制成為數(shù)學教學的一部分，推動學生數(shù)學素養(yǎng)的建立。第二，科學性原則。新課程指出要保證教學活動把學生生活經驗作為重要基礎和出發(fā)點，充分考慮數(shù)學學科的實踐性特征，改變滿堂灌的做法，用學生熟悉同時又貼近學生生活的內容，保證學生數(shù)學學習能力的綜合進步，這樣才能提高數(shù)學教學的科學性，保證學生知識經驗的獲得以及應用能力的提升。第三，過程性原則。只有在學生充分經歷知識形成發(fā)展過程的前提條件下，才能讓學生的數(shù)學概念得以形成。所以教師在教學實踐中，不能讓學生死記硬背，而是要讓學生親身經歷知識形成和運用的過程，強化學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第四，層次性原則。教師在踐行立德樹人的過程中，要充分兼顧學生的個體差異，了解學生的年齡與接受能力，讓德育滲透更具層次性，逐步擴大教育深度。

三、立德樹人在小學數(shù)學課堂中融合的有效策略

(一)營造數(shù)學教學情境培養(yǎng)道德品質

在小學階段的數(shù)學教學中，考慮到學生形象思維突出的特點，同時密切聯(lián)系學生的知識接受能力，教師所選取的方法必須形象生動，能夠促進學生思維能力的拓展，滿足學生消化吸收知識的要求。情境教學法符合數(shù)學教育要求，更能為學生提供優(yōu)良的學習環(huán)境，所以教師可以將情境教學作為重要契機，促進學生道德品質的發(fā)展，提高立德樹人和數(shù)學教學的融合效果。教師可基于要講授的重點內容，營造有關的教學情境，并指導學生在情境當中加強合作探究，在引導學生養(yǎng)成良好學習習慣的同時，讓學生的團結友愛精神得到發(fā)展，讓立德樹人體現(xiàn)在教學行動之中。比如在教學統(tǒng)計這部分內容時，為了密切聯(lián)系立德樹人目標，教師可以給學生設置一個制作水土流失統(tǒng)計圖的學習任務，引導學生了解我們的生活環(huán)境，認清環(huán)境保護的現(xiàn)狀和具體要求，對學生進行環(huán)保教育，促進學生道德品質的發(fā)展，體現(xiàn)出數(shù)學教學突出的德育功能。再如，在教學圓錐體體積的計算時，為了培養(yǎng)學生的合作精神，教師可以給學生營造一個小組合作探究的學習情景，要求學生大膽猜想，并選取自己所需的實驗操作工具驗證自己的猜想，在合作交流當中培養(yǎng)合作精神，掌握與他人和諧相處的方法，成為數(shù)學學習的主人。

(二)基于數(shù)學家事跡成果踐行立德樹人

在一系列的教育調查研究當中，我們可以看到一個非常具有代表性的研究結論，那就是榜樣具備極大的說服力和影響力，更能夠有效感染和帶動學生。在這樣的情況下，為了促進立德樹人和數(shù)學教學的融合，可以把榜樣教育作為重要突破口。對于數(shù)學這門學科來說，榜樣教育資源的獲得主要是數(shù)學家的優(yōu)秀事跡和在數(shù)學研究領域收獲的偉大成果。這些偉大的數(shù)學家可以成為學生數(shù)學學習和探索求知過程當中的榜樣和明燈，指引著學生朝著正確方向發(fā)展和進步，培養(yǎng)學生堅定意志力和遠大的志向。例如，在教學圓的周長時，教師就可以運用語言說明和課件展示等不同的方法為學生講述圓周率，并著重介紹我國古代數(shù)學家祖沖之發(fā)現(xiàn)和計算圓周率的故事，讓學生認識到祖沖之是整個數(shù)學發(fā)展歷史上首位把圓周率精準計算到小數(shù)點后第七位的數(shù)學家，讓學生透過祖沖之刻苦鉆研的感人的事跡，受到良好的教育，增強民族自信心和自豪感，生成良好的愛國情懷。當然，教師還可以鼓勵學生自主查找和我國偉大數(shù)學家有關的故事以及科學研究成果，了解數(shù)學發(fā)展歷史上一次次艱難而又偉大的科學發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生頑強的意志力，激勵學生樹立報效國家、創(chuàng)造輝煌科學事業(yè)的偉大志向。

(三)聯(lián)系生活滲透立德樹人，突出應用性

數(shù)學教學的最終目的是讓學生把習得的知識和方法應用到解決生活問題上，實現(xiàn)學以致用。同樣的，立德樹人教育的根本目的，也是要讓學生將自己的道德品質與道德思想內化于心，外化于行，在實際行動當中體現(xiàn)出來，創(chuàng)造更加美好的生活。所以要促進立德樹人在數(shù)學課堂中的融合，必須密切聯(lián)系我們的實際生活，將應用性作為重要目標，給學生今后的成長和發(fā)展打下基礎。例如，在教學百分數(shù)時，教師可以給學生提出一個具有迷惑性的思考題：商店售賣了兩件商品，售價都是435元，其中一件商品是虧損了20%賣出的，另外一件則是盈利了20%賣出的，那么這個商店是不賠不賺的嗎？為什么？請你說說自己的理解。這個問題具有迷惑性，常常會因為學生的思維定勢而得到錯誤的答案。面對這一情況，教師可以鼓勵學生聯(lián)系生活進行思考，用數(shù)學方法進行計算，哪怕是在這一過程當中遇到了各種各樣的問題，也不要放棄和氣餒，而是要通過多種不同途徑找尋解題方法。這樣既能讓學生運用所學知識解決實際問題，又對學生進行了一定的德育指導，使得學生在今后的數(shù)學解題時擁有挑戰(zhàn)困難的勇氣和毅力，不能面對難題就輕言放棄，低估自己的能力。

社會的進步也推動了教育事業(yè)的改革與發(fā)展，使得人們開始把目標轉向素質教育上，除了關注知識教育之外，還關注學生德育素質與正確三觀的建立，以推動學生身心綜合成長。立德樹人這一理念和教育要求就是在課程改革背景之下提出的，現(xiàn)如今已經成為改進課堂教學的方向和思想指引。小學數(shù)學教師應該樹立大課程教育觀，不斷挖掘數(shù)學學科的多元化作用，讓學生的智力水平和德育素質得到綜合發(fā)展。另外，立德樹人與小學數(shù)學教學的結合將會在很大程度上推動數(shù)學教育的長效發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的思想觀念與道德品質。