運(yùn)用“漢之星”提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

賈勇 何靈娟 劉曉飛

自主學(xué)習(xí)是全世界都提倡的一種學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今教育的主題?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出語(yǔ)文教學(xué)具有自主性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性要求教師確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自我提高?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》指出，學(xué)生應(yīng)具備終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能在課堂上和生活中學(xué)好語(yǔ)文，進(jìn)而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)成為教師們努力探索和不斷追求的目標(biāo)之一。

目前，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢。然而，當(dāng)學(xué)生們?cè)诓樵儠r(shí)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)往往會(huì)出現(xiàn)一些不健康的畫面，這既不利于學(xué)生的身心健康，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。如何更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力是一件具有重要意義和價(jià)值的事情。

基于教育現(xiàn)狀和教育時(shí)代的需要，鄭州市二七區(qū)興華小學(xué)通過(guò)“運(yùn)用‘漢之星’提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的實(shí)驗(yàn)研究”，在語(yǔ)文教學(xué)中嘗試?yán)谩皾h之星”系統(tǒng)，把語(yǔ)文教學(xué)與“漢之星”輸入法有效整合，在教師的指導(dǎo)和管理下使學(xué)生掌握“漢之星”的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用“漢之星”去預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的識(shí)字水平，增加了學(xué)生的詞匯量，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)使用“漢之星”，激發(fā)學(xué)生求知欲

學(xué)校第一批實(shí)驗(yàn)組的信息技術(shù)教師和語(yǔ)文學(xué)科骨干教師對(duì)課題組成員進(jìn)行了由易到難的培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組的實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)掌握了“漢之星”教學(xué)平臺(tái)的使用方法，而且也能夠在自己的語(yǔ)文課堂上進(jìn)行有機(jī)融合。通過(guò)試驗(yàn)，大家更加肯定了“漢之星”軟件在教學(xué)方面比其他平臺(tái)更有優(yōu)勢(shì)。它既包含了教材的資源，為教師的備課提供便捷，又有擴(kuò)展外部文件的功能，為學(xué)生樂學(xué)提供了保障。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師都能靈活地將“漢之星”系統(tǒng)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧之光。例如，利用“漢之星”應(yīng)用平臺(tái)的導(dǎo)學(xué)功能，查詢?cè)~語(yǔ)意思、反義詞、近義詞、典故等，以增加學(xué)生的詞匯量，拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的天地，這樣的課堂才是以學(xué)生為主的課堂，才真正充滿了活力，才能讓學(xué)生成為一名發(fā)現(xiàn)者、探索者和實(shí)踐者。

二、立足課堂，探究“漢之星”融合課教學(xué)模式

為促進(jìn)“漢之星”與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，課題組的實(shí)驗(yàn)教師立足語(yǔ)文課堂，通過(guò)集體備課，共同探究，運(yùn)用“漢之星”信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率。教師們不斷深入課題研究，摸索出了“漢之星”系統(tǒng)與語(yǔ)文教學(xué)相整合的融合課教學(xué)模式。

低年級(jí)的教學(xué)流程為：讀拼音——記字形——對(duì)口令——說(shuō)編碼——學(xué)字義——看筆順——寫好字。中高年級(jí)的教學(xué)流程為：自學(xué)自悟——精彩共學(xué)。“自學(xué)自悟”環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生利用“漢之星”牢固掌握漢字結(jié)構(gòu)，借助導(dǎo)學(xué)功能查詢漢字的拼音、筆畫、釋義等，提高了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。“精彩共學(xué)”環(huán)節(jié)，是利用“漢之星”應(yīng)用平臺(tái)的導(dǎo)學(xué)功能，分工合作查詢?cè)~語(yǔ)的意思、反義詞、典故等，在組內(nèi)交流，以增加學(xué)生的詞匯量，拓展其知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

這種課堂模式較大限度地保留了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的長(zhǎng)處，能夠在每節(jié)課中滲透漢字輸入知識(shí)并激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生將這些字熟記于心，有利于教學(xué)效率的提高。

三、巧用功能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，關(guān)鍵要讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組教師根據(jù)低、中、高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧用功能，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂充滿期待與興趣。

一是巧用功能，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字。在低年級(jí)，識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課題組的教師遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“大、天、太”這幾個(gè)字時(shí)，運(yùn)用“漢之星”平臺(tái)里面的字源功能，就很生動(dòng)地顯示出這三個(gè)字的動(dòng)畫演變過(guò)程，讓枯燥的生字在教學(xué)中變得直觀有趣。 又如，學(xué)生在“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)輸入“樣”字時(shí)，必須輸入myy三個(gè)字母，才可以顯示出來(lái)。這樣，既識(shí)記了“樣”字的字形，又記住了“樣”字的讀音。在教學(xué)資源庫(kù)中還可以動(dòng)畫的形式來(lái)演示“樣”的筆畫、字源、字義、組詞、讀音，甚至還有造句。這樣，學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造就一目了然，可以直觀、形象地認(rèn)識(shí)漢字，而且對(duì)其字義也牢記于心，輕松突破了“識(shí)記生字”的難點(diǎn)。同時(shí)，還可以進(jìn)行形聲字的教學(xué)，如“楊”“洋”等字，可通過(guò)增添偏旁或者換偏旁的方法來(lái)識(shí)記生字，提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效率。

二是巧用功能，讓中年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步的自主學(xué)習(xí)能力。課題組的實(shí)驗(yàn)教師讓中年級(jí)學(xué)生運(yùn)用漢之星導(dǎo)學(xué)功能、自動(dòng)跟隨功能和查詢功能來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自運(yùn)用“漢之星”系統(tǒng)以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不但查字典的預(yù)習(xí)速度比之前快了，而且詞匯量也增加了，還可以借用例句加深理解，真正使“漢之星”成為了學(xué)生理解字意、組詞、并造句的好幫手。如在學(xué)習(xí)“鳥瞰”一詞時(shí)，可先讓學(xué)生查一查，之后學(xué)生就會(huì)明白 “鳥瞰”是指從高處往下看。

三是巧用功能，讓高年級(jí)學(xué)生提高閱讀能力?！皾h之星”輸入系統(tǒng)，不僅具有有效的識(shí)字系統(tǒng)，提高了學(xué)生的識(shí)字量，還能讓學(xué)生在大量識(shí)字的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的閱讀興趣，促進(jìn)其閱讀能力的提升。學(xué)生在閱讀過(guò)程中隨時(shí)查閱詞語(yǔ)的意思，了解字源，最大限度地提高了閱讀質(zhì)量和閱讀能力，加深了對(duì)文章的理解能力，更提升了學(xué)習(xí)技能和快速捕獲信息的能力。

通過(guò)一年的研究，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，改變了學(xué)生對(duì)待自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)而使會(huì)預(yù)習(xí)、愛閱讀、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，既提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又促進(jìn)了師生之間的感情。