初中數(shù)學(xué)提高德育滲透實(shí)效性的途徑探索

■山東省淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李新鳳

新課改以來，落實(shí)學(xué)生的德育成為了教師探索的重點(diǎn)課題之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入德育思想，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識課堂轉(zhuǎn)變成知識學(xué)習(xí)與德育吸收同步進(jìn)行的課堂，是新時(shí)期開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳方式之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而既促進(jìn)學(xué)生更好地掌握初中數(shù)學(xué)知識，還在塑造學(xué)生的個性品格上有積極作用。因此，教師必須要不斷提高自身的德育素養(yǎng)，深入了解在初中數(shù)學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要性，并在實(shí)際教學(xué)時(shí)對德育滲透的具體途徑進(jìn)行探索，完成對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化與完善，從而落實(shí)數(shù)學(xué)課堂的德育理念。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的重要性

德育滲透是落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是在初中階段提高學(xué)生思想品質(zhì)和個性人格的基本保障，可以說新時(shí)代的德育滲透，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要落實(shí)的優(yōu)秀教學(xué)模式。首先，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生邏輯思維、培養(yǎng)學(xué)生探索精神的學(xué)科，它不僅體現(xiàn)了教師傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程，同時(shí)還要求提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，如自主能力、迎難而上的精神等。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，能更加明確地利用課堂教學(xué)內(nèi)容鍛煉學(xué)生各方面的人格素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生做到知識與道德并進(jìn)，豐富學(xué)生的精神世界和思維方式，有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。其次，能促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，涉及到很多的空間學(xué)知識，需要利用學(xué)生的想象力，在這之中滲透進(jìn)德育，更能讓學(xué)生激活想象思維，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他人文知識、清晰認(rèn)識社會提供了重要的思維教育基礎(chǔ)，對促進(jìn)中學(xué)生的全方位發(fā)展有重要意義。

二、德育滲透在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育成為了教師必須要掌握并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)方式。這就要求教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要立足于教學(xué)實(shí)際，對新型教學(xué)理念進(jìn)行深入了解，從而創(chuàng)新出符合班級學(xué)生狀況的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并將德育理念滲透進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。然而，在當(dāng)今實(shí)際教學(xué)中，部分教師只對素質(zhì)教育理念有清晰的理解，卻沒有將之落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一方面數(shù)學(xué)教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法較為有效，不需要進(jìn)行課堂改革；另一方面為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定，數(shù)學(xué)教師不想進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更新，害怕因新型課堂的應(yīng)用而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績降低。正是由于這種思想的影響，導(dǎo)致我國的德育滲透工作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透速度緩慢，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育在我國初中教學(xué)中的有效落實(shí)。因此，教師必須要努力加強(qiáng)自身對素質(zhì)教育的認(rèn)識程度，逐漸減輕應(yīng)試教育的影響，從而在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行德育的實(shí)效性滲透，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，鍛煉各種學(xué)習(xí)素質(zhì)和人文品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的快速成長發(fā)展。

三、在初中數(shù)學(xué)中提高德育滲透實(shí)效性的具體途徑

(一)從數(shù)學(xué)教材中挖掘德育滲透素材

數(shù)學(xué)教材是初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)所在，其中不少知識體系都包含著德育的思想。在新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入挖掘數(shù)學(xué)教材，依據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識拓展，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)進(jìn)度并落實(shí)德育。在合理應(yīng)用教材中的德育素材時(shí)，教師可以從數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵與相關(guān)的學(xué)習(xí)品質(zhì)出發(fā)。在知識內(nèi)涵上，教師可以對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生建立一個較全面的初中數(shù)學(xué)知識體系，以便加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解和掌握；在品質(zhì)滲透上，教師可以結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)探索中感受到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，從而反映在自身的思考行為方式中，讓學(xué)生能在知識學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己的思想世界，提高德育滲透的實(shí)效性效果。例如，教師在教學(xué)“軸對稱”知識時(shí)，就可以結(jié)合教材內(nèi)容，將軸對稱的性質(zhì)、應(yīng)用以及不同類型的對稱圖形等，從整體角度為學(xué)生構(gòu)建成一整個知識體系，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用軸對稱知識，同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形中的對稱美感，將數(shù)學(xué)知識與對稱的藝術(shù)思想進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，從而完成數(shù)學(xué)課堂的知識拓展，讓學(xué)生能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)對稱知識并提高學(xué)生對對稱美的認(rèn)識，豐富學(xué)生的審美積累。

(二)從多樣的教學(xué)方法中提高德育滲透效果

教學(xué)方法的多樣性，是初中數(shù)學(xué)課堂始終充滿活力、有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的基礎(chǔ)要求，同時(shí)也是提高初中數(shù)學(xué)課堂上德育滲透實(shí)效性的最佳方式。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選用不同的教學(xué)方式，能在教學(xué)的潛移默化間幫助學(xué)生提高他們的德育意識，并在生動的課堂教學(xué)效果中，加快學(xué)生知識學(xué)習(xí)和德育培養(yǎng)的腳步，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)與素質(zhì)教育共同進(jìn)步，使德育滲透更加高效。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法、課堂教學(xué)探索法等，對不同的教學(xué)內(nèi)容開展課程，以達(dá)到對應(yīng)的教學(xué)目的，促進(jìn)德育的滲透。例如，在教學(xué)魯教版六年級教材“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”這一課時(shí)，教師可以選擇現(xiàn)實(shí)生活中有意義的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行分析。如我國受教育人口的普查扇形圖，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效讀圖，讓學(xué)生認(rèn)識到我國正處于教育事業(yè)急速上升的時(shí)期，幫助學(xué)生建立起積極的知識學(xué)習(xí)意識，這是對德育的有力滲透，也是對數(shù)學(xué)知識的合理教學(xué)。當(dāng)然，對于其他知識，教師也可以活用其他多樣的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

(三)從數(shù)學(xué)史教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

從數(shù)學(xué)出現(xiàn)到如今數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，是無數(shù)前人對數(shù)學(xué)知識的深入探索與不懈努力造就的，可以說數(shù)學(xué)發(fā)展史就是一代代偉人克服艱難、不斷發(fā)展和完善數(shù)學(xué)知識體系的過程。在數(shù)學(xué)史中，很多人物身上都有很多值得初中生學(xué)習(xí)的知識和人生態(tài)度，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師完全可以結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)發(fā)展史的拓展，使學(xué)生不僅能清楚認(rèn)識到不同數(shù)學(xué)知識的發(fā)展改進(jìn)途徑，還讓學(xué)生能從先輩身上感受到各種美好的學(xué)習(xí)精神和人生態(tài)度，指導(dǎo)初中生更好地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，更加健全的思想品格。例如，對我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤先生、華羅庚先生等人的事跡進(jìn)行普及，教師可以從他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和不懈的學(xué)習(xí)追求入手進(jìn)行人物事跡講解，讓學(xué)生跟隨教師的講解具體了解這些偉大的數(shù)學(xué)人物，并從他們身上學(xué)習(xí)到對數(shù)學(xué)領(lǐng)域不懈追求、永不言棄的精神品質(zhì)，認(rèn)識到他們豁達(dá)、自信的人生態(tài)度。這種數(shù)學(xué)史教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生完整把握一些知識點(diǎn)的整體發(fā)展流程，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的把握，還能讓學(xué)生從不同人物身上意識到各種優(yōu)秀品質(zhì)，并進(jìn)行積極了解和吸收，推動學(xué)生的德育成長腳步。

(四)從數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中進(jìn)行德育滲透

數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，是教師幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識從紙上轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中的有效方式，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要途徑。在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中滲透德育，更能將德育落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生在實(shí)際活動中進(jìn)行知識與素質(zhì)的雙重學(xué)習(xí)。在開展德育時(shí)，首先，教師要依據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇合適的活動方法開展教學(xué)活動，以便符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知要求，讓學(xué)生能主動參與到相關(guān)活動中去，提高活動效率。其次，教師要在活動中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，教師可以組織學(xué)生對校園內(nèi)不同位置的垃圾桶使用情況進(jìn)行收集，以小組形式依據(jù)一天內(nèi)不同位置的垃圾產(chǎn)生量，讓學(xué)生制作成相應(yīng)的表格，并在課上進(jìn)行對比交流。利用這種實(shí)際教學(xué)法，學(xué)生會形成基礎(chǔ)的分工合作意識，并在課堂上的交流討論中，讓學(xué)生意識到應(yīng)用數(shù)學(xué)資料需要觀察仔細(xì)認(rèn)真，這樣既讓學(xué)生從活動開展中明確了不同數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的收集和管理工作的應(yīng)用方法，還讓學(xué)生學(xué)到了合作競爭意識，明確了解了數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)。

(五)在教師的模范作用下進(jìn)行德育

初中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)還不健全，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮好自身的教學(xué)組織和引導(dǎo)作用，從自身的言行舉止入手，為學(xué)生起到一個好的模范帶頭作用，從而使學(xué)生積極向教師靠攏，建立起正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。教師做好模范作用也是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的有效手段。在新時(shí)代中，教師要意識到學(xué)生的主體地位，摒棄以往對學(xué)生的強(qiáng)制教學(xué)方式。因此，想要讓學(xué)生自愿走進(jìn)德育課堂，就需要教師做好自身引導(dǎo)，構(gòu)建好數(shù)學(xué)課堂德育氛圍，用自身正確的言行來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而與學(xué)生建立起和諧相處的師生關(guān)系，并憑借學(xué)生的愛戴，讓學(xué)生主動跟隨教師進(jìn)行多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷提高德育滲透在數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)效性。同時(shí)，教師也要在自身言行中增強(qiáng)德育行為，用自身的人格魅力對班級學(xué)生起到熏陶作用，讓學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)生活的潛移默化間形成素質(zhì)化的行為舉止，落實(shí)好德育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

總之，德育與學(xué)科教育本身就具有不可分割的密切關(guān)系，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生所建立起的探索精神、解決實(shí)際問題的能力，都是德育的一部分。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)好德育滲透思想，不僅僅是對學(xué)生品德的教育，健全初中生的個性人格，同時(shí)還能對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起到促進(jìn)作用，讓學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、不懈的探索精神完成對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育兩方面的共同發(fā)展。